2026秋西师大版小学数学一年级上册（新教材）教学计划含教学进度表

2026秋西师大版一年级上册小学数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“以生为本，全面发展”的办学理念，聚焦学生数学核心素养发展，坚持以学生为中心的教学观，面向全体一年级新生，从学生的生活经验和认知规律出发，创设生动有趣的学习情境，引导学生自主探究、合作交流，逐步发展学生的数感、量感、符号意识、空间观念、几何直观、推理意识、运算能力、应用意识等核心素养，让每个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为一年级新生，全班共约45人，学生刚从幼儿园进入小学，大部分学生在幼儿园阶段接触过简单的数数、认数、图形认识等初步的数学活动，具备一定的生活经验和数学感知基础，对小学数学学习充满好奇心与探索欲。但学生之间存在一定差异：部分学生接受过学前数学启蒙，能熟练数出1-20的数，掌握简单的10以内加减法；少数学生未接受系统学前启蒙，只能数出1-10的数，对数学概念的认知较为模糊。2.认知特点一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，一般为10-15分钟，喜欢动手操作、游戏化的学习活动，对色彩鲜艳、贴近生活的学习内容接受度高，善于通过直观观察获得认知，但抽象概括能力较弱，难以理解较为抽象的数学概念，逻辑推理能力处于启蒙阶段。3.现存问题第一，学习习惯尚未养成：刚进入小学的学生尚未适应课堂常规，存在上课注意力不集中、随意发言、小动作多、书写不规范等问题；第二，认知差异较大：班级内学生学前基础差距明显，给统一教学带来难度；第三，数学表达能力不足：多数学生无法清晰、准确地用数学语言表述自己的思考过程，只能通过动作或简单语言回应；第四，规则意识薄弱，对课堂学习、作业完成的基本要求不熟悉。4.改进方向第一，从入学初始就注重培养学生良好的数学学习习惯，包括课前准备、课堂倾听、规范书写、按时完成作业等；第二，尊重学生个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求；第三，多给学生提供表达与交流的机会，逐步提升学生的数学语言表达能力；第四，以游戏化、活动化的教学方式激发学生学习兴趣，帮助学生逐步适应小学课堂节奏。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为西师大版2024版一年级上册小学数学新教材，教材严格遵循新课标要求，结构清晰，贴近学生生活，符合一年级学生认知发展规律。2.知识体系本册教材知识体系分为六个部分，具体结构如下：开学主题单元：包含综合与实践《我的幼儿园》，包含四个活动，帮助学生完成幼儿园到小学的过渡，初步感知数学在生活中的应用，培养良好习惯第一单元：0~9的认识，包含认识0~9、比较、第几三个模块，帮助学生建立10以内数的数感第二单元：0~9的加减法，包含认识加法、认识减法、连加连减与加减混合，是学生运算能力的启蒙内容第三单元：认识立体图形，包含综合与实践《我的伙伴我的班》，认识位置与立体图形，发展学生空间观念第四单元：10~20的认识，包含认识10~20、不进位加法和不退位减法，为后续20以内进位加法学习奠定基础第五单元：20以内的进位加法，是本学期运算内容的核心，也是后续加减法学习的重要基础第六单元：总复习，对全册知识进行系统梳理巩固3.单元重难点单元教学重点教学难点开学了（综合与实践：我的幼儿园）适应小学学习，感知生活中的比较等数学内容，交流好习惯完成心理过渡，建立课堂规则意识第一单元0~9的认识正确认、读、写0-9，理解数的含义，掌握比较数大小的方法，理解“第几”的含义建立数感，区分“几个”和“第几”，理解0的含义第二单元0~9的加减法理解加减法的含义，正确口算0-9的加减法，掌握连加连减、加减混合的运算顺序理解加减法的实际意义，解决简单的实际问题，掌握连加连减的运算顺序第三单元认识立体图形与位置认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，准确辨认前后、上下、左右位置区分立体图形的特征，准确判断左右位置，建立空间观念第四单元10~20的认识正确认读写10-20的数，理解数位和计数单位，掌握不进位加法和不退位减法的口算方法理解“满十”的计数原理，建立数位概念第五单元20以内的进位加法掌握20以内进位加法的口算方法（凑十法），正确口算，解决简单的实际问题理解凑十法的算理，灵活选择口算方法，解决实际问题第六单元总复习梳理全册知识，巩固核心知识点，提升运算能力和解决问题能力查漏补缺，弥补知识漏洞，提升综合应用能力4.教材资源利用除教材核心内容外，充分利用教材配套的教学挂图、多媒体课件、数学游戏板块、“你知道吗”“数学万花筒”等拓展资源，丰富教学内容；结合本地校园、家庭、社区的生活资源，挖掘生活中的数学素材，比如整理教室物品认识图形、统计班级人数练习数数，让数学学习贴近学生生活；合理利用网络平台的优质教学资源，补充动画、互动游戏等内容，提升课堂趣味性。四、核心素养分单元落实清单单元核心素养落实点开学了应用意识：感知生活中的数学，激发学习兴趣；情感态度：养成初步的规则意识与良好学习习惯，培养合作交流能力第一单元0~9的认识数感：建立0-9各数的数感，理解数的实际意义；推理意识：在比较数大小过程中发展初步推理能力；符号意识：体会数作为符号的作用第二单元0~9的加减法运算能力：启蒙10以内加减法口算能力，形成基本运算技能；应用意识：能用加减法解决生活简单问题，体会加减法的实际意义；推理意识：在探究算法过程中发展简单推理第三单元认识立体图形空间观念：通过观察、操作认识立体图形，建立初步空间观念；几何直观：能借助立体图形描述生活中的物体；应用意识：能在生活中辨认立体图形，用位置描述物体地点第四单元10~20的认识数感：拓展数感到20以内，理解计数单位“十”的意义；符号意识：理解数位的符号意义；运算能力：巩固口算方法，提升运算的准确性第五单元20以内的进位加法运算能力：掌握进位加法口算方法，提升运算能力与速度；推理意识：在探究凑十法过程中发展推理能力；应用意识：能用进位加法解决实际问题，体会数学应用价值总复习数感、运算能力、空间观念：整合全册知识，进一步发展核心素养；应用意识：提升综合运用知识解决问题的能力五、教学目标1.知识与技能目标（1）能正确认、读、写0-20各数，理解20以内数的组成，掌握数的顺序，会比较20以内数的大小；理解“几个”和“第几”的区别，掌握数位的初步概念。（2）理解加减法的含义，能正确熟练口算0-9的加减法、10-20的不进位加法和不退位减法、20以内的进位加法，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序并正确计算。（3）能正确辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能准确辨认前后、上下、左右方位，会用方位词描述物体的相对位置。（4）能结合所学知识解决简单的生活中的实际问题，初步学会从数学角度观察生活。2.过程与方法目标（1）经历动手操作、观察比较、合作交流等数学活动，体验从生活中抽象出数与图形的过程，发展初步的抽象思维能力。（2）在探究加减法计算方法的过程中，体验算法多样化，初步学会用数学语言表达自己的思考过程，发展初步的推理意识。（3）通过综合实践活动，体验数学与生活的联系，初步学会用所学知识解决简单实际问题，积累数学活动经验。3.情感态度与价值观目标（1）对数学学习产生好奇心和求知欲，体会数学学习的乐趣，建立学好数学的信心。（2）养成良好的数学学习习惯，包括认真倾听、积极发言、规范书写、独立完成作业、整理学具等习惯。（3）在合作学习中初步养成与同伴合作交流的意识，感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值。六、教学重难点1.教学重点（核心知识点）（1）0-20各数的认识，建立正确的数感，理解数的实际意义；（2）理解加减法的含义，能正确熟练口算10以内加减法与20以内进位加法；（3）认识四种立体图形，掌握位置辨认的基本方法，发展初步空间观念；（4）能运用所学加减法知识解决简单的实际问题。2.教学难点（学生难掌握内容）（1）理解0的含义，区分“几个”与“第几”，建立数位与“满十进一”的初步概念；（2）理解加减法的实际意义，能准确分析简单实际问题的数量关系；（3）准确辨别左右方位，区分立体图形的本质特征，建立空间观念；（4）理解20以内进位加法“凑十法”的算理，能灵活选择计算方法提高口算速度与准确性；（5）帮助学生适应小学课堂学习，养成良好的数学学习习惯。七、学具教具使用清单类型具体名称使用单元学生学具0-20数字卡片、计数器、小棒（20根）、立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球）、口算练习卡全册各单元，对应单元内容使用教师教具多媒体课件、磁性数字卡片、磁性小棒、大计数器、立体图形实物、教学挂图、方位示意图全册各单元课堂演示使用实践活动材料幼儿园照片、教室物品标签、校园平面图、游戏活动道具开学了单元、第三单元综合实践使用八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用以下教学方法：游戏教学法，将知识点融入猜数字、对口令、找朋友等游戏中，激发学生学习兴趣；直观演示法，利用学具、教具、多媒体动画进行直观演示，帮助学生理解抽象概念；动手操作法，组织学生通过摆小棒、摸图形、拨计数器等操作活动，经历知识形成过程；情境教学法，创设贴近学生生活的情境，比如分糖果、排队、整理玩具等，让学生在情境中学习数学，体会数学的应用价值。2.分层教学策略根据学生学前基础和认知能力，将学生分为三个层次：A层（学优生：基础扎实，接受能力强）、B层（中等生：基础一般，接受能力稳定）、C层（学困生：基础薄弱，接受能力较慢）。在教学中，设计分层问题：基础问题面向C层，提高问题面向B层，拓展问题面向A层；作业设计分层：C层完成基础口算和基础练习题，B层完成基础练习加少量拓展题，A层完成基础练习加拓展思考题，满足不同层次学生的学习需求。3.重难点突破策略针对数概念建立的难点，通过多次动手摆小棒、数一数、拨计数器等活动，让学生反复感知数的组成，理解满十进一的概念；针对加减法算理的难点，借助直观学具演示，让学生通过摆一摆、说一说理解加减法的含义，逐步抽象出计算方法；针对20以内进位加法，重点突破凑十法，通过分步演示、动手操作、专项练习，让学生理解凑十的原理，逐步形成口算技能；针对位置与图形的难点，结合生活实际，让学生在教室、校园中实际观察、描述，在动手操作中感知立体图形的特征，逐步建立空间观念；针对学习习惯培养的难点，从开学第一节课开始明确要求，每节课反复强化，及时表扬进步学生，逐步帮助学生养成良好习惯。九、分层辅导方案分层标准A层：能快速掌握课堂知识，口算熟练，能独立解决拓展性问题，占班级总人数约20%；B层：能掌握课堂基础知识，口算基本熟练，能解决基础问题，占比约60%；C层：掌握基础知识较慢，口算不熟练，难以独立解决问题，占比约20%。分层辅导内容与方式层次辅导内容辅导方式A层（培优）拓展20以内加减法的实际应用，接触简单的找规律、趣味数学题，提升逻辑思维能力和问题解决能力，培养数学学习兴趣每周布置1-2道拓展思考题，组织兴趣小组交流讨论，鼓励学生讲题，锻炼数学表达能力；推荐趣味数学读物，拓展数学视野B层（巩固）巩固课堂核心知识，提升口算的准确性和速度，能熟练解决基础实际问题，弥补知识漏洞，逐步提升能力课中多提问，引导学生总结解题方法，课后针对性练习，定期梳理知识，帮助学生构建知识体系，鼓励向A层学生学习C层（补差）抓好基础过关：从认数、口算基础抓起，落实0-20数的认读书写，熟练10以内加减法口算，掌握基础计算方法，理解基本概念利用课后服务时间进行一对一或小组辅导，降低学习难度，拆分知识点分步过关，每节课重点关注课堂表现，及时表扬微小进步，树立学习信心；与家长配合，每天进行10分钟基础口算练习，逐步夯实基础十、教学进度安排（2026秋，共21周，2027年1月27日前结束）根据2026年全国中小学开学安排，2026年秋季开学时间为9月1日，中秋节为9月25日-9月27日放假，国庆节为10月1日-10月7日放假，秋假为10月8日-10月10日，元旦为2027年1月1日放假，期中检测安排第10周，期末检测安排第20周，具体进度如下：周次日期教学内容课时安排备注19.1-9.6开学了：综合与实践-我的幼儿园（活动1-活动4）4课时开学第一课，9.1开学29.7-9.13第一单元：认识0~95课时39.14-9.20第一单元：比较、第几4课时49.21-9.27第一单元复习与测试；单元讲评3课时9.25-9.27中秋节放假59.28-10.4第二单元：认识加法3课时10.1-10.7国庆节放假610.5-10.11第二单元：认识减法3课时10.8-10.10秋假放假710.12-10.18连加、连减与加减混合；数学游戏-猜数字5课时810.19-10.25第二单元复习与测试；单元讲评5课时910.26-11.1第三单元：认识立体图形；综合与实践-我的伙伴我的班（活动1-活动2）5课时1011.2-11.8第三单元（活动3-活动4）；第三单元复习与测试；期中复习3课时期中检测1111.9-11.15期中讲评；第四单元：认识10~205课时1211.16-11.22第四单元：不进位加法和不退位减法5课时1311.23-11.29第四单元复习与测试；单元讲评；数学万花筒：“0”的故事5课时1411.30-12.6第五单元：20以内进位加法（9加几）5课时1512.7-12.13第五单元：20以内进位加法（8、7、6加几）5课时1612.14-12.20第五单元：20以内进位加法（5、4、3、2加几）5课时1712.21-12.27第五单元复习与测试；单元讲评；你知道吗：满十进一的由来5课时1812.28-1.3第六单元：总复习（数的认识、图形与位置）4课时2027年1月1日元旦放假191.4-1.10第六单元：总复习（加减法计算、解决问题）5课时201.11-1.17综合复习；期末检测5课时期末考试211.18-1.24期末讲评；总结学期；整理资料3课时2027年1月27日除夕，完成学期工作十一、评价方式1.过程性评价（占比60%）过程性评价主要包含课堂表现（占20%）：评价学生课堂倾听、发言、参与活动的情况，每节课进行星级评定；作业完成情况（占20%）：评价学生作业书写、完成质量、订正情况，采用等级+评语的方式评定；单元检测（占15%）：每单元结束后进行单元达标检测，评价学生单元知识掌握情况；实践活动表现（占5%）：评价学生参与综合实践活动的参与度、合作能力、成果质量。2.终结性评价（占比40%）终结性评价以期末学业水平检测为主，主要评价学生对全册核心知识与技能的掌握情况，检测以笔试+口算测试结合的方式进行，全面考察学生的运算能力与问题解决能力。3.评价反馈机制建立“课堂即时反馈-作业当日反馈-单元每周反馈-学期综合反馈”的反馈机制：课堂上对学生的表现即时进行口头反馈，肯定优点，指出不足；作业当天完成批改，标注错误，给出修改建议，第二天反馈给学生；每个单元结束后，向家长反馈单元检测结果和学生单元学习情况，指出存在问题；学期末结合过程性评价和终结性评价，给出综合等级和个性化评语，反馈给学生和家长。同时建立学生成长档案，记录学生每一个阶段的学习进步情况。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级中学有余力、对数学学习有浓厚兴趣的A层学生，共约8-9人。内容：在掌握课本核心知识的基础上，拓展趣味数学内容，比如找规律、简单推理、解决稍复杂的实际问题，提升学生的思维能力，巩固口算技能，培养学生的数学应用意识和创新意识。具体方式：每周利用1次课后服务时间开展培优兴趣活动，每次30分钟；布置拓展性思考题，鼓励学生自主探究，定期组织交流分享；引导学生参与学校的数学趣味活动，锻炼学生的思维能力；鼓励学生当“小老师”，给同伴讲解题目，提升数学表达能力。2.补差计划对象：班级中基础薄弱、学习困难的C层学生，共约8-9人，主要是学前基础不足、适应较慢的学生。内容：从基础入手，落实0-20各数的认、读、写过关，熟练10以内