《学习仿写》教学设计教研课公开课比赛课一等奖

《学习仿写》教学设计一、课题名称学习仿写——架起通往独立创作的桥梁二、授课年级初中二年级三、课时安排1课时（45分钟）四、课型写作指导课五、教材分析仿写是写作教学中的重要环节，是学生从阅读到独立写作的过渡桥梁。本课时旨在引导学生理解仿写的内涵与价值，掌握仿写的基本方法与技巧，从模仿优秀作品的语言、结构、手法乃至立意入手，逐步提升其语言表达能力和篇章组织能力。教材中选取的经典文本为仿写提供了丰富的范例，通过对这些范例的细致剖析与模仿实践，能有效帮助学生克服写作畏惧心理，积累写作经验，为后续的独立创作奠定坚实基础。六、学情分析初中二年级学生已具备一定的阅读理解能力和初步的写作基础，但在写作实践中普遍存在“无话可写”、“有话写不出”、“写出不生动”等问题。他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力较强，但缺乏系统的写作方法指导，对如何从优秀作品中汲取营养感到困惑。部分学生将仿写简单等同于“抄袭”，对仿写的认识存在误区。因此，本课需从澄清概念入手，激发学生仿写兴趣，引导他们掌握科学的仿写方法，将模仿内化为自身的写作能力。七、教学目标1.知识与技能：理解仿写的定义、意义和基本原则；初步掌握仿写的基本方法，如仿句式、仿结构、仿手法、仿立意等；能够运用至少一种仿写方法进行片段写作练习。2.过程与方法：通过典型例文的比较阅读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动发现和归纳仿写的规律与技巧；通过阶梯式的仿写练习，体验从“形似”到“神似”的仿写过程。3.情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，消除写作畏难情绪；培养学生勤于观察、善于借鉴、乐于表达的良好习惯；引导学生在仿写中感悟语言文字的魅力，提升审美鉴赏能力和初步的文学创作意识。八、教学重难点*教学重点：引导学生掌握仿写的基本方法（句式、结构、表现手法等），并能运用于写作实践。*教学难点：如何引导学生在仿写中做到“形似”与“神似”的统一，避免机械模仿和抄袭，并能在模仿的基础上有所思考和个性化表达。九、教学方法与手段1.情境创设法：通过生动的导入，激发学生学习兴趣。2.案例分析法：选取经典课文片段及优秀学生习作作为范例，引导学生分析、借鉴。3.小组合作探究法：组织学生讨论交流，共同归纳仿写方法，分享仿写心得。4.讲练结合法：教师精讲点拨与学生动笔实践相结合，确保学生掌握并运用所学知识。5.多媒体辅助教学：运用PPT课件、音频等，增强教学的直观性和生动性。十、教学准备1.教师准备：深入研读教材，精心筛选教学案例（课文片段、优秀仿写范例、存在问题的仿写案例），制作PPT课件，设计阶梯式仿写练习。2.学生准备：预习本单元相关课文，回顾自己写作中遇到的困惑，准备好笔记本和练习本。十一、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们学习书法，常常从临摹开始；学习绘画，也少不了对名作的效仿。那么，写作是否也可以“临摹”呢？（引导学生思考）2.情境创设：展示一段优美的景物描写（如朱自清《春》中的片段），提问：这段文字为什么这么美？如果我们也想写出这样的句子，该从何入手呢？3.揭示课题：今天，我们就一同走进“学习仿写”的课堂，探索写作的奥秘，让我们的笔也能生花。（板书课题：学习仿写）（二）认识仿写，澄清概念（约8分钟）1.什么是仿写？*提问：结合你的理解，什么是仿写？仿写就是抄袭吗？（引导学生自由发言，辨析仿写与抄袭的区别）*教师小结：仿写不是简单的复制粘贴，更不是抄袭。它是指在仔细阅读、深刻理解原作的基础上，借鉴其精彩的句式、巧妙的结构、独特的表现手法、深邃的思想立意等，进行创造性模仿的写作活动。它是“站在巨人的肩膀上”，是为了更好地创新。2.为什么要学习仿写？*小组讨论：结合自身写作体验，谈谈学习仿写对我们有什么帮助？*师生共同归纳：*积累语言素材，丰富表达方式。*学习写作技巧，规范写作行为。*降低写作难度，增强写作信心。*培养审美情趣，提升文学素养。3.仿写的基本原则：*师：仿写应遵循哪些基本原则呢？（引导学生思考）*明确：*取其精华，弃其糟粕：选择优秀作品的闪光点进行模仿。*形似神似，追求神似：不仅要模仿外在形式，更要领会内在神韵。*仿创结合，以仿促创：模仿是手段，创造才是目的。（三）探究方法，范例引路（约15分钟）师：明确了什么是仿写、为什么仿写，接下来我们重点探讨“怎样仿写”。仿写可以从哪些方面入手呢？（PPT展示探究任务，结合课文范例进行分析）1.仿其“形”——学其结构，仿其句式*仿句式：*出示范例1（如《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”）*引导分析：这句话运用了什么句式？有何表达效果？（反复、拟人，表达急切喜悦之情）*仿写练习（口头）：仿照这种句式，写一写对“秋天”或“假期”的期盼。*学生展示，教师点评。*仿结构：*出示范例2（如《济南的冬天》中“济南的冬天是响晴的……”一段总分结构，或《从百草园到三味书屋》中景物描写的由整体到局部、由低到高的结构）。*引导分析：这段文字在结构安排上有何特点？（总分总、并列式、递进式等）*教师引导：我们可以模仿这种结构来组织材料，使文章条理清晰。2.仿其“神”——学其手法，悟其意蕴*仿表现手法/修辞：*出示范例3（如朱自清《春》中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的比喻、排比；或鲁迅《故乡》中对杨二嫂的肖像描写——“细脚伶仃的圆规”）。*引导分析：这些句子运用了哪些修辞手法/表现手法？好在哪里？*仿写练习（书面，选择其一）：*仿照“红的像火……”写一组描写景物的排比比喻句。*运用比喻手法描写一个你熟悉的人物的外貌或性格特点。*学生动笔，小组内交流互评，推荐优秀片段全班分享。*仿语言风格/意境：*出示范例4（如老舍《济南的冬天》的亲切自然、生动形象；李白诗歌的豪放飘逸）。*师：不同的作家有不同的语言风格，我们在仿写时，也可以尝试模仿原作的语言韵味，营造相似的意境。这需要我们更深入地品读原作。*仿立意构思（高阶仿写）：*师：更深层次的仿写，是模仿原作的观察角度、思考方式和立意构思。比如，看到月亮，苏轼会想到“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达；李白会想到“举头望明月，低头思故乡”的乡愁。我们可以学习他们如何从平凡事物中提炼出深刻的感悟。（四）实践演练，互评提升（约12分钟）1.阶梯式仿写练习：*初级仿写（句式仿写）：*提供例句：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）*仿写要求：仿照例句“不必说……也不必说……单是……”的句式，描写一处熟悉的场景（如校园一角、家乡景色、自家小院等）。*中级仿写（片段仿写）：*提供范例：选择一段结构清晰、手法鲜明的课文片段（如《春》中“春花图”或“春雨图”的描写）。*仿写要求：模仿其结构和主要修辞手法，描写“夏景”或“冬景”的一个片段（100字左右）。2.学生选择其一或完成初级仿写后尝试中级仿写，教师巡视指导，关注有困难的学生。3.成果展示与点评：*邀请2-3名学生朗读自己的仿写作品。*学生互评：从“形似”和“神似”两个角度进行评价，指出优点和可改进之处。*教师点评：重点肯定学生的闪光点，对共性问题进行指导，强调仿写要“师其法而不拘其形”，鼓励个性化表达。（五）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.课堂小结：*师：今天这节课，我们学习了什么？有哪些收获？（学生回顾，教师补充）*强调：仿写是写作的拐杖，目的是为了丢掉拐杖独立行走。希望同学们能将今天所学运用到日常写作中，多读多仿，多思多创。2.拓展延伸（作业布置）：*必做题：从本学期学过的课文中，选择一篇你最喜欢的文章或一个精彩片段，仔细研读后，进行一次完整的片段仿写（200字左右），并在文末附上50字左右的“仿写心得”，说明你仿写的是原作的哪些方面，以及仿写过程中的思考。*选做题（挑战）：模仿你喜欢的一位作家的语言风格，写一段自我介绍或描述一位你熟悉的人。3.教师寄语：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”希望同学们爱上阅读，善于借鉴，勤于动笔，让仿写成为我们写作之路上的良师益友，最终创作出属于自己的精彩篇章！十二、板书设计学习仿写*为何仿？积累、借鉴、提升、激趣*仿什么？*形：句式（反复、排比、比喻等）、结构（总分、并列等）*神：手法（描写、抒情等）、风格、立意*怎么仿？*理解原作是前提*抓住特点是关键*形似神似是目标*仿创结合是归宿*仿写原则：取其精华、仿创结合、反对抄袭十三、教学反思（预设）本课教学设计力求体现学生主体地位，通过情境导入、范例引路、方法探究、实践演练等环节，层层递进，引导学生掌握仿写技巧。但在实际操作中，可能会出现以下情况：1.学生仿写的“度”难以把握：部分学生可能仍停留在机械模仿层面，难以达到“神似”。课后需通过个别辅导和优秀作品赏析进一步引导。2.学生个体差异带来的挑战：不同学生的阅读理解能力和写作基础存在差异，仿写练习的完成度会有不同。在巡视指导和作业布置时应更具层次性和针对性。3.时间分配的平衡：探究方法和实践演练环节是重点，需确保学生有充分的思考和动笔时间。课堂生成性问题的处理也需要教师具备较强的应变能力。4