四年级下册语文教案-25挑山工-部编版

四年级下册语文教案-25挑山工-部编版一、教材分析《挑山工》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇课文记叙了“我”在登泰山时遇到的挑山工，通过观察和与挑山工的攀谈，了解到他们虽然身负重担、路途遥远曲折，却常常能走到游人前面的故事。课文以朴实的语言描绘了挑山工辛勤劳作的形象，赞颂了他们脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。课文的脉络清晰，先写“我”对挑山工的印象——辛苦、负重；接着写“我”的疑惑——他们走的路比游人多一倍，为何常常跑到前面；然后通过与一位挑山工的对话，揭示了其中的道理；最后写“我”从中受到的启发和感悟。文章寓理于事，通过具体事例诠释深刻的人生哲理，非常适合对四年级学生进行思想教育和语文素养的培养。语言质朴而富有表现力，对挑山工外貌、动作的描写生动传神，能给学生留下深刻印象。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对生活中的劳动者有一定的感性认识，能够理解挑山工工作的辛苦。但对于“挑山工走的路长却常常领先”这一现象背后蕴含的深层道理，以及作者从中感悟到的人生哲理，理解起来可能存在一定难度。学生在之前的学习中，已经接触过通过人物言行体会人物品质的阅读方法，但将具体事例与抽象道理联系起来，并内化为自己的感悟，仍需要教师的有效引导。同时，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，教学中应多运用直观形象的教学手段，并注重引导学生联系生活实际进行思考。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，重点朗读描写挑山工外貌、动作的句子以及揭示道理的对话部分。*理解课文内容，弄明白挑山工为什么走的路程比游人多，却常常跑到游人前面去的原因。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会挑山工的精神品质。*学习作者通过观察、提问、思考来理解事物的方法。*引导学生联系生活实际，加深对课文所蕴含道理的理解。3.情感态度与价值观：*感受挑山工吃苦耐劳、脚踏实地、坚持不懈的精神。*从中受到启发，培养做事目标明确、脚踏实地、勇往直前的态度。四、教学重难点*教学重点：*理解挑山工的形象特点和他们身上所体现的精神品质。*理解挑山工说的话，明白其中蕴含的道理。*教学难点：*理解挑山工“折尺形”的走路方式以及为什么这样走。*体会作者从挑山工的行动中领悟到的人生哲理，并联系自身实际谈感受。五、教学方法1.情境教学法：利用图片、音频或视频等素材，创设泰山和挑山工劳作的情境，帮助学生直观感受。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在读中感悟文本内涵和人物情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文主旨。4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究疑难问题，培养学生的合作精神和探究能力。5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等辅助手段，增强教学的直观性和生动性。六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含泰山风光、挑山工图片或短视频、生字词、重点句段等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考课后问题。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，你们喜欢爬山吗？都爬过哪些山？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一座非常有名的山——泰山（出示泰山图片或短视频）。泰山是五岳之首，景色壮丽，但攀登起来也很费力。在泰山，除了游客，还有一群特殊的劳动者，他们肩挑重担，在陡峭的山路上艰难地行走，他们就是——挑山工。（板书课题：25挑山工）2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：挑山工是做什么的？他们辛苦吗？课文讲了挑山工的什么事？）带着这些问题，我们走进课文去探寻答案。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示本课生字词（如：泰、杖、敞、拘、蕴、陡、攀、峻、嶙峋、货、膊、肌、黝、惫、耽、误、衡、哲），指名认读，纠正字音。*重点指导字形：如“泰”（注意下面是“氺”）、“黝”（黑字旁）、“惫”（上中下结构）等。*理解词义：如“饱览”、“沉甸甸”、“腾云驾雾”、“不解之谜”、“心悦诚服”、“哲理”等，可结合上下文或查词典理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”在泰山看到挑山工，并与他们交谈，从中受到启发的事。）（三）细读品味，探究感悟（约20分钟）1.感受“辛苦”，初识形象：*自由朗读课文第1-2自然段，思考：挑山工给你留下了怎样的初步印象？你是从哪些语句感受到的？*学生交流，教师引导抓住关键词句体会：*外貌：“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。”（朴实、健壮）*负重：“一根光溜溜的扁担，两头拴着沉甸甸的货物。”（货物重）*路线与姿态：“他们走的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每一次转身，扁担换一次肩。”（路线曲折、动作机械而费力）*神情：“他们的脸上流着汗，嘴里喘着粗气，可是谁也不声不响，像一座座沉默的山。”（艰辛、坚韧、沉默）*（可展示“折尺形”路线图帮助学生理解）*指导朗读：读出挑山工的辛苦和不易。2.聚焦“疑惑”，深入探究：*过渡：看到挑山工如此辛苦，负重如此之多，走的路又是折尺形的，比游人多一倍还不止，作者产生了什么想法？（“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。可是，你在他们休息的地方歇脚时，会看到他们不声不响地从你身边走过，悄悄地走到你的前头去了。等你爬上‘南天门’，累得气喘吁吁的时候，回头一看，还会发现那挑山工正在向上爬，一点儿也不显得比你轻松，还是那么沉着，那么稳重。”）*出示句子，学生齐读，体会作者的“不解之谜”。*提问：作者的“不解之谜”是什么？（为什么挑山工走的路长、负重多，却常常跑到游人前面去？）*小组讨论：挑山工是怎样回答这个问题的？找出挑山工的话读一读。3.领悟“道理”，品味精神：*指名朗读挑山工的话：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”*师生共同研读这段话，理解含义：*“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？”——否定近道说。*“你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！”——指出游人慢的原因：不专心，爱玩乐，总停留。*“我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。”——对比，说明挑山工的专注和有目标。*“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。”——这是挑山工的核心秘诀：脚踏实地，坚持不懈，不停歇。*“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”——结果：持之以恒的力量。*提问：听了挑山工的话，你明白了什么？挑山工身上有哪些值得我们学习的品质？（引导学生概括：脚踏实地、目标专一、坚持不懈、勤奋刻苦、不偷懒、有毅力等）*指导朗读：读出挑山工话语中的朴实、诚恳和蕴含的哲理。（四）畅谈“感悟”，拓展延伸（约7分钟）1.过渡：听了挑山工的这番话，作者深受触动，他得到了什么启示呢？齐读最后一个自然段。2.讨论：“从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”*“我需要它”中的“它”指什么？（不仅指这幅画，更指挑山工那种脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。）*作者为什么“需要它”？（这种精神能激励作者在人生道路上不断前进。）3.联系生活实际：在我们的学习和生活中，如果遇到困难或需要完成一项艰巨的任务时，挑山工的精神会给我们什么启发？（引导学生结合自身经历谈感受，如：学习要踏实，不能三心二意；要有目标，持之以恒；遇到困难不退缩等。）*示例：学习骑自行车、练习书法、长跑比赛、攻克一道难题等。（五）总结回顾，升华主题（约2分钟）1.教师总结：同学们，挑山工虽然平凡，但他们身上那种脚踏实地、一步一个脚印、朝着目标坚持不懈、勇往直前的精神却闪耀着不平凡的光芒。这种精神不仅是作者前进的动力，也应该成为我们每个人成长路上的宝贵财富。希望我们都能做学习和生活中的“挑山工”，不怕困难，勇往直前，最终达到理想的彼岸。2.再次齐读课题，感受挑山工精神的可贵。八、板书设计25挑山工（图：简笔画或示意图：折尺形路线）*现象：路长、负重多→常跑到前面*原因（挑山工的话）：*游人：东看西看，玩玩闹闹，总停下来*挑山工：一步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走*精神：脚踏实地目标专一坚持不懈勇往直前*启示：我需要它（这种精神）九、教学反思（本部分在课后填写）1.本课教学是否达到了预设的教学目标？哪些目标达成度较高，哪些有待加强？2.教学过程中，学生的参与度如何？哪些环节学生反应积极，哪些环节需要改进？3.对教学重难点的突破采取的措施是否有效？学生对挑山工