2026新人教版部编本三年级上册语文《不懂就问》教案

2026新人教版部编本三年级上册语文《不懂就问》教案一、教材分析《不懂就问》是部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文，讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问的故事。课文语言朴实，情节生动，通过对孙中山和先生言行的描写，展现了孙中山勤学好问的可贵品质，也渗透了“学问学问，不懂就要问”的道理。本文是培养学生敢于提问、善于思考学习习惯的绝佳范例，同时也是对学生进行爱国主义教育，学习革命先辈优良学风的重要载体。教学中应引导学生在朗读感悟中体会人物情感，理解课文主旨，并将所学内化于心，外化于行。二、学情分析三年级的学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对故事性的文章兴趣浓厚。在学习习惯方面，部分学生可能存在遇到问题不敢问、不愿问的情况，或者缺乏主动探究的意识。他们对孙中山先生可能有初步的了解，但对其童年学习生活的细节知之甚少。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，激发他们的学习兴趣，鼓励他们结合自身经历谈感受，从而真正理解“不懂就问”的重要性。同时，三年级学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，需要在阅读方法上给予指导，如学习通过人物的语言、动作、神态体会人物心情。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课生字，会写重点生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写孙中山提问和先生态度变化的部分。3.能用自己的话说说课文讲了一件什么事，体会孙中山勤学好问的精神。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感悟人物品质。2.学习通过关键词句，体会人物的思想感情和课文表达的道理。3.联系生活实际，交流讨论“不懂就问”的好处，培养质疑能力。（三）情感态度与价值观1.学习孙中山先生勤学好问、勇于探索的精神。2.培养学生敢于提问、乐于思考的学习习惯，树立积极的学习态度。3.感受老一辈革命家对知识的执着追求，激发对他们的敬佩之情。四、教学重难点（一）教学重点1.理解孙中山为什么要向先生提问，以及他提问时的心理活动。2.有感情地朗读课文，特别是孙中山和先生的对话。（二）教学难点1.体会“学问学问，不懂就要问”这句话的深刻含义。2.联系自身实际，真正做到在学习和生活中敢于提问、善于提问。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、孙中山相关图片或简介视频）。2.生字卡片、词语卡片。3.学生预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，在学习中，你们遇到过不懂的问题吗？当你们遇到不懂的问题时，是怎么做的呢？（引导学生自由发言，分享自己的做法和感受）2.师：看来，大家面对不懂的问题时，做法各不相同。今天，我们要认识一位伟人，他小时候在学习中遇到不懂的问题，就勇敢地提了出来。他是谁呢？（板书课题：不懂就问）3.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：谁不懂就问？他问了什么？他为什么要问？结果怎么样？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，标出自然段序号。2.检查字词：（1）出示生字卡片，指名认读，开火车读，强调易错字音（如：“诵”是平舌音，“糊”是多音字，在文中读hú等）。（2）出示词语卡片（如：私塾、背诵、照例、详细、鸦雀无声、一字不漏、既然），指名读，小组比赛读，理解词语意思（可结合上下文或图片帮助理解）。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了孙中山小时候的一件什么事？（同桌互说，再指名概括，教师相机引导，帮助学生理清课文脉络）（三）精读品味，感悟品质（约20分钟）1.学习第一、二自然段：（1）指名朗读，思考：孙中山小时候是怎样读书的？（“每天照例背诵”“先生念，学生跟着念”“像唱歌一样”）（2）师：那时候的私塾和我们现在的学校一样吗？从哪里可以看出来？（引导学生找出“先生只让学生背书，从来不讲书里的意思”，理解当时的教学方式，为下文孙中山提问做铺垫。）（3）指导朗读，读出私塾学习的枯燥和学生们机械读书的状态。2.学习第三至七自然段（重点段落）：（1）师：面对这种只背书不讲意思的学习，孙中山是怎么想的？又是怎么做的？默读第三自然段，用“——”画出他想的句子，用“﹏﹏”画出他做的句子。（2）交流：*想的：“书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”（引导学生体会“糊里糊涂”的含义，理解孙中山对学习的认真态度，他不满足于表面的背诵，更想理解内容。）*做的：“于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！’”（3）重点研读孙中山提问的句子：*师：“壮着胆子”说明了什么？（孙中山心里可能也有些害怕，但为了弄明白道理，还是鼓起了勇气。）他为什么会害怕呢？（联系下文“学生们都吓呆了”“课堂里霎时变得鸦雀无声”，体会当时学生对先生的敬畏。）*指导朗读这句话，读出孙中山提问时的犹豫、紧张，但又充满渴望的语气。（可进行角色扮演，体会人物心情。）（4）学习先生的反应：*当孙中山提问后，先生的态度有什么变化？（“拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道”——“收起戒尺，摆摆手”）*小组讨论：先生为什么会有这样的变化？（从“厉声问道”到听了孙中山“不懂就要问”的回答后，先生被他这种认真好学、敢于提问的精神打动了。）*重点理解先生的话：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”（体会先生对学生的理解和开明，也从侧面烘托出孙中山提问的勇气和求知的真诚。）*指导朗读先生的话，前半句读出严肃，后半句读出温和与赞许。（5）师生分角色朗读对话，体会人物情感的变化。3.学习第八自然段：（1）师：先生是怎样给学生们讲书的？学生们听得怎么样？（“详细地讲解”“大家听得很认真”）（2）师：从这件事中，孙中山明白了什么道理？（引出中心句：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”）（3）全班齐读这句话，思考：你从这句话中体会到了什么？（引导学生理解“不懂就要问”是获得知识的重要方法，体现了孙中山为了求知不怕困难、勇于探索的精神。）联系生活实际，谈谈自己对这句话的理解。（四）总结全文，拓展延伸（约5分钟）1.师：学了这篇课文，你对孙中山先生有了哪些新的认识？（他是一个勤学好问、勇敢、认真的人。）2.师：在我们身边，有没有像孙中山一样“不懂就问”的同学？他们是怎么做的？（鼓励学生发现身边的榜样，分享故事。）3.讨论交流：在今后的学习中，如果你遇到不懂的问题，你会怎么做？（引导学生说出具体做法，如：向老师请教、和同学讨论、自己查资料等，鼓励他们做一个敢于提问、善于思考的好孩子。）4.布置小练笔：写一写自己最近一次“不懂就问”的经历，或者写一写你打算怎样做到“不懂就问”。（五）指导写字（约5分钟）1.出示本课要求会写的生字（如：“思、勇、敢、提、问”等），引导学生观察字形、结构、易错笔画。2.重点指导：“敢”字右边不要多写一撇；“提”字是左右结构，右边是“是”不是“走”。3.学生书空练习，教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。七、板书设计不懂就问孙中山——勤学好问（想）糊里糊涂背→没用（做）壮着胆子问→弄明白先生：厉声问→详细讲学问学问，不懂就要问！（板书力求简洁明了，突出人物、事件和中心思想，用箭头和关键词帮助学生梳理文脉，加深对课文主旨的理解。）八、教学反思本课教学以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究。通过抓住关键词句，引导学生体会孙中山的心理活动和先生态度的变化，从而深刻理解“不懂就问”的含义。朗读训练贯穿始终，通过不同形式的朗读，帮助学生感悟人物情感，积累语言。联系生活实际的讨论和小练笔，旨在将课内所学延伸到课外，培养学生良好的学习习惯。在教学过程中，可能存在部分学生对“私塾”这一历史背景理解不够深入的