2026秋小学数学冀教版四年级（新教材）上册学期教学计划附进度表

2026秋冀教版四年级上册数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，坚持“以生为本”的教育理念，立足四年级学生的年龄特点与认知规律，面向全体学生，兼顾个体差异，让不同层次的学生都能在数学学习中获得成长，逐步培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识和创新意识，实现数学课程育人价值。二、学情分析1.学生基本情况本次授课对象为四年级上册学生，经过三年级一年的系统学习，全班学生已经掌握了万以内数的认识、两位数乘一位数、一位数除两位数、长方形正方形周长面积基础等知识，具备了初步的数学学习习惯，多数学生对数学学习保持着较高的兴趣，愿意参与课堂互动与实践活动。全班整体男女比例均衡，约有15%的学生为数学学优生，70%为中等生，15%为学习困难学生。2.认知特点四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对直观、具象的数学内容接受度高，开始具备初步的归纳、推理能力，但抽象概括能力仍有待发展；学生好奇心强，喜欢动手操作与生活化的数学问题，能够在小组合作中完成简单的探究任务，但主动梳理知识体系的意识不足。3.现存问题一是部分学生计算基础不扎实，三位数乘除计算准确率低，口算速度不达标；二是空间观念发展不均衡，对多边形特征的认知容易混淆，组合图形拆分能力不足；三是部分学生解决实际问题时，审题能力弱，无法准确提取数量关系，依赖套题型，缺乏独立思考能力；四是两极分化现象初步显现，学优生吃不饱、后进生跟不上的情况已经出现，学习习惯差异较大，部分学生作业拖沓、审题粗心。4.改进方向针对上述问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，强化计算基础训练，通过直观操作发展学生空间观念，依托生活化问题提升学生解决实际问题的能力，落实分层教学，缩小学生间的差距，整体提升班级数学素养。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为冀教版新编写的四年级上册义务教育教科书，符合新课程标准要求，内容编排注重情境创设与实践活动，突出数学与生活的联系，融入传统文化元素，符合四年级学生的认知发展规律。2.知识体系本学期教材知识体系分为七大主干单元+拓展实践模块，具体结构如下：实践与文化模块：度量衡的故事，包含“我了解的度量衡”“六尺巷传说”“诚信故事”“成语故事会”，整合数学文化与德育内容数与代数：一、除数是两位数的除法；三、认识更大的数；五、平均数图形与几何：二、多边形的认识；四、周长综合与实践：驾车旅游、编学籍号、读万卷书行万里路拓展模块：探索乐园、期末复习、指南针的故事、假期实践活动3.单元重难点单元教学重点教学难点度量衡的故事了解度量衡发展历史，体会度量在生活中的作用，渗透传统文化与德育结合实际问题理解古代度量单位与现代单位的换算关联除数是两位数的除法口算除法、笔算除法的计算方法，商不变的规律，用除法解决实际问题试商调商方法，商的位数判断，复杂情境下数量关系分析多边形的认识三角形、平行四边形、梯形的特征，组合图形的拆分三角形三边关系、内角和的探究与应用，梯形高的画法，组合图形面积拆分思路认识更大的数亿以内数、亿以上数的读写、改写与近似数，认识计算工具大数的分级读写，近似数的取值，不同计算工具的合理使用周长周长概念，三角形周长计算，长方形正方形周长计算方法结合实际情境理解不规则图形周长，灵活运用周长公式解决变式问题平均数平均数的意义与计算方法，用平均数解决实际问题理解平均数的统计意义，区分平均数与平均分，根据平均数做出合理推断探索乐园探索数学规律，解决逻辑推理问题归纳总结规律，用规范语言表述推理过程4.教材资源利用充分利用教材中的情境图、探究活动、数学文化模块，挖掘六尺巷传说、诚信故事等内容的德育价值；结合课后练习拓展生活化素材，补充本地生活中的实际问题；合理利用教材配套的多媒体资源、教具学具包，结合学校智慧教室设备，拓展线上线下学习资源，整合单元综合实践活动，提升学生应用能力。四、核心素养分单元落实清单单元核心素养落实点度量衡的故事数感：体会度量单位的产生与发展；应用意识：结合实际问题感受度量的价值；文化自信：通过传统故事体会数学文化，渗透德育素养除数是两位数的除法运算能力：掌握除数是两位数的除法计算，提升运算准确率与速度；推理意识：探究商不变规律，发展归纳推理能力；应用意识：用乘除法解决实际生活问题多边形的认识空间观念：认识不同多边形的特征，建立图形表象；几何直观：通过动手操作探究图形性质；推理意识：通过探究三角形三边关系、内角和发展推理能力认识更大的数数感：建立大数的数感，理解大数的实际意义；符号意识：理解数位顺序表的符号意义；创新意识：借助计算工具探索数学规律周长空间观念：理解周长的几何意义；模型意识：建立长方形正方形周长计算模型；应用意识：解决生活中周长相关的实际问题平均数数据分析观念：理解平均数的统计意义，能分析数据；应用意识：用平均数解决生活中的统计问题；模型意识：建立平均数计算的数学模型探索乐园推理意识：发展逻辑推理能力；创新意识：探索不同解决问题的方法；模型意识：归纳总结数学规律，建立问题解决模型综合实践活动应用意识：综合运用所学知识解决实际问题；创新意识：自主设计方案，解决真实问题；合作能力：通过小组活动提升合作交流能力五、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握除数是两位数的口算、笔算方法，理解商不变的规律，能正确进行计算，会用乘除法解决实际问题；（2）认识三角形、四边形（长方形、正方形、平行四边形、梯形）、组合图形的特征，掌握各类图形的高的画法；（3）认识亿以内、亿以上的数，掌握大数的读写、改写与求近似数的方法，了解常见计算工具的使用方法；（4）理解周长的概念，掌握三角形、长方形、正方形周长的计算方法，能解决相关实际问题；（5）理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法，能用平均数解决简单的统计问题；（6）了解度量衡的发展历史，能探索简单的数学规律，解决基础的逻辑推理问题。2.过程与方法目标（1）经历除数是两位数除法计算方法的探索过程，提升学生的运算能力与归纳总结能力；（2）通过动手操作、观察比较、合作探究等活动，经历多边形特征、周长概念的形成过程，发展学生的空间观念与几何直观；（3）经历大数认识的过程，感受计数单位的拓展，发展学生的数感；（4）经历平均数的探究过程，提升学生数据分析观念，学会用统计方法解决问题；（5）通过综合实践活动，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提升学生综合运用知识的能力。3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，提升数学学习兴趣；（2）通过数学文化模块的学习，感受中国传统文化，渗透诚信、谦让等德育思想，增强文化自信；（3）养成认真审题、仔细计算、及时检查的良好学习习惯，培养独立思考、合作交流的学习品质；（4）在探究活动中获得成功体验，增强学习数学的自信心，逐步养成严谨求实的科学态度。六、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点为：除数是两位数的除法笔算方法与实际应用；商不变规律的理解与应用；三角形、平行四边形、梯形的基本特征；亿以上大数的读写与改写；长方形正方形周长计算方法；平均数的意义与计算。2.教学难点学生难掌握的内容为：除数是两位数除法的试商与调商；三角形三边关系与内角和的实际应用；组合图形的拆分与周长变式问题；大数的近似数取值；理解平均数的统计意义；复杂情境下数量关系的分析与解决。七、学具教具使用清单类别具体内容使用单元教具多媒体课件、数位顺序表、计数器、多边形模型、三角板、量角器、直尺全册各单元学具小棒、方格纸、量角器、直尺、硬纸条、钉子板、计算工具（算盘、计算器）多边形的认识、认识更大的数、周长实践材料测量工具、记录单、学籍号设计模板、旅游预算记录表综合实践活动、度量衡的故事八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“情境教学法”“探究发现法”“小组合作法”相结合的教学模式，结合生活实际创设问题情境，激发学生学习兴趣；给学生留足自主探究的空间，引导学生通过动手操作、观察比较、归纳总结获取知识，避免机械灌输；组织小组合作探究，让学生在交流碰撞中深化理解，提升合作能力。2.分层教学策略针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层学生重点落实基础知识与基本技能，确保掌握核心知识点；提高层学生在掌握基础的前提下，增加变式练习与拓展应用，提升知识迁移能力；拓展层学生设计开放性、探究性问题，引导学生深度思考，培养创新思维。作业设计也分为基础必做题、选做题、拓展题三个层次，满足不同学生的需求。3.重难点突破策略针对计算难点，坚持每日5分钟口算训练，强化试商方法的指导，通过错例分析帮助学生掌握调商技巧，总结试商口诀提升计算准确率；针对图形与几何难点，增加动手操作环节，让学生通过拼、摆、折、量等活动，直观感知图形特征，建立空间表象；针对概念难点，结合大量生活实例帮助学生理解概念本质，避免死记硬背；针对解决问题难点，教给学生审题方法，引导学生通过画线段图等方式分析数量关系，提升解题能力。九、分层辅导方案1.分层对象培优对象：班级排名前15%，基础知识扎实，思维活跃，对数学有浓厚兴趣的学生；补差对象：班级排名后15%，基础知识薄弱，计算能力差，学习习惯不佳，存在知识断层的学生；中等生：全体中间层次学生，以巩固基础、提升能力为主，纳入整体辅导体系。2.辅导内容培优内容：拓展思维训练，补充奥数基础题、开放性探究问题、综合实践问题，引导学生总结解题方法，提升推理与应用能力；补差内容：巩固基础知识，从计算基础、概念理解入手，补全之前的知识断层，重点强化计算能力与基础解题方法，帮助学生掌握单元核心知识；中等生辅导：巩固基础，突破单元重难点，提升知识应用能力，缩小与学优生的差距。3.辅导方式培优：每周开展一次1小时的思维拓展课，组织数学兴趣小组活动，布置拓展探究任务，鼓励学生参与数学竞赛，定期开展小课题研究；补差：利用每日课后服务时间进行20分钟一对一或小组辅导，针对知识漏洞进行专项训练，面批作业，及时纠正错误，建立错题本，定期复盘；中等生：定期开展分层答疑，组织同伴互助，安排学优生与中等生结对，提升整体水平。十、教学进度安排（2026秋，共21周，截至2027年1月26日）根据教育部公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，本学期设置秋假、法定节假日，具体进度安排如下：周次时间教学内容课时安排备注12026.9.1-9.6开学教育、度量衡的故事（我了解的度量衡、六尺巷传说、诚信故事、成语故事会）5课时9.1开学，无节假日22026.9.7-9.13一、除数是两位数的除法-1.口算除法5课时32026.9.14-9.20一、除数是两位数的除法-2.笔算除法5课时中秋假期1天，调休后正常上课42026.9.21-9.27一、除数是两位数的除法-2.笔算除法、3.商不变的规律5课时52026.9.28-10.4一、除数是两位数的除法-4.用乘除法解决问题、整理与复习3课时国庆假期7天（10.1-10.7），实际上课3天62026.10.5-10.11一、整理与复习、综合与实践：驾车旅游、单元综合与测试4课时国庆调休，上课4天72026.10.12-10.18二、多边形的认识-1.三角形5课时秋假3天，调休后上课5天82026.10.19-10.25二、多边形的认识-2.四边形（长方形、正方形、平行四边形、梯形）5课时92026.10.26-11.1二、多边形的认识-本节综合与测试、3.组合图形、单元综合与测试5课时102026.11.2-11.8期中复习、期中考试5课时期中考试安排在第10周周四112026.11.9-11.15三、认识更大的数-1.亿以内的数5课时试卷讲评122026.11.16-11.22三、认识更大的数-2.超过亿的数5课时132026.11.23-11.29三、认识更大的数-3.计算工具、编学籍号、单元综合与测试5课时142026.11.30-12.6四、周长（周长概念、三角形周长）5课时152026.12.7-12.13四、周长-长方形和正方形的周长、单元综合与测试5课时162026.12.14-12.20五、平均数、综合与实践：读万卷书行万里路、单元综合与测试5课时172026.12.21-12.27六、探索乐园5课时元旦假期1天，调休后正常上课182026.12.28-2027.1.3七、期末复习-1.回顾整理（数与代数模块）4课时元旦假期调整，上课4天192027.1.4-1.10七、期末复习-1.回顾整理（图形与几何、统计与概率模块）5课时202027.1.11-1.17七、期末复习-2.学习评价、综合模拟练习5课时212027.1.18-1.26期末考试、试卷讲评、学期总结5课时期末考试安排1月18-19日，1月27日前结束学期十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总成绩的40%，评价内容包含课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度、单元小测、实践活动成果五个部分，其中课堂表现占10%，作业占10%，单元小测占10%，实践活动占10%，采用每周记录、每月汇总的方式，全面记录学生学习过程。2.终结性评价终结性评价占学期总成绩的60%，主要包括期中考试、期末考试两次统一测试，其中期中考试占20%，期末考试占40%，重点考查学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，以及数学核心素养的发展水平。3.评价反馈机制建立“日反馈-周小结-月总结-学期总评”的反馈机制：每日作业当面批改，及时反馈错误；每周总结学生课堂表现与作业情况，在班级进行点评；每月向家长反馈学生月度学习情况，针对问题提出改进建议；学期结束出具综合性评价报告，既有等级评价，也有针对性的评语，明确学生优势与不足，提出后续学习建议。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级数学基础扎实、思维活跃的学优生，共约6-8人；内容：拓展除数是两位数除法的变式应用、多边形的拓展推理、大数的巧算、平均数的复杂应用、逻辑推理拓展题，开展综合实践小课题研究，比如“生活中大数的调查”“多边形在生活中的应用”等；具体方式：每周三课后服务时间开展1小时拓展训练，布置开放性探究作业，建立培优微信群，定期推送拓展习题，组织学优生参与学校数学思维竞赛，结对帮扶中等生，在帮扶中深化自身理解。2.补差计划对象：基础知识薄弱、计算能力差、学习困难的后进生，共约6-8人；