2026秋学期小学数学冀教版一年级上册（新教材）教学计划附教学进度表

冀教版一年级上册数学2026秋学期教学计划一、指导思想严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，落实我校“生为本·德为先·质为根”的办学理念，始终坚持“以生为本”的教学核心，聚焦小学数学核心素养（数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识）的落地培养，尊重学生个体差异与认知发展规律，打造低结构化、活动化、生活化的数学课堂，让学生在真实场景中感知数学价值，在自主探索中提升数学能力，为后续数学学习奠定扎实的素养基础。二、学情分析本学期执教一年级新生，班级共45名学生，多数学生接受过规范的学前教育，少数学生为随迁子女仅接受过非正式学前启蒙，学生学前基础存在一定差异。1.基本情况多数学生能够数出1-100的数字，部分学前基础较好的学生已经能完成10以内的简单加减法计算，但仍有近15%的学生仅能数出1-20的数字，无法完成基础计算，起点差异较为明显。2.认知特点一年级学生处于具体运算阶段前期，认知以具体形象思维为主，注意力集中时间短，平均有效专注时长约15-20分钟，对生活化、游戏化的学习场景接受度高，喜欢动手操作类学习活动，对陌生抽象的数学概念接受较慢。3.现存问题一是课堂常规尚未建立，部分学生缺乏倾听、发言的基本习惯，课堂随意性较强；二是数感基础差异大，部分学生无法准确区分“数的基数意义”与“序数意义”；三是运算习惯差，计算时容易依赖手指，缺乏基本的估算意识；四是自主表达能力不足，无法清晰表述自己的计算思路。4.改进方向第一，先抓课堂常规，逐步培养学生倾听、发言、操作的良好习惯；第二，以游戏化活动补齐学前基础差异，降低新生入门难度；第三，强化动手操作，依托直观教具帮助学生建立抽象数学概念；第四，注重语言表达训练，引导学生逐步学会说清算理。三、教材分析1.教材版本本册教材为冀教版2024版新修订一年级上册小学数学教材，整体遵循新课标要求，突出“情境导入—活动探索—实践应用”的编写思路，贴合一年级新生的认知发展规律。2.知识体系本册教材知识体系分为四大模块：开篇快乐学习场景单元：通过生活化场景帮助学生适应校园生活，初步感知数学与生活的联系，完成幼小衔接过渡数与代数模块：包含20以内的减法、不超过100的数的认识、两位数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减两位数共四个核心单元，是本学期的核心内容图形与统计模块：包含分类（一）单元，培养学生初步的数据整理意识综合与实践模块：包含探索乐园、拓展学习以及多个实践活动，落实核心素养的综合培养3.单元重难点梳理单元名称教学重点教学难点快乐学习场景在生活场景中感知数的存在，建立数的初步概念学会用数描述生活中的事物一、20以内的减法掌握20以内退位减法的计算方法，能准确计算理解退位减法的算理，能灵活运用破十法、想加算减法计算二、分类（一）掌握按单一标准分类的方法，能正确分类整理物品能根据实际情境选择合适的分类标准三、不超过100的数与加减法认识100以内数的组成，掌握大小比较方法，会计算两位数加减整十数、一位数理解数位的意义，掌握两位数加一位数进位加法的算理四、两位数加减掌握两位数加两位数、减两位数的计算方法，能正确竖式计算理解进位加法、退位减法的算理，正确处理进位与退位五、探索乐园发现简单的数字、图形排列规律能用规范语言描述规律，能按规律续写内容拓展学习了解古代货币的基本知识，参与假期实践活动将数学知识应用到实践活动中，提升应用意识4.教材资源利用一是用好教材配套的情境图，结合学校、教室、图书角、房间等真实场景，改造为学生可参与的实践活动，替代纯文本讲解；二是充分利用教材设置的综合实践活动，如“玩扑克做数学”“阳光课间活动”等，将其作为巩固计算能力的载体；三是挖掘教材拓展资源，结合“古代货币”内容补充人民币发展的小知识，结合“假期实践活动”提前设计实践任务；四是结合配套同步练习册、冀教数字教材平台的线上资源，丰富课堂练习与课后拓展内容。四、核心素养分单元落实清单单元名称落实核心素养内容具体落实要点快乐学习场景数感、应用意识在真实场景中数物体数量，建立数与实物的对应；能用数描述身边事物，感知数学在生活中的应用20以内的减法数感、运算能力、推理意识借助学具理解退位减法算理，发展数感；掌握多样计算方法，提升运算能力；通过想加算减培养推理意识分类（一）数据意识、应用意识通过分类整理活动，感知数据分类的意义；能对生活中的物品分类，发展应用意识不超过100的数与加减法数感、符号意识、运算能力通过摆小棒认识数位，理解100以内数的组成，发展数感；借助数位符号理解计算算理，发展符号意识；通过分层练习提升两位数加减的运算能力两位数加减运算能力、推理意识、几何直观借助计数器理解进位退位算理，发展几何直观；通过探究计算方法，培养推理意识；熟练掌握竖式计算方法，提升运算能力探索乐园推理意识、创新意识通过探究排列规律，培养初步的推理意识；鼓励学生创造新规律，发展创新意识拓展学习应用意识、情感态度通过了解古代货币和实践活动，体会数学的文化价值与应用价值，培养应用意识五、学具教具使用清单序号学具/教具名称使用单元用途1小棒（学生每人100根，捆成10个十捆）全册核心单元认识数的组成、理解加减法算理2计数器（学生每人1个，带个位、十位）第三、四单元理解数位意义、演示进位退位过程3数字卡片（0-9每人一套）第一、三、四单元组数游戏、计算练习、扑克数学活动4实物图片（图书、文具、衣物等）分类（一）单元动手分类操作活动5百数表第三单元探究100以内数的排列规律、比较大小6多媒体课件全册演示生活化情境、动态展示算理7扑克牌（学生每组一副）第一单元玩扑克做数学实践活动，巩固减法计算8古代货币仿真模型拓展学习直观了解古代货币形式六、教学目标1.知识与技能（1）能正确数出100以内物体的个数，理解100以内数的组成，掌握100以内数的大小比较方法，能正确读、写100以内的数；（2）能熟练计算20以内的退位减法，掌握连减、加减混合运算的顺序，能正确计算；（3）掌握两位数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减两位数的计算方法，能正确进行口算与竖式计算；（4）能按单一标准对物品进行分类，初步掌握分类整理的方法；（5）能发现简单的数字与图形排列规律，能按规律解决简单问题。2.过程与方法（1）经历动手操作、自主探索计算方法的过程，初步感知数形结合的思想方法，提升运算能力；（2）经历从生活情境中抽象出数学问题的过程，初步学会用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识；（3）经历分类整理、探究规律的过程，初步培养观察、比较、归纳的能力，发展推理意识。3.情感态度与价值观（1）感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生好奇心与求知欲，喜欢学习数学；（2）在动手操作与合作探索中获得成功体验，逐步建立学好数学的自信心；（3）逐步养成认真计算、书写工整、倾听发言的良好学习习惯；（4）通过拓展学习了解数学的文化价值，初步体会数学在生活中的应用价值。七、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点：100以内数的认识、20以内退位减法、两位数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减两位数的计算方法，是一年级上册培养运算能力与数感的核心内容，也是后续所有计算学习的基础，必须作为教学核心重点落实。2.教学难点学生难掌握的内容：20以内退位减法的算理理解、两位数加一位数的进位加法、两位数减两位数的退位减法，以及数位意义的理解，这部分内容抽象性较强，学生第一次接触进位退位的计算，容易出现错误，需要依托大量动手操作突破难点。八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用“情境教学法+动手操作法+游戏教学法”结合的方式，依托教材的快乐生活场景创设真实问题情境，每一个新知识点都安排动手操作活动，让学生在摆一摆、数一数、算一算中理解抽象概念；将计算练习融入扑克游戏、对口令、闯关练习等游戏中，提升学生的学习兴趣，契合一年级学生的认知特点。2.分层教学策略根据学生学前基础，将学生分为三个层级：基础层（计算能力弱，仅能数出20以内数）、提高层（掌握10以内加减法，能数100以内数）、拓展层（已经掌握20以内加减法，基础扎实），针对不同层级设计分层学习任务：基础层重点完成基础计算练习，强化算理理解；提高层完成基础练习+变式练习；拓展层增加解决实际问题、趣味拓展题的训练，满足不同层级的学习需求。3.重难点突破策略针对算理抽象的难点，坚持“学具先行”，每一个新的计算内容都先让学生摆小棒、拨计数器，直观展示退位、进位的过程，再抽象为竖式计算，帮助学生完成从具体到抽象的过渡；针对计算容易出错的问题，坚持“天天练”，每天安排5分钟口算练习，逐步提升计算准确率；针对数位概念难理解的问题，结合生活中的“排队”“分组”等场景，让学生体会“满十进一”的必要性，深化对数位的理解。九、分层辅导方案分层类型辅导对象辅导内容具体辅导方式基础补差学前基础薄弱，计算能力不足，无法跟上课堂进度的5-6名学生1.补10以内数的组成与加减法基础；2.强化20以内退位减法的算理理解与口算练习；3.巩固100以内数的数位认识，夯实计算基础1.每天利用课后服务15分钟进行一对一或小组辅导；2.设计专项基础练习单，每天完成10道基础计算题；3.安排拓展层学生结成帮扶对子，课间进行口算小游戏；4.降低课堂提问难度，多给展示机会，及时鼓励中等提高基础扎实，但计算准确率不稳定，解决问题能力一般的30名左右学生1.强化计算熟练度，提升准确率；2.增加变式练习与简单实际问题的训练，提升知识应用能力；3.培养良好的检查习惯，减少粗心错误1.课堂上多邀请学生板演、说算理，提升表达能力；2.每周完成1份变式练习单，拓展思维；3.组织小组合作探究活动，提升合作学习能力优生拓展课堂知识掌握扎实，计算准确率高，接受能力强的4-5名学生1.拓展解决复杂实际问题的能力；2.渗透简单的推理思维，培养数学素养；3.参与实践活动设计，提升应用与创新能力1.设计拓展思考题，每周完成1-2道；2.鼓励学生参与数学实践活动，承担小组组长职责，带动小组学习；3.推荐趣味数学阅读材料，拓展数学视野；4.鼓励学生创造计算小游戏，提升创新意识十、教学进度安排（2026秋-2027春，共21周，截止2027年1月27日）根据教育部公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日为开学日，法定节假日安排：2026年中秋节9月17日-9月19日放假3天，国庆节10月1日-10月7日放假7天，秋假10月8日-10月14日放假7天，元旦2027年1月1日-1月3日放假3天，期中测试安排第10周，期末测试安排第20周，具体进度如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/节点12026.9.1-2026.9.6快乐学习场景：我的学校、我的教室4课时开学常规教育22026.9.7-2026.9.13快乐学习场景：班里的图书角、我的房间、单元综合与测试4课时中秋节9.17-9.19放假，调休后本周正常上课32026.9.15-2026.9.20一单元：20以内减法，十几减几、11减几4课时中秋节后调休上课42026.9.22-2026.9.2712减几、13、14减几4课时52026.9.29-2026.10.515-18减几2课时国庆节10.1-10.7放假，休息5天62026.10.15-2026.10.20连减和加减混合、整理与复习4课时秋假10.8-10.14放假，节后上课72026.10.22-2026.10.27实践活动：玩扑克做数学、单元综合与测试4课时82026.10.29-2026.11.3二单元：分类（一）、实践活动：投沙包、单元整理4课时92026.11.5-2026.11.10三单元：不超过100的数：数的认识、数的大小比较4课时102026.11.12-2026.11.17本课复习与测试、期中复习、期中测试2课时+2测试期中测试节点112026.11.19-2026.11.24两位数加减整十数、两位数加一位数4课时期中讲评122026.11.26-2026.12.1两位数减一位数、整理与复习4课时132026.12.3-2026.12.8三单元综合与测试、四单元：两位数加两位数4课时142026.12.10-2026.12.15两位数减两位数、整理与复习4课时152026.12.17-2026.12.22实践活动：阳光课间活动、四单元综合与测试4课时162026.12.24-2026.12.29五单元：探索乐园4课时172027.1.4-2027.1.5六单元：期末复习：回顾整理2课时元旦1.1-1.3放假182027.1.7-2027.1.12期末复习：知识与技能、问题与思考4课时192027.1.14-2027.1.19拓展学习：古代货币、假期实践活动、单元综合与测试4课时202027.1.20-2027.1.23期末复习、期末考试2课时+2测试期末考试节点212027.1.25-2027.1.27期末讲评、总结3课时学期结束，寒假开始本进度安排总课时为83课时，扣除节假日后总课时符合国家规定的一年级周课时安排，且在2027年1月27日前完成全部教学与考试任务，符合要求。十一、评价方式1.过程性评价（占比40%）过程性评价涵盖课堂表现、作业完成情况、动手操作活动、口算能力四个部分：课堂表现（15%）评价学生倾听、发言、参与活动的情况；作业完成（10%）评价作业书写、准确率、完成及时性；动手操作（10%）评价学生操作学具、参与实践活动的表现；口算达标（5%）每两周进行一次口算达标测试，评价计算熟练度。2.终结性评价（占比60%）终结性评价包括期中测试和期末测试，分别占比20%和40%，主要评价学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，测试命题贴合新课标要求，突出核心素养，减少机械记忆类题目，增加情境化问题的考查。3.评价反馈机制建立“单元—期中—期末”三级反馈机制，每单元结束后向学生和家长反馈单元学习情况，指出优势与存在的问题；期中、期末结束后结合过程性评价给出综合等级与个性化评语，针对不同层级学生提出具体的改进建议；每月利用班级群向家长反馈整体学习情况，针对个别学生进行一对一私信反馈，保障评价对教学的促进作用。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级内学前基础扎实、课堂接受能力强、计算准确率达到98%以上的4-5名学生。

内容：一是拓展20以内加减法的混合运算练习，提升计算熟练度；二是补充简单的排队问题、找规律问题等趣味性拓展题，培养推理能力；三是参与实践活动设计，比如设计班级图书角的分类方案，提升应用意识。

具体方式：每周安排一次20分钟的培优拓展活动，采用小组探究的方式完成拓展任务；每天布置1道拓展思考题，鼓励学生独立思考后交流思路；鼓励学生当“小老师”，给基础薄弱的学生讲题，深化自身理解。2.补差计划对象：班级内学前基础薄弱，无法熟练数出100以内数，20以内减法准确率低于60%，跟不上课堂进度的5-6名学生。

内容：一是补10以内数的组成与10以内加减法基础，夯实计算入门；二是结合学具反复讲解20以内退位减法的算理，掌握破十法、