世纪英语教程 21

第次教学安排（理论☑实践□）课程名称英语语法授课内容第二十章强调课程类别必修☑选修□授课总学时教材（指导书）《世纪应用英语语法教程（第三版）》授课班级（组）/人数授课教师授课学时1学时（45分钟）授课时间授课地点教学内容及重点难点（一）教学内容本章讲授英语中常见的强调手段，系统介绍八种强调方法：助动词do/does/did强调谓语、形容词（very,only,single,such）强调名词、副词（ever,never,very,just及-ly副词）加强语气、介词短语（intheworld,onearth,atall等）表达更强语气、倒装句强调（置于句首）、强调it结构（Itis/was+被强调成分+that/who+剩余部分）、if从句强调、what引导的主语从句强调。教学例句融合二十大报告英译文本及职场商务素材。（二）教学重点1.助动词do/does/did强调谓语的用法；2.强调it结构的基本形式；3.强调it结构可强调的成分；4.强调it结构与主语从句的区分方法；5.notuntil结构的强调用法。（三）教学难点1.强调it结构与主语从句的区分；2.强调状语时连词只能用that，强调人时可用who替换that；3.notuntil强调结构的主句不倒装规则；4.各类强调手段的灵活运用与语境选择。教学目标（融入课程思政内容）（一）知识目标1.准确陈述英语强调的常见方法，列举八种强调手段及其典型结构；2.归纳强调it结构的基本形式“Itis/was+被强调成分+that/who+剩余部分”及其可强调的句子成分；3.区分强调it结构与主语从句的结构特征与判断方法；4.概括notuntil结构的强调用法及倒装规则（强调句中主句不倒装）。（二）能力目标1.能够在给定句子中准确辨认各类强调手段，正确选择强调结构填空，完成语法专项习题；2.能够在长难句中识别强调it结构，准确判断被强调成分，自主绘制强调句与主语从句的对比表；3.能够在时政、文化类英文长句中辨别强调结构，借助结构分析解读句意，判断强调表达的正误并纠正；4.能够运用至少3种强调手段撰写英文段落，实现句式的多样性与表达的准确性。（三）素质目标1.跨文化思辨能力：通过英汉强调表达方式对比--英语通过助动词、倒装、强调it等语法手段实现强调；汉语通过“是”“正是”“的确”等词汇手段实现强调，认识英语“形合”思维的独特性，形成对英语句式逻辑的认同与理解；2.职业规范意识：依托二十大报告、职场商务等例句，理解强调结构在正式书面表达中突出重点、表明立场的高频使用价值，将“句式准确性”纳入涉外沟通专业素养体系；3.文化自信与国际沟通意识：在英汉语言对比与写作实践中，理解精准强调表达在国际传播中突出关键信息的价值，逐步养成用规范英语讲述中国发展成就、传播中国方案的习惯与自信。教学策略教学组织采用“线上预习+线下课堂任务驱动+小组协作+当堂测评”混合式组织；班级分为4-6人学习小组，全程以任务为载体开展合作学习。教学方法任务驱动法、案例教学法、讲练结合法、小组合作法、情境教学法、信息化教学法教学评价过程性评价（70%）：线上预习完成度、课堂小组任务参与度、课堂问答、当堂练习正确率；终结性评价（30%）：课后习题、句型翻译作业、章节小测；多元化评价：教师评价+小组互评+学生自评，重点考核学生能否运用语法知识讲述中国文化、国家发展。课后拓展课后设置多维度拓展任务：线上完成强调结构分层语法题库（强调it专项、助动词强调专项、倒装强调专项、强调句与主语从句辨析专项）；摘抄标注二十大英文语句中的强调结构，分析其类型与功能；运用至少3种强调手段撰写一段介绍中国发展理念或政策立场的英文短文（100词左右）；研读中国发展英文新闻并标注其中的强调结构。

理论教学过程旁注一、课堂教学（一）创设情境（3分钟）1.视频观看，引导学生关注强调结构。播放一段约1.5分钟的短视频（节选自央视英语新闻频道CGTN关于中国外交政策或发展成就的英文报道），要求学生关注其中带有do/did强调，itis...that强调结构，倒装强调等句子的表达效果。 播放前教师给出关键词提示：Listenforemphaticexpressions—“do/did+verb”,“Itis...that...”,invertedwordorder—andnoticehowtheyhighlightkeyinformation. 2.提问引导：你听到了哪些带有强调意味的句子？说话者使用这些结构想要突出什么信息？学生简单回应后，导入本课主题——强调。（二）提出问题（5分钟）学生尝试回答基础问题，教师根据回应情况初步判断学生对预习内容的掌握程度。1.基础问题：①英语中可以通过哪些方式来表示强调？请列举至少三种。 ②强调it结构的基本形式是什么？可以强调哪些句子成分？ ③如何区分强调it结构与主语从句？ ④在强调it结构中，被强调部分是状语时，连词应该用什么？ 2.高阶思政类问题： ①二十大报告英译文中使用“Itisinthisspiritthat...”等强调结构来突出中国的外交理念和政策立场。这种强调表达在对外传播中有什么效果？ ②在向国际社会传递中国发展成就时，恰当使用强调结构突出关键信息，对信息传递效果有什么作用？（三）知识讲解（17分钟）模块1：助动词强调与词汇强调 教师讲解强调手段的多样性，板书核心结构。强调是将句子中的某个成分通过某种方式加以突出，以达到结构或修辞上的效果。 学生跟随分析例句，在学案上标注强调手段与强调对象。（1）助动词do/does/did+动词原形强调谓语： 例：Hedoesknowtheplacewell.（他的确很熟悉这个地方。） Dowritetomewhenyougetthere.（你到那儿后务必给我来信。） 注意：只用于一般现在时和一般过去时的肯定句。 （2）形容词强调：very,only,single,such等修饰名词或形容词。 例：That’stheverytextbookweusedlastterm.（这正是我们上学期用过的教材。） YouaretheonlypersonherewhocanspeakChinese.（你是这里唯一会讲汉语的人。） Notasinglepersonhasbeenintheshopthismorning.（今天上午这个商店里连一个人都没有。） （3）副词强调：ever,never,very,just及badly,highly,really等-ly副词。例：Whyeverdidyoudoso?（你究竟为什么要这么做？） ThisisjustwhatIwanted.（这正是我所要的。） Ireallydon’tknowwhattodonext.（我的确不知道下一步该怎么做。） （4）介词短语强调：intheworld,onearth,atall,notintheleast等。例：Whereintheworldcouldhebe?（他到底会在哪儿？） Whatonearthisit?（它究竟是什么？） 教学平台即时练习（1小题）：选择正确的强调手段完成句子。模块2：倒装强调通过倒装将被强调的部分置于句首来加强语气。（1）全部倒装：将整个谓语置于主语之前。 例：Onthetableweresomeflowers.（桌上摆着一些花。——强调地点） （2）部分倒装：将助动词/情态动词/系动词置于主语之前。例：Onlyinthiswaycanwesolvethisproblem.（只有这样，我们才能解决这个问题。） Notuntiltheoperahadbegundidhearriveatthetheatre.（戏剧开演了他才赶到剧院。） （3）notuntil倒装规则： -notuntil置于句首时，主句部分倒装。 -not若置于助动词之后，则不能倒装。 例：Hedidn’tarriveatthetheatreuntiltheoperahadbegun.（不倒装） 教学平台即时练习（1小题）：选择正确的倒装结构。模块3：强调it结构（核心） （1）基本结构：Itis/was+被强调成分+that/who+剩余部分可强调：主语、宾语、状语、宾补、主补。 例（强调主语）：Itiswhatthecommitteehasdecidedthatshouldbegivenpriorityto. 例（强调宾语）：Itwasthesalesrepresentativesthatheinvited.例（强调状语）：ItisinthisspiritthatChinahasputforwardtheGlobalDevelopmentInitiativeandtheGlobalSecurityInitiative.（选自二十大报告） 例（强调宾补）：ItwasredthatTompaintedhisbedroom. 例（强调主补）：Itis“LittleTiger”thatheiscalled. （2）强调it结构核心规则： -强调人时可用who替换that；强调物时只能用that。 -强调状语时只能用that（不用when/where/why）。 -notuntil强调结构：Itis/wasnotuntil...that...（主句不倒装）。例：ItwasnotuntilAnnacriticizedhimthathewasawareofhismistake. （3）强调it与主语从句的区分（重点难点）： -强调句：删去“Itis/was...that/who”后，剩余部分仍为完整句子。 例：Itwasinthelabthattheydidtheexperiment.→Inthelabtheydidtheexperiment.（完整） -主语从句：删去“Itis/was...that”后，剩余部分不完整。例：ItisimportantthatweshouldlearnEnglishwell.→ImportantthatweshouldlearnEnglishwell.（不完整） 判断口诀：删去itisthat，完整即强调，不完整即主语从句。教学平台即时练习（1小题）：判断是强调句还是主语从句，选择正确连词。模块4：其他强调方式 （1）if从句强调： 例：Ifhecan’tdoit,Idon’tknowwhocan.（要是他做不了这件事，我不知道还有谁能做。——强调只有他能做） Ifanyoneknewthetruth,itwasTom.（如果说有人了解事实的真相，那便是汤姆。） （2）what引导的主语从句强调： 例：WhatJohnwantsisaball.（约翰想要的是一个球。） WhatMarydoeseverydayis(to)givepianolessons.（玛丽每天从事的工作是教钢琴。） 教学平台即时练习（1小题）：选择正确的强调结构。（四）学生自主学习（13分钟）1.分层任务（小组合作完成）小组合作完成任务，4人分工：组长协调，记录员整理答案，发言人准备展示，计时员把控进度。教师巡回指导，重点关注薄弱小组。任务1（基础·必做）：强调手段识别与结构分析 每组下发学案，包含8个句子（其中2句选自二十大报告、2句选自政策立场例句、4句选自教材习题）。 要求：判断每个句子中使用的强调手段类型（助动词强调/词汇强调/倒装强调/强调it/if强调/what强调），圈出强调结构，并在横线上标注被强调的成分。 【示例】ItisinthisspiritthatChinahasputforwardtheGlobalDevelopmentInitiative. →强调it结构（强调状语inthisspirit，删去“Itis...that”后句子完整） 任务2（提升·选做）：强调句与主语从句辨析 提供4组易混淆句子（强调句vs.主语从句），小组合作辨析并说明理由。 【示例】ItisimportantthatweshouldlearnEnglishwell.（主语从句，It为形式主语，真正主语为that从句） ItisEnglishthatweshouldlearnwell.（强调句，强调宾语English） 任务3（拓展·选做）——强调结构创作 运用至少2种强调手段，写1个表达中国发展理念或政策立场的英文句子，小组内互评修改。【示例】ItisthecommitmenttopeacefuldevelopmentthatdefinesChina’sforeignpolicy,andonlythroughmutualcooperationcanwebuildacommunitywithasharedfutureformankind.（强调it+倒装强调） 2.成果展示与归纳总结 随机抽取2个小组口头汇报任务1答案，教师板书汇总；抽取1个小组展示任务3创作的复合句，全班共同核对强调结构使用是否准确。（五）效果评价（5分钟）1.当堂检测完成学案上4道语法填空小题（涵盖强调it结构、强调句与主语从句区分、倒装强调、notuntil强调结构等高频考点，其中1道选自二十大报告英译句），限时2分钟独立完成，同桌交换批改。 2.教师点评与小结 ①公布正确答案，统计全对人数； ②针对错误率较高的题目重点讲解，补充“高频错误点”提醒： -强调itvs.主语从句：删去“Itis/was...that”后是否完整；-强调状语时连词只用that（不用when/where/why）； -notuntil强调句：主句不倒装（Itwasnotuntil...that...）；-强调人时可用who替换that； -助动词do/does/did只用于一般现在时和一般过去时的肯定句。 ③用板书思维导图快速回顾四大模块要点，对比易混点。二、课堂总结与作业（一）知识总结回顾八种强调手段的核心用法，重申英语中强调表达的多样性与灵活性——通过助动词、词汇、倒装、强调it等多种语法手段实现突出效果。掌握这些手段，有助于我们在书面表达中准确突出关键信息、表明立场观点。 （二）分层作业 1.基础作业：完成课本第二十章习题； 2.提升作业：完成课本第二十章ExercisesIII（句型转换）、IV（中英互译），摘抄3句二十大英文原句并标注其中的强调结构类型； 3.思政拓展作业：撰写一段100词左右的英文短文，介绍一项中国外交理念或发展成就（如“全球发展倡议”“一带一路”等），至少使用2种不同类型的强调手段，文末附20字中文感悟。 三、课后反思与诊改（一）课后反思1.学生对于强调it结构与主语从句的区分可能仍有混淆，后续需设计专项对比练习加以巩固； 2.部分学生在notuntil强调结构与notuntil倒装结构的区分上仍需加强； 3.课程思政方面，学生对二十大报告等时政素材中强调结构突出关键信息的功能兴趣较高，但课中讨论时间有限，可在线上平台延伸讨论。 （二）改进措施1.制作“强调结构识别三步法”微课（找强调标志→判强调类型→析强调对象），供学生在线上平台自主学习； 2.增加强调it与主语从句的对比判断专项练习题库； 3.在线上讨论区开辟“强调结构在时政文本立场表达中的应用”专题，鼓励学生分享发现的例句。设计意图：通过真实语料导入，让学生在语境中感知强调结构的存在与功能，激发学习兴趣，自然过渡到核心概念。思政内容：视频素材与二十大报告英译相结合，让学生感受中国对外话语体系中突出重点、表明立场的表达方式。设计意图：通过基础问题检查预习效果；通过高阶思政类问题引导学生将强调结构学习与对外话语传播关联，实现“知识传授”与“价值引领”的有机统一。思政内容：引导学生从“强调表达的准确性”上升到“中国话语国际传播中突出重点、表明立场”的高度，将语法学习与国家叙事能力建设相联系。设计意图：系统构建知识框架。使用PPT呈现八种强调手段的结构对比图与例句分析，帮助学生形成整体认知。思政内容：全程选用官方权威英译素材，让学生感受规范、严谨的中国对外话