《马说》教学设计

《马说》教学设计一、课题名称《马说》（部编版初中语文教材）二、授课对象初中学生三、教学目标（一）知识与技能1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译课文。2.理解作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇所寄寓的深刻含义。3.学习本文托物寓意的写作手法。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感知文章内容和情感基调，培养文言语感。2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解文章主旨及写作技巧。3.引导学生联系现实生活，理解文章的现实意义。（三）情感态度与价值观1.体会作者对人才被埋没的愤懑不平之情，以及对统治者不识人才、摧残人才的批判。2.培养学生尊重人才、珍惜人才的观念，树立正确的人才观。四、教学重难点（一）教学重点1.理解并翻译文言语句，把握文章大意。2.理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的象征意义，把握文章主旨。（二）教学难点1.体会作者在文中所寄托的思想感情，理解其现实针对性。2.学习并运用托物寓意的写作手法。五、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法六、课时安排一课时七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师面带微笑，目光扫视学生）同学们，我们常说“世有伯乐，然后有千里马”，这句话大家耳熟能详。那么，大家有没有想过，如果千里马遇不到伯乐，会是怎样的命运呢？今天，我们就一同走进唐代文学家韩愈的《马说》，去探寻千里马的悲鸣与呐喊。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.听范读：教师范读或播放课文朗读音频，学生注意字音、节奏和语气。2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，遇到疑难字词可查阅工具书或同桌交流。3.疏通字词：*教师提问学生，检查预习情况，重点解决“祗辱于奴隶人之手”、“骈死于槽枥之间”、“食不饱，力不足”、“才美不外见”、“且欲与常马等不可得”、“安求其能千里也”、“策之不以其道”、“食之不能尽其材”、“鸣之而不能通其意”等句中的重点实词（祗、骈、槽枥、食、见、等、安、策、道、材、通）和虚词（之、其、以）的含义及用法。*引导学生注意通假字（“食”通“饲”，“见”通“现”，“材”通“才”，“邪”通“耶”）。4.翻译课文：*学生以小组为单位，结合课下注释，尝试翻译课文，互相纠错，教师巡视指导。*选取若干学生代表翻译重点段落或句子，教师进行点评和补充，确保学生理解文意。（三）精读研讨，把握主旨（约15分钟）1.梳理文脉：*提问：文章围绕“千里马”写了哪些内容？（千里马的遭遇、千里马被埋没的原因、食马者的无知）*引导学生概括各段大意：*第一段：提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，指出千里马常有，而伯乐不常有。*第二段：描述千里马被埋没的悲惨遭遇及其原因——“食不饱，力不足，才美不外见”。*第三段：揭示食马者的无知与愚蠢，点明“其真不知马也”的主旨。2.探究象征意义：*提问：文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”分别象征什么？（引导学生讨论）*“千里马”：象征有才能的人（人才）。*“伯乐”：象征能发现、赏识、任用人才的人。*“食马者”：象征愚妄浅薄、不识人才、摧残人才的统治者（或社会环境）。3.体会情感：*提问：作者通过写千里马的遭遇，表达了怎样的思想感情？*（对人才被埋没的痛惜与愤懑；对统治者不识人才、摧残人才的批判与讽刺；希望统治者能识别人才、重用人才的愿望。）*引导学生结合具体语句分析，如“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”的痛惜；“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”的反问与愤懑；“执策而临之，曰：‘天下无马！’”的讽刺。4.品味写法：*提问：本文主要运用了什么写作手法？有什么好处？*（托物寓意。作者借千里马不遇伯乐的遭遇，来比喻贤才难遇明主的社会现实，使抽象的道理具体化、形象化，增强了文章的感染力和说服力。）（四）拓展延伸，联系现实（约5分钟）1.讨论：在当今社会，“千里马”是否还需要“伯乐”？我们应如何成为“千里马”？社会应如何对待“千里马”？2.教师小结：韩愈的《马说》穿越千年，依然能引发我们的共鸣。希望同学们能努力成为一匹“千里马”，同时也能成为善于发现“千里马”的“伯乐”，更希望我们的社会能营造一个尊重人才、重用人才的良好氛围。（五）总结回顾，布置作业（约2分钟）1.课堂总结：《马说》以其深刻的思想、精妙的构思和强烈的情感，成为千古名篇。它不仅让我们感受到了作者对人才问题的深切关怀，也为我们今天如何看待人才、使用人才提供了有益的启示。2.作业布置：*背诵并默写全文。*以“假如我是千里马”或“假如我是伯乐”为题，写一段不少于200字的短文，表达自己的看法。*搜集有关“人才”的名言警句或故事，与同学交流。八、板书设计《马说》韩愈托物寓意情感态度:---------:-----------------:---------------**千里马**人才痛惜、愤懑**伯乐**识才者渴望**食马者**不识才、摧残人才者批判、讽刺**主旨****其真不知马也！**（对人才问题的关注）（板书力求简洁明了，突出核心内容和逻辑关系，帮助学生理解和记忆。）九、教