部编版小学语文三年级下册第3课《荷花》教学设计

《荷花》教学设计一、教材分析《荷花》是部编版小学语文三年级下册第一单元的一篇精读课文，作者是著名作家叶圣陶先生。这篇课文以生动优美的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸其中，与荷花融为一体的感受。课文层次分明，语言流畅，想象丰富，是培养学生语感、提升审美情趣、学习观察与表达的优秀范本。课文按照观察顺序展开：首先写“我”去看荷花；接着细致描绘了荷花的各种姿态——含苞待放的、刚刚绽放的、完全盛开的，以及荷叶的挨挨挤挤；然后重点写“我”观赏荷花时的想象，仿佛自己也变成了一朵荷花；最后写“我”从想象中回到现实。其中，对荷花形态的描写和对“我”变身荷花的想象是课文的重点，也是语言品味的关键。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音认识生字，理解词语的基本意思。他们对美的事物充满好奇，对色彩鲜明、形象生动的景物描写容易产生共鸣。在学习本课前，学生已经接触过一些描写景物的课文，对如何抓住景物特点进行描写有初步的感知，但对于作者如何细致观察、如何运用准确生动的词语和比喻、拟人等修辞手法来表达情感，以及如何将自己的感受融入景物描写中，还需要进一步的引导和体会。这个年龄段的学生思维活跃，乐于表达，但他们的抽象思维能力仍在发展中，对于“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”这种虚实结合的写法，以及其中蕴含的作者的陶醉与喜爱之情，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中需要借助多媒体、图片、音乐等多种手段，创设情境，引导学生入境入情，加深理解。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“瓣、蓬、胀”等字，理解“挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀”等词语的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察荷花的方法和生动形象的表达方式，特别是比喻、拟人手法的运用。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，理解课文内容，感受荷花的美丽。*借助关键词句，品味语言，体会作者的情感。*通过想象画面，感受作者丰富的想象力，理解“我”与荷花融为一体的意境。3.情感态度与价值观：*感受荷花的美丽姿态和作者对荷花的喜爱之情。*培养热爱大自然、热爱生活的情感，激发对美的向往和追求。*初步培养留心观察周围事物的习惯。四、教学重难点*教学重点：*感受荷花的美丽，理解课文内容，体会作者对荷花的喜爱之情。*学习作者观察和描写荷花的方法，品味准确生动的语言。*教学难点：*理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”这一段所描绘的意境，体会作者沉浸其中的感受。*学习将自己的观察和感受用生动的语言表达出来。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含荷花图片、视频、配乐等），准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；有条件的可以观察真实的荷花或搜集荷花的图片资料。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花、迎春花，夏天来了，有一种花，它出淤泥而不染，亭亭玉立，非常美丽，你们知道是什么花吗？（学生回答：荷花）2.图片/视频展示：播放荷花的高清图片或视频，配以轻柔的音乐，让学生直观感受荷花的美。3.导入课题：今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花池，去领略那里的美景。（板书课题：3荷花），齐读课题。看到这个题目，你想知道什么？（引导学生提问，如：荷花是什么样子的？作者是怎样描写荷花的？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的句子多读几遍。2.检查字词：*出示生字卡片：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止。指名认读，正音（如：“胀”是翘舌音，“姿”是平舌音，“佛”在这里读fú）。*出示词语：挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、翩翩起舞、随风飘动、停止。指名读，开火车读，齐读。引导学生结合上下文或图片理解部分词语的意思，如“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者是在什么地方看荷花的？4.梳理脉络：读完后，引导学生说说课文主要写了作者去公园看荷花，看到了美丽的荷花，并把自己想象成了一朵荷花。（三）细读课文第一、二自然段，感受荷叶与荷花的静态美1.学习第一自然段：*指名读第一自然段。提问：“我”为什么去看荷花？（“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”）*“一进门就闻到一阵清香”说明了什么？（荷花很香，香味浓郁。）从“清香”这个词你感受到了什么？（荷花的香味淡雅、好闻。）*指导朗读：带着对荷花清香的向往，读出那种愉悦的心情。2.学习第二自然段：*自由朗读第二自然段，思考：作者看到了什么样的荷叶和荷花？用“——”画出描写荷叶的句子，用“～～”画出描写荷花的句子。*交流荷叶：*出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*提问：“挨挨挤挤”是什么意思？（形容荷叶长得很密，互相挤在一起。）从这个词你体会到了什么？（荷叶多而茂盛。）*“碧绿的大圆盘”指什么？（荷叶。）这里运用了什么修辞手法？（比喻。）把荷叶比作大圆盘，写出了荷叶的什么特点？（颜色：碧绿；形状：圆；大小：大；质感：平整。）*指导朗读：读出荷叶的多、绿、大和可爱。*交流荷花：*出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”*提问：“冒出来”这个词用得好吗？好在哪里？（“冒”字有向上生长、突出的意思，写出了荷花在挨挨挤挤的荷叶中努力生长、生机勃勃的样子。）如果换成“长出来”或“钻出来”，效果有什么不同？（引导学生体会用词的准确性。）*作者具体描写了荷花的哪几种姿态？（指名读相关句子：“有的才展开两三片花瓣儿……有的还是花骨朵儿……”）*品读句子，想象画面：*“有的才展开两三片花瓣儿。”（半开的荷花，像个害羞的小姑娘。）*“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”（全开的荷花，大方、美丽，能看到里面的小莲蓬。）*“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（含苞待放的荷花，充满了生命力。）*指导朗读：读出荷花不同姿态的美，注意语气的变化。可以分组读，师生合作读。*小结：这一自然段，作者先写荷叶，再写荷花，用生动的比喻和准确的词语，写出了荷叶的茂盛和荷花的各种美丽姿态。（四）指导写字1.出示本课要求会写的字：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止。2.引导学生观察字形、结构，分析易错笔画。*“瓣”：左右结构，左边是“辛”，不是“亲”，中间是“瓜”。*“蓬”：上下结构，草字头，下面是“逢”。*“胀”：左右结构，“月”字旁，右边是“长”。*“蹈”：左右结构，“足”字旁，右边是“舀”，注意笔顺。3.教师范写重点字，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调写字姿势。（五）作业布置1.熟读课文，背诵第二自然段。2.抄写本课生字新词各两遍。3.观察一种自己喜欢的花，看看它有什么特点。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习词语：开火车认读上节课学过的词语。2.回顾内容：上节课我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了荷叶和荷花的美丽，谁能说说荷叶是什么样的？荷花有哪些姿态？（指名回答，可结合板书）3.过渡：荷叶挨挨挤挤，荷花姿态万千，作者站在荷花池边，有了怎样奇妙的感受呢？这节课我们继续学习。（二）品读课文第三、四自然段，感受“我”与荷花融为一体的意境1.学习第三自然段：*指名朗读第三自然段。提问：看着这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，作者有什么感受？（“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”）*如果你是作者，看到这么多姿态各异、美丽动人的荷花，你会想些什么？*作者把眼前的一池荷花看作了什么？（“一幅活的画”。）为什么说是“活的画”？（因为荷花是活生生的真实景物，它们在风中摇曳，充满了生机和动态的美，就像一幅会动的画。）*是谁画出了这么美的画？（“大自然”）从这里可以看出作者对大自然的什么情感？（赞美和热爱。）*指导朗读：读出对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。2.学习第四自然段（重点难点）：*自由朗读第四自然段，思考：当作者看着看着，发生了什么奇妙的事情？（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……”）*理解“仿佛”：“仿佛”是什么意思？（好像，如同。）这说明是真的吗？（不是，是作者的想象。）*作者为什么会产生这样的想象？（因为荷花太美了，作者看得太入迷了，完全陶醉在荷花池的美景中，所以才会把自己也想象成一朵荷花。）*默读课文，想一想：当“我”变成一朵荷花时，“我”看到了什么？听到了什么？感受到了什么？*看到：“穿着雪白衣裳的荷花仙子”（自己的样子），“蜻蜓飞过来”，“小鱼从脚下游过”。*听到：小鱼在脚下游过时“告诉我昨夜做的好梦”（这是作者的想象，赋予小鱼人的行为）。*感受到：“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”（动态的美，轻盈的美。）*品析词句：*“翩翩起舞”：形容轻快地跳舞。这里写出了荷花在风中摇曳的优美姿态。*“雪白的衣裳”指什么？（荷花的花瓣。）*蜻蜓和小鱼会对“我”说什么呢？（引导学生展开想象，练习说话，如：蜻蜓说：“荷花姐姐，你今天真漂亮！”小鱼说：“荷花姐姐，昨天晚上的月光真美啊！”）*体会情感：当“我”变成一朵荷花时，心情是怎样的？（快乐、幸福、自豪。）从哪些词句可以看出来？*情境朗读：播放轻柔的音乐，教师范读，学生闭上眼睛想象自己就是一朵荷花，然后指名读，全班齐读，读出那种身临其境的感觉和愉悦的心情。（三）学习第五自然段，回归现实1.指名读第五自然段。提问：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这句话说明了什么？（说明作者刚才看得太投入了，完全沉浸在自己的想象中，忘记了现实。）2.这句话在文中起到了什么作用？（过渡作用，从想象回到现实。）3.指导朗读：读出从沉醉中回过神来的感觉，带有一丝留恋。（四）总结全文，拓展延伸1.总结课文：这篇课文通过对荷花的细致描写和丰富想象，展现了荷花的美丽姿态和作者对荷花的喜爱之情，以及对大自然的赞美。2.回顾写法：作者是怎样把荷花写得这么美的？（细致观察：按一定顺序观察荷叶、荷花；运用比喻、拟人等修辞手法；展开丰富的想象；用词准确生动。）3.拓展练说/练写：*如果你是池中的一朵荷花，除了蜻蜓和小鱼，还会有谁来告诉你什么？（如：蝴蝶飞来，告诉我花蜜的香甜；青蛙跳来，告诉我清晨歌唱的快乐。）*仿照课文第二自然段的写法，描写一种你喜欢的花，写出它的姿态和特点。（可以先说后写，鼓励运用积累的好词佳句。）4.背诵积累：引导学生背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。（五）课堂小结今天，我们一起欣赏了叶圣陶先生笔下美丽的荷花，感受到了语言文字的魅力。希望同学们也能像叶圣陶先生一样，拥有一双善于发现美的眼睛，一颗善于感受美的心灵，并用我们的笔把生活中的美记录下