2026四上数学试讲公开课课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01板书设计02课堂教学过程设计03教学评价与预设调整04目录2026四上数学试讲公开课课件我作为四年级数学备课组的骨干教师，本次2026四上数学试讲公开课选定人教新版四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时展开教学，本课时作为四年级上册开篇内容，承担着扩展学生数系认识、发展数感核心素养的重要作用，接下来我将从课程整体设计、课堂教学过程、板书设计、教学评价四个层面展开本次课件内容。01课程整体设计说明1教材分析《大数的认识》是学生在三年级下册完成万以内数的认识学习之后，对整数认识的进一步扩展，也是小学阶段整数认识的收尾内容，本单元不仅为后续学习亿以上数、读写多位数、大数的计算打下基础，也帮助学生建立对更大数的感知，满足日常生活中处理大数信息的需求，结合2022版义务教育数学课程标准要求，本课时的核心目标定位为认识万以上的数，发展数感，结合生活情境感受大数的意义。2学情分析我在日常教学中持续跟踪四年级学生的认知特点，发现该阶段学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，学生已经掌握万以内数的读写、计数单位、数位等基础知识，能正确处理万以内数的相关问题，同时在日常生活中通过新闻、书籍等渠道也会接触到大数，具备一定的感性经验，但大数的实际大小超出了学生的日常感知范围，多数学生能机械记住读写方法，但无法真正建立大数的数感，对满十进一的位值原理的理解也停留在万以内的层面，需要进一步扩展深化。3教学目标结合课标要求和学情，我设定了三维一体的教学目标，1.3.1知识与技能目标，学生能够认识十万、百万、千万、亿四个新的计数单位，掌握亿以内的数位顺序表，理解相邻计数单位之间的十进制关系，能正确读出亿以内的整万数。1.3.2过程与方法目标，学生通过拨珠数数、整理数位顺序表的活动，经历计数单位扩展的过程，提升抽象概括能力和动手操作能力，初步发展大数的数感。1.3.3情感态度与价值观目标，学生在收集、读取生活中大数的过程中，感受大数在日常生活生产中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发对数学学习的兴趣。4教学重难点基于教学目标和学情，我确定本节课的重难点为，1.4.1教学重点，认识新的计数单位，掌握亿以内数位顺序表，正确读出亿以内的整万数。1.4.2教学难点，理解相邻计数单位之间的十进制关系，建立对大数实际大小的感知，发展数感。5教学准备为了保障课堂教学顺利开展，我提前做了三类准备，1.5.1教具准备，教师用大计数器一个，多媒体教学课件一套，包含学生收集的大数素材、拓展感知的情境图。1.5.2学具准备，每个学生准备小型计数器一个，方便课堂动手操作。1.5.3前置准备，提前一天布置预习任务，让学生结合自己的生活，收集2到3个生活中见到的大数，带到课堂分享，我在收齐学生收集的素材后发现，很多学生都找到了和自己生活相关的大数，比如小区总住户数、家里买房的总价格、我国高铁运营总里程这些，比我预设的素材更贴近学生生活，这也为课堂导入打下了很好的基础。完成课程整体设计的说明后，接下来我将展开核心部分，也就是课堂教学过程的设计，本次课堂总时长为40分钟，按照认知规律分为五个环节。02课堂教学过程设计1情境导入，激发兴趣，用时约5分钟上课开始，我首先利用多媒体投影展示几位学生收集的典型大数素材，分别是我们学校新校区建设总投资235000000元，2025年我国国内生产总值超过13000000000000元，我们市的常住人口大约是4900000人，展示之后我提出引导问题，这些数和我们之前学过的万以内数比，有什么特点？你们能试着读一读这些数吗？学生尝试读后，我顺势引出课题，我们之前认识了万以内的数，生活中还有很多这样更大的数，今天我们就一起来认识亿以内的大数。这个导入环节，用学生自己收集的素材，比教师提前准备的陌生素材更能调动学生的探究欲望，我之前试教的时候，这个导入能让百分之八十以上的学生快速进入学习状态，效果远好于传统的复习导入。2探究新知，动手建构，用时约20分钟这个环节我分为三个层次逐步推进，2.2.1动手数数，认识新的计数单位，我先请一位学生上台，在教师用计数器上拨出一万，然后带领全班一起一千一千地数，一万一千、一万两千一直数到十万，当数到十万的时候，我停下来提问，我们已经数了十个一万，十个一万是多少呢？引导学生结合之前满十进一的经验，说出十个一万是十万，然后请学生操作，把万位上的十个珠子退回去，在十万位上拨一个珠子，接下来我用同样的方法，带领学生十个十个十万地数，得出十个十万是一百万，十个一百万是一千万，十个一千万是一亿，整个过程中，学生也跟着在自己的小计数器上同步拨珠操作，我走下讲台巡视，纠正学生的操作错误，操作完成后，我提出问题，观察我们刚才数数的过程，每相邻两个计数单位之间是什么关系？引导学生总结得出，每相邻两个计数单位之间的进率都是十，也就是我们之前学过的十进制计数法，这个规则在大数范围内依然成立，帮助学生完成知识的迁移，建立知识之间的联系。2探究新知，动手建构，用时约20分钟2.2.2整理数位顺序表，理解位值意义，我先讲解概念，计数单位按照一定的顺序排列，它们所占的位置叫做数位，比如计数单位万所占的位置就是万位，计数单位十万所占的位置就是十万位，现在我们一共得到了从个位到亿位一共九个计数单位，怎么排列这些数位更方便我们读数呢？引导学生结合之前的学习经验，得出每四位分一组的规律，从右往左，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个一，万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个万，亿位属于亿级，接下来我重点强调位值的意义，同一个数字在不同的数位上，表示的意义是不同的，比如我们刚才提到的4900000，里面的4在百万位上，表示4个百万，9在十万位上，表示9个十万，我随机请两位学生分别说一说自己收集的大数里每个数字的意义，及时纠正学生混淆计数单位和数位的错误，比如学生说“4在百万”，引导学生说完整“4在百万位，表示4个百万”，帮助学生理清概念。2探究新知，动手建构，用时约20分钟2.2.3总结读法，掌握整万数的读数方法，我在黑板上写出三个整万数，分别是230000、9020000、10250000，请学生结合数位顺序表试着读一读，读完后请学生说一说读数的方法，引导学生总结出，读整万数的时候，先读万级，再读个级，万级的数按照个级的读法来读，读完后加上一个万字，个级的四个0都不读，然后我请学生对比23和230000的读法，找一找相同点和不同点，学生很快就能发现，读法数字部分相同，只是整万数读完要加万字，进一步巩固读数规律，最后请学生读一读自己收集的整万数，同桌之间互相检查，纠正错误。3巩固练习，分层提升，用时约10分钟我按照从基础到拓展的顺序设计了三个层次的练习，2.3.1基础巩固练习，完成教材课后的做一做，第一题是拨一拨数一数，第二题是读出下面各数，学生独立完成后全班集体订正，针对学生出现的漏读万字、读法错误的问题，我及时结合数位顺序表讲解纠正，夯实基础知识，从练习反馈来看，百分之九十以上的学生都能掌握读法，达到基础目标。2.3.2综合应用练习，我给出两个生活中的大数，故宫博物院占地面积约720000平方米，颐和园占地面积约2900000平方米，请学生先读出两个数，再比一比哪个面积大，哪个面积小，这个练习既巩固了读数，又结合了数的大小比较，还融入了传统文化常识，一举多得，学生也很感兴趣。2.3.3拓展感知练习，我提出问题，我们认识了十万，那十万到底有多大呢？我们知道一百张A4纸大约厚1厘米，那一万张纸大约厚100厘米也就是1米，那十万张纸大约厚多少呢？3巩固练习，分层提升，用时约10分钟引导学生计算得出十万张纸大约厚10米，差不多是三层楼的高度，学生听到这个结果都很惊讶，原来十万这么大，这个活动一下子就把抽象的十万变成了学生身边可感知的具体事物，有效建立了数感，我试教的时候这个环节反响最好，学生对十万的大小记忆特别深刻。4课堂小结，梳理建构，用时约3分钟我提出问题，今天这节课我们学习了很多新知识，谁来说一说你有什么收获？引导学生从认识的计数单位、数位顺序表、读数方法三个方面梳理总结，最后我补充，今天我们把之前学的万以内数扩展到了亿以内的数，发现十进制计数法依然适用，我们也认识了大数在生活中的作用，下节课我们继续学习非整万数的读法。5布置作业，分层设计，用时约2分钟2.5.1基础作业，完成课本练习一的第1题到第3题，巩固本节课的基础知识，所有学生都必须完成。2.5.2实践作业，选一个你收集的大数，结合生活估一估这个大数大约有多大，讲给爸爸妈妈听，学有余力的学生可以完成，这个作业重在培养学生的数感和实践能力。03板书设计板书设计本次板书突出核心知识点，层次清晰，方便学生梳理，3.1主板书，位于黑板左侧，内容是亿以内数位顺序表，横向分为数级、数位、计数单位三列，清晰标注出个级、万级、亿级，对应的数位和计数单位，最后标注核心结论，每相邻两个计数单位之间的进率是10。3.2副板书，位于黑板右侧，书写几个典型的整万数读法示例，比如230000读作二十三万，9020000读作九百零二万，方便学生对照参考。04教学评价与预设调整教学评价与预设调整4.1过程性评价设计，本节课我采用过程性评价，通过课堂提问、操作观察、练习反馈三种方式，随时掌握学生的学习情况，对回答正确、操作规范的学生及时给予肯定，对出现错误的学生，先引导他自己发现问题纠正错误，保护学生的学习积极性，避免直接否定打击学生的自信心。4.2预设生成问题调整，我预设课堂上可能出现两个主要问题，第一个是部分学生混淆计数单位和数位，针对这个问题，我会在整理数位顺序表的时候，多举几个例子对比，让学生反复练习，区分概念，第二个是部分学生依然无法感知大数的大小，针对这个问题，我除了设计十万张纸的活动，如果课堂时间充裕，还可以拓展一百万张纸的高度，进一步加深感知，如果时间紧张就留到实践作业让学生自己探究。4.3核心素养落实说明，本节课我始终把发展数感作为核心目标，没有让学生死记硬背数位顺序表和读数规则，而是让学生通过动手操作主动建构知识，经历计数单位扩展的过程，符合新课标以核心素养为导向的教学要求，我在备课过程中深刻体会到，只有让学生真正体验知识的形成过程，才能把核心素养落实到课堂中，而不是停留在理念层面。教学评价与预设调整以上就是本次2026四上数学试讲公开课的全部设计内容，下面进行整体总结。本次2026四上数学试讲公开课以四年级上册核心内容《大数的认识》第一课时为例，严格遵循四年级学生的认知发展规律，从学生已有知识经验和生活经