小学三年级音乐Unit19PartB歌唱练习教案

小学三年级音乐Unit19PartB歌唱练习教案一、授课基本信息授课年级：小学三年级课时安排：1课时（40分钟）授课内容：Unit19PartB《哦，十分钟》歌唱练习二、教材分析本次歌唱练习隶属于Unit19“快乐的校园生活”主题单元，是PartA新歌学唱后的巩固拓展练习环节。本单元围绕校园课间活动主题，引导学生感受轻松明快的儿童歌曲风格，PartA完成了歌曲旋律学唱、基本节奏认知、基础情绪感知的教学目标，PartB歌唱练习则聚焦演唱技能打磨、多声部表现力提升、情感处理深化，落实义务教育音乐课程标准（2022版）对3-4年级学段“能自信自然有表情地演唱，掌握基本的演唱技能，能完成简单的二声部合唱，做到声部相对和谐”的要求。歌曲《哦，十分钟》为4/4拍，G自然大调，速度为每分钟110拍，歌曲融入了多处四分附点节奏与换气记号，采用二段体结构，PartB设计二声部轮唱练习，既符合三年级学生的演唱能力，又能通过多声部音响丰富作品的表现力，展现课间十分钟同学们热闹欢快、轻松自由的活动场景，兼具技能训练价值与情感育人价值。三、学情分析小学三年级学生年龄在8-9岁之间，正处于低段向高段过渡的关键时期，听觉发育处于绝对音高感知能力培养的黄金阶段，对明快活泼的音乐作品接受度高，表现欲强，好动爱模仿，符合音乐学习的年龄特点。经过前两个学年的系统音乐学习，全班95%以上的学生已经能识读简单的四分、八分、附点节奏，能准确把握4/4拍的强弱规律，80%的学生有过简单二声部演唱的学习经历，能够完成基本的声部配合。但从过往教学情况来看，学生普遍存在三个典型问题：一是附点节奏容易唱成平均节奏，附点的韵律感体现不足；二是咬字吐字不够清晰，平翘舌、前后鼻音发音不准，唱歌存在含混的问题；三是二声部演唱时容易被另一声部带偏音准，缺乏声部均衡意识，习惯用喊唱突出自己的声部，破坏整体音响效果。结合PartA的学习反馈，本班有12%的学生存在歌曲最高音“多开心”的音准偏差问题，18%的学生对附点节奏的把握不够准确，本次歌唱练习针对这些问题设计了分层训练，确保不同基础的学生都能获得提升。四、教学目标依据2022版义务教育音乐课程标准，结合核心素养培养要求，制定本次教学目标如下：1.审美感知：通过分层歌唱练习，准确把握4/4拍“强-弱-次强-弱”的强弱规律，能够听辨二声部轮唱的和声效果，准确感知歌曲轻松明快、活泼欢乐的情绪，建立对校园生活的音乐审美感知。2.艺术表现：巩固歌曲旋律，100%的学生能够准确唱出歌曲中的四分附点节奏，正确处理换气记号的停顿，做到咬字清晰、气息流畅；85%以上的学生能够准确完成二声部轮唱练习，演唱速度稳定在每分钟108-112拍之间，做到声部均衡和谐，能够根据作品情绪调整演唱力度，有表情地完成作品表现。3.文化理解：通过歌曲的歌唱练习，体会校园课间十分钟的欢乐氛围，懂得劳逸结合的意义，养成积极健康的校园生活习惯，激发对校园生活的热爱之情。五、教学重难点教学重点：巩固歌曲旋律与节奏，把握四分附点节奏的准确性，掌握正确的咬字吐字与气息运用方法，完成有表情的完整歌唱表现。教学难点：二声部轮唱的声部和谐统一，演唱力度与情绪的层次化处理，避免声部窜调、喊唱问题。六、教学准备钢琴1台、多媒体教学系统1套、四分附点节奏卡2张、换气记号提示卡1张、声部提示牌2个、铃鼓1个、1分钟校园课间活动实拍视频片段、星级评价贴纸若干。七、教学过程（一）前置复习导入（5分钟）1.教师播放《哦，十分钟》的伴奏音频，引导全体学生做声势律动：跟随节拍，强拍拍手、弱拍拍腿、次强拍拍肩、弱拍拍腿，身体跟随旋律轻轻晃动，唤醒学生的音乐记忆，活动身体做好演唱准备。2.节奏回顾：教师出示四分附点节奏卡X.X，提问：上节课我们学的歌曲里，哪个地方有这个节奏型？请学生举手回答，随后请学生集体拍出对应节奏，针对学生把X.X拍成等长XX的问题，教师带领学生用“daa”模念：第一个音占一拍半，第二个音占半拍，附点延长前面音的一半时长，反复练习3次，纠正平均节奏的错误。本环节针对学生存在的共性问题，做专项分解训练，逐个突破：1.咬字吐字练习：针对三年级学生唱歌咬字含糊、平翘舌不分的问题，做逐字拆解训练。教师示范：歌唱咬字要做到字头清晰、字腹饱满、字尾收音到位，比如歌曲第一句“哦，十分钟”，“哦”是开口音，要打开口腔，不要挤嗓子卡喉咙；“十”是翘舌音，字头sh要用力说清楚，不要唱成平舌“si”；“钟”是后鼻音，字尾ōng要收到位，不要唱成前鼻音“zin”。教师带领学生逐字慢练，随后带入完整乐句“哦，十分钟，那是我们的十分钟”，分组检查，每组抽2名学生演唱，纠正发音问题，训练完成后，90%的学生能够做到咬字清晰，发音准确。2.气息与换气练习：针对学生换气位置不对、打断旋律连贯性的问题，结合歌曲中的换气记号做专项练习。教师示范：歌曲中“听到那铃儿响∨，哦，快快走进轻松中”，换气记号在“响”字后面，要快速“偷气”，就是小幅度快速吸气，不要大喘气，也不能硬憋着不换气把句子唱完，那样声音会发抖。教师带领学生练习，第一遍单独做快速吸气动作训练，听到提示后在半秒内完成吸气，第二遍带入乐句演唱，反复练习2次，让学生掌握快速偷气的方法，保证旋律的流畅性。3.重点乐句音准校正：针对PartA学习中反馈的普遍音准问题，做针对性校正。整首歌曲最高音是“多开心”的“开”，为小字二组d，很多学生容易唱低或者扯着嗓子喊唱，教师先在钢琴上弹出音高，引导学生用半声模唱“开”，感受腰腹的气息支撑，不要用喉咙用力喊，反复练习3次，找到自然舒服的高音位置；针对“你踢毽我跳绳，多开心多轻松”一句中的五度跳进，教师带领学生先慢速唱，边唱边用手势提示音高走向，找准每个音的位置后，再提速到原速，确保每个学生都能找准音高。（三）分层歌唱综合练习（15分钟）本环节按照从易到难的顺序设计三层练习，逐步提升学生的演唱能力，满足不同基础学生的学习需求：1.第一层：完整齐唱巩固练习。教师钢琴伴奏，速度设置为每分钟110拍，引导全体学生完整齐唱歌曲，要求咬字清晰、节奏准确，按照换气记号停顿换气。齐唱完成后，组织师生共同点评：请学生说一说刚才的演唱哪里做得好，哪里还需要改进，学生总结出“倒数第二句有的同学附点节奏没唱出来”“最后一句大家整体抢拍了”“最高音有的同学喊了”等问题，教师针对问题做要点提示后，再完整齐唱一遍，解决存在的问题，巩固基础演唱能力。2.第二层：二声部轮唱练习。本环节是本课难点，按照“意义讲解-示范感知-分声部练习-合成校正”的步骤展开：首先，教师讲解轮唱的表现意义：轮唱就是两个声部先后进入，就像下课了同学们一个个从教室出来，大家说说笑笑追着跑，热热闹闹的，这样唱比齐唱更能表现我们课间开心的心情，随后教师和提前训练好的学生骨干合作示范完整轮唱，让学生直观感知轮唱的层次感，明确声部进入规则：第一声部从开头起唱，第二声部延后两个小节进入，最后两个声部在结束小节同时收尾。接下来，将全班按照座位分成两个声部，第一声部、第二声部各持有对应的声部提示牌，先各自用1分钟练习自己声部的完整旋律，教师分别给两个声部伴奏校正，解决声部内部的音准节奏问题。随后开始合成练习，第一轮合成用每分钟100拍的慢速，教师用铃鼓给第二声部打两小节预备拍，清晰提示进入时间，练习中发现第二声部普遍容易被第一声部带偏音准的问题后，暂停练习，引导学生：唱自己声部的时候，耳朵既要听自己声部的声音，也要听到另一个声部的声音，控制自己的音量，不要为了不被带走就喊唱，唱错了不要停下来，调整过来继续唱就好。反复练习3轮后，逐步提速到每分钟108拍，调整声部音量比例：第一声部演唱主旋律，音量控制在中强（mp），第二声部控制在中弱（p），保证声部均衡和谐，突出主旋律的同时体现轮唱的层次感。训练完成后，全班85%以上的学生能够准确完成轮唱，没有出现明显的窜调、混乱问题，达成预设教学目标。3.第三层：创意歌唱表现练习。引导学生自主设计演唱的情绪与力度处理，提问：“我们刚听到下课铃的时候，心情是什么样的？和好朋友玩游戏的时候又是什么感觉？快上课的时候，心情又有什么变化？”组织学生分4人小组讨论，设计自己的演唱处理，比如有的小组设计：开头“下课铃声叮咚”用弱音演唱，表现刚听到铃声的轻快惊喜；“哦，十分钟”用中强音量演唱，表现终于下课的开心；“你踢毽我跳绳”加上对应动作，边唱边做踢毽、跳绳的动作；结尾“多开心多轻松”用渐弱处理，表现上课铃要响了，大家慢慢安静下来准备上课。每个小组讨论2分钟后，分组试唱一遍，打磨自己的设计，充分发挥学生的主体性，激发学生的创造力与表现力。（四）展示评价（7分钟）每个小组自愿报名上台展示，分别展示齐唱版本、轮唱版本、创意表演版本，其他小组按照提前公布的星级评价标准打分：节奏准确1星、咬字清晰1星、情绪到位1星、声部和谐1星、创意设计1星，满分为5星。评价过程中坚持过程性评价与激励性评价结合，既关注演唱结果，也关注学生的课堂进步，比如之前音准不好、不敢开口的学生本次能够准确完整完成演唱，要专门提出表扬，肯定学生的努力与进步。最后给获得5星、4星的小组奖励星级贴纸，激发学生后续的演唱兴趣与表现欲。（五）小结拓展（3分钟）教师带领学生回顾本节课的练习内容：今天我们重点练习了附点节奏的准确演唱，学会了怎么和谐唱二声部轮唱，把《哦，十分钟》唱得更好听了，也再次感受到了课间十分钟带给我们的轻松快乐。课后大家可以把这首歌唱给你的好朋友听，也可以自己改编歌词，把你最喜欢的课间活动写进去，下节课我们一起分享大家改编的新歌词。八、板书设计Unit19PartB歌唱练习《哦，十分钟》拍号：4/4速度：♩=110重点节奏：X.X换气记号：∨轮唱要求：第一声部先入第二声部晚2小节九、教学反思本次歌唱练习严格围绕PartB的练习目标设计，针对三年级学生的典型演唱问题做了专项分解训练，分层练习符合不同基础学生的学习需求，既巩固了基础演唱技能，又提升了学生的多声部演唱能力，落实了核心素养的培养要求。从课堂实施预设来看，大部分学生都能达成预设教学目标，85%以上的学生能够准确完成二声部轮唱，解决了附点节奏不准、咬字含糊的常见问题，学生的情感体验也更深刻。但针对个别基础特别薄