《陈太丘与友期》教学实录

《陈太丘与友期》教学实录一、课前准备（学生已预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意。教室多媒体设备调试完毕，PPT呈现课题及相关背景资料。）二、课堂实录（一）导入新课，激发兴趣师：同学们，我们中国是礼仪之邦，自古以来就非常重视“礼”和“信”。今天我们要学习的这篇课文，就讲述了一个与“信”和“礼”有关的小故事，它节选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》。这本书主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，语言简练，意味隽永。今天我们要认识的，就是其中一位年仅七岁的小主人公——陈元方。让我们一起走进《陈太丘与友期》。（板书课题及作者）师：看到这个题目，大家有什么疑问吗？或者说，你想从这篇课文中了解些什么？生1：陈太丘和朋友约定了什么？生2：他们的约定后来怎么样了？生3：这个故事告诉我们什么道理？师：同学们提的问题都很有价值。带着这些问题，我们来细细品读这篇课文。（二）初读感知，疏通文意师：首先，请大家自由朗读课文，注意字音和节奏，感受古文的韵味。读完后，同桌之间可以互相纠正读音。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，同学们读得都很投入。现在，老师想请几位同学来分段朗读，其他同学认真听，看看他们读得怎么样，特别是字音和停顿。（请两位学生朗读，分别读“陈太丘与友期行……去后乃至”和“元方时年七岁……入门不顾”。）师：两位同学读得都比较流畅，字音也基本准确。大家觉得，在读“非人哉！与人期行，相委而去”这句时，应该用怎样的语气？生4：应该是很生气、很愤怒的语气。因为友人等不到陈太丘，觉得自己被抛弃了。师：有道理。这位友人当时确实很恼火。那么读元方的回答“君与家君期日中……则是无礼”时，又该是怎样的语气呢？生5：我觉得应该是很严肃，理直气壮的语气，因为元方在指出友人的错误。师：说得非常好！朗读古文，不仅要读准字音，更要读出语气和情感。现在，我们全班齐读一遍，注意体会人物的情绪。（全班齐读，教师注意调控节奏和语气。）师：接下来，我们来疏通文意。请大家结合课下注释，小组合作，翻译课文。遇到不懂的字词可以标记出来，小组内讨论解决，解决不了的，我们全班共同探讨。（学生分组活动，教师参与其中，适时点拨。）师：好，时间到。哪个小组有解决不了的问题，或者想和大家分享一下你们翻译时的心得？生6：“期日中，过中不至”中的“期”是“约定”的意思吗？“至”是“到”？师：非常正确。“期”在这里是动词，“约定”。“至”是“到达”。生7：“太丘舍去，去后乃至”怎么理解？“舍”是“舍弃”，“去”是“离开”？师：对。“舍去”就是“不再等候就离开了”。“乃至”呢？“乃”是“才”的意思。所以整句话是“陈太丘不再等候就离开了，（他）离开后朋友才到。”生8：“友人惭，下车引之”中的“引”是“拉”的意思吗？他为什么要拉元方？师：问得好。“引”在这里是“拉，牵拉”的意思。友人感到惭愧了，所以想拉元方，表示歉意或者想弥补一下。师：大家对字词的理解基本到位了。现在，我们请一位同学来完整地翻译一下这篇课文，其他同学认真听，看有没有不准确的地方。（请一位学生翻译，教师和其他学生共同订正。重点强调“期”、“委”、“去”、“顾”等实词的含义，以及“尊君”、“家君”等谦辞敬辞的用法。）（三）研读探究，分析人物师：文意疏通了，我们就来深入分析一下文中的人物。这篇短文一共写了几个人？生（齐）：三个人：陈太丘、友人、元方。师：很好。我们先来看这位“友人”。他是陈太丘的朋友，他做了哪些事？说了哪些话？请大家在文中找出来。生9：他和陈太丘约定中午同行，但“过中不至”。生10：他没见到陈太丘，就问元方“尊君在不？”生11：当元方告诉他陈太丘“已去”后，他很生气，骂道“非人哉！与人期行，相委而去。”生12：听了元方的反驳后，他“惭，下车引之”。师：同学们找得很全面。那么，从这些言行中，我们可以看出这位友人是一个怎样的人呢？生13：他“过中不至”，说明他不守信用。生14：他还骂元方的父亲“非人哉”，这是很没有礼貌的。生15：但是他后来“惭，下车引之”，说明他知道自己错了，还有点羞耻心。师：同学们分析得非常透彻！这位友人，首先是“无信”——“期日中，过中不至”；其次是“无礼”——当着人家儿子的面责骂人家的父亲“非人哉”。但他也有一个优点，就是“能改”，当元方指出他的错误后，他“惭”，并主动“引之”表示歉意。所以，这位友人的形象不是单一的，而是有变化的。师：接下来我们看元方。元方当时才七岁，他又是如何表现的呢？生16：当友人问他父亲在不在时，他很有礼貌地回答“待君久不至，已去。”生17：当友人骂他父亲时，他没有害怕，而是勇敢地反驳，指出友人“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”生18：最后友人惭愧了，想拉他，他“入门不顾”。师：大家注意到了元方的语言和动作。他的语言有什么特点？生19：很简洁，但是很有力量，把友人的错误说得很清楚。师：对，这叫“义正辞严”。一个七岁的孩子，面对父亲友人的无礼指责，能够如此冷静、清晰地指出对方的“无信”与“无礼”，这体现了他怎样的性格特点？生20：聪明、勇敢、有正义感。生21：课文标题是“陈太丘与友期”，但主要写的是元方，是不是因为元方很“方正”？师：你说到点子上了！《世说新语》有很多门类，这篇出自《方正》篇。“方正”指的是为人行为正直，合乎道义。元方的言行，正是“方正”的体现。他明辨是非，敢于维护父亲的尊严，这非常难得。师：那么，对于元方“入门不顾”的行为，大家怎么看？他这样做是不是也有些失礼呢？（学生小组讨论）生22：我觉得不失礼。因为友人先是无信无礼，元方已经把他说得很惭愧了，他不理会是正常的。生23：我觉得有点失礼。毕竟友人已经知道错了，还下车来拉他，他应该给人家一个台阶下，不应该“入门不顾”。师：两种观点都有道理。这正体现了文本的魅力，能引发我们不同的思考。从元方的角度看，一个七岁的孩子，在义正辞严地指责了对方的错误后，情绪可能还没有平复，“入门不顾”更能体现他的率真和刚直，符合孩子的年龄特点，也更能凸显他的“方正”之气。从成人的角度看，或许“顾”一下，更显宽容。但我们更应该从元方身上学习的是他那种坚持原则、明辨是非的精神。师：最后我们简单提一下陈太丘。文中对他的直接描写不多，“期日中，过中不至，太丘舍去”，这体现了他怎样的性格？生24：他很守时，也很有原则，不等不讲信用的人。师：是的，陈太丘自身也是“信”的践行者，这对元方的影响是潜移默化的。（四）拓展延伸，感悟主旨师：这篇短文虽然短小，但人物形象鲜明，故事生动。它告诉我们什么道理呢？生25：做人要讲信用，守时。生26：要懂礼貌，尊重别人。生27：犯了错误要勇于承认和改正。师：同学们总结得非常好。“信”和“礼”是中华民族的传统美德，在今天依然非常重要。比如我们和别人约好时间，就应该准时到达；与人交往，要言语文明，尊重他人。师：学了这篇课文，大家在为人处世方面有什么收获吗？生28：以后我和同学约好出去玩，一定准时到。生29：说话要算数，不能失信于人。生30：遇到别人不讲理的时候，也要像元方一样，冷静地指出对方的错误，但可能我不会像他那样“入门不顾”，我会试着原谅别人。师：大家都很有感悟。希望我们都能从这个小故事中汲取智慧，做一个诚实守信、彬彬有礼的人。（五）总结回顾，布置作业师：今天我们一起学习了《陈太丘与友期》，认识了守信方正的陈太丘、知错能改的友人和聪明正直的元方，也重温了“信”与“礼”的重要性。师：作业：1.背诵全文，并默写。2.整理文中的古今异义词和重要虚词。3.发挥想象，将这个故事改写成一篇300字左右的小故事，注意描写人物的神态、动作和心理活动。4.思考：如果你是元方，面对友人的“惭，下车引之”，你会怎么做？写一段简短的话说说你的理由。师：好，今天的课就上到这里。下课！三、教学反思本课教学，注重引导学生自主探究，通过朗读、讨论、质疑等方式，逐步深入文本。在疏通文意的基础上，重点分析人物形象，进而感悟文章主旨。对于“元方入门不顾是否失礼”这一开放性问题的探讨，激发了学生的思维，也体现了对学生个性化解读的尊重。课堂气氛较为活跃，学生参与度高。但在文言知识的梳理和拓展方面，还可以更加系统和深入一些。比如，除了文中出现的谦辞敬辞，还可以适当补充一些常见的例