2026年秋季学期小学统编版六年级语文上册教学计划附教学进度表

2026秋学期部编版小学语文六年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德立学、自主发展”的办学理念，始终聚焦学生语文核心素养发展，全面落实“以生为本”的教育理念。教学过程中坚持面向全体学生，尊重学生个体差异，以识字写字为基础，以阅读鉴赏为核心，以表达交流为延伸，以文化传承为目标，着力培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力，引导学生在语文实践活动中积累语言经验、发展思维能力、提升审美修养，构建开放而有活力的语文课堂。二、学情分析1.学生基本情况本学期所教六年级班级共有学生45人，学生经过五年的语文学习，已经具备了一定的识字写字能力、阅读能力和初步的习作表达能力，多数学生已经养成了基本的课前预习、课后复习的学习习惯，对语文学习保持着较为浓厚的兴趣，班级整体学风较为端正。班级学生来源于不同的小学，经过五年级学年的磨合，学生之间已经形成了较为融洽的学习氛围。2.认知特点六年级学生处于儿童向青少年过渡的关键期，抽象逻辑思维开始逐步发展，已经能够进行简单的分析、概括、推理活动，对文本内容的理解不再局限于表层，开始尝试从不同角度思考问题，对具有情感深度、文化内涵的文本兴趣浓厚。同时学生的自主意识明显增强，愿意在课堂上表达自己的独特见解，合作探究能力也有了一定的提升，适合开展自主、合作、探究式的语文学习活动。3.现存问题首先，学生语文能力分层较为明显：约15%的优生能够自主完成拓展阅读，习作语言流畅、立意深刻，但仍有20%左右的后进生字词基础不扎实，阅读题答题抓不住核心要点，习作存在语句不通、内容空洞的问题；其次，部分学生没有养成良好的阅读习惯，课外阅读量不足，缺乏整本书阅读的持续性，对经典名著的兴趣不高；第三，部分学生表达欲望不强，课堂发言不积极，口语交际能力有待提升，习作中常常出现选材老旧、缺乏真情实感的问题；最后，部分学生书写不规范，错别字现象较为突出，没有养成提笔练字的习惯。4.改进方向针对以上问题，本学期将从四个方面推进改进：一是夯实字词基础，强化日常听写检查，落实书写指导，培养良好书写习惯；二是加强阅读方法指导，拓展课外阅读容量，引导学生掌握不同文体的阅读策略，提升文本解读能力；三是丰富习作实践活动，引导学生观察生活、积累素材，鼓励学生表达真情实感，提升习作表达水平；四是关注个体差异，落实分层教学，通过培优补差缩小班级能力差距，促进全体学生共同进步。三、教材分析1.教材版本与知识体系本学期使用的教材为教育部统编版（部编版）小学语文六年级上册新教材，全册共安排8个单元，每个单元围绕统一的人文主题和语文要素进行编排，形成“人文主题+语文要素”双线并行的单元结构，符合六年级学生语文能力发展规律。全册教材内容涵盖散文、古诗词、记叙文、说明文、文言文、小说等多种文体，单元顺序按照由浅入深、循序渐进的原则排列，依次安排了“触摸自然”“革命文化”“阅读策略”“小说阅读”“散文阅读”“环境保护”“散文与文言文”“走近鲁迅”八个人文主题，同时对应落实不同的语文训练要素，形成了从积累到运用、从阅读到表达完整的知识能力训练体系。2.各单元重难点梳理单元序号单元主题教学重点教学难点第一单元自然之美1.掌握本单元生字词；2.体会文章优美的语言，感受自然之美；3.学习从不同角度写景，抒发自己的感受；4.背诵积累古诗词习作《变形记》中展开合理想象，融入自己的感受第二单元革命文化1.了解革命历史，体会革命先辈的崇高精神；2.学习点面结合写场面的方法；3.有感情地朗读课文，把握文章主要内容体会点面结合写法的表达效果，并在习作中运用第三单元阅读策略1.学习有目的地阅读，根据不同阅读目的选用不同的阅读方法；2.把握文章主要内容，了解不同类型文本的特点根据具体的阅读任务灵活调整阅读方法，提高阅读效率第四单元小说阅读1.了解小说三要素，感受小说中人物形象特点；2.学习通过情节、环境描写分析人物的方法；3.感受小说蕴含的情感与主旨体会环境描写对塑造人物、推动情节的作用第五单元围绕中心意思写1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的；2.学习从不同方面或选择不同事例来表达中心意思的方法习作中围绕中心意思选择合适材料，做到中心突出、内容具体第六单元保护地球1.把握文章主要观点，体会文章是怎样用具体事例说明观点的；2.了解环境保护的重要意义，树立环保意识；3.学写倡议书学写格式正确、内容具体、有理有据的倡议书第七单元科幻与文化1.借助注释理解文言文大意，积累文言词汇；2.展开合理想象，写科幻故事；3.体会文章中蕴含的道理与思考展开科学合理的想象，创作内容具体的科幻故事第八单元走近鲁迅1.借助相关资料，理解课文主要内容，体会鲁迅的精神品格；2.学习通过典型事例刻画人物的方法借助资料理解含义深刻的句子，体会作者的思想情感3.教材资源利用充分挖掘教材本身的资源，依托单元语文要素，用好教参中的教学设计建议、课后练习、语文园地等板块，落实语文训练；结合教材配套的《同步解析与测评》《词语手册》等辅助资源，夯实学生基础；整合学校智慧校园平台中的数字教材、名师微课、拓展阅读等资源，丰富课堂教学形式；挖掘课外资源，结合单元主题推荐对应课外读物，如第一单元推荐《草原上的小木屋》，第四单元推荐《童年》，第八单元推荐鲁迅的《朝花夕拾》，引导学生拓展阅读，将课内学习延伸到课外；积极利用本地红色文化资源、自然资源，组织语文实践活动，丰富学生的生活积累。四、核心素养分单元落实清单单元文化自信语言运用思维能力审美创造第一单元感受祖国大好河山的壮美，培养热爱祖国山河的情感积累优美写景语句，学习运用比喻、拟人手法写景，完成想象类习作引导学生展开合理想象，体会作者写景的观察角度，发展空间想象能力品味散文优美语言，体会自然之美，提升对自然美的感悟能力第二单元继承革命传统，体会革命先辈的爱国精神，增强民族自豪感积累红色文本中的经典语句，学习点面结合写场面的方法，完成记事习作学习梳理文章叙事顺序，分析场面描写的层次，发展逻辑思维能力感受革命历史场景的庄严感，体会革命英雄的崇高美，培养正确的审美观第三单元了解我国古代建筑艺术成就，增强对传统文化的认同感学习根据阅读目的整理文本信息，能清晰表述自己的阅读结论训练学生根据任务筛选信息的能力，发展批判性思维和信息处理能力感受故宫建筑的对称美、结构美，提升对传统建筑艺术的审美能力第四单元感受平凡人物身上的崇高品格，体会人性美，传承中华美德学习梳理小说情节，能用自己的话概括人物形象特点，创作虚构故事学习通过情节和细节分析人物，发展推理判断和形象思维能力体会小说的悲剧美和人性美，提升文学作品的审美鉴赏能力第五单元观察生活中的小事，体会生活的美好，培养热爱生活的态度学习围绕中心意思选择材料，能从不同方面突出中心，完成命题习作训练学生围绕中心选材、组材的能力，发展聚合思维和逻辑思维发现生活中的平凡之美，提升对日常生活的审美感知能力第六单元树立“绿水青山就是金山银山”的理念，增强环保意识和责任担当学习概括文章的主要观点，掌握倡议书的格式和写作方法，学写规范的倡议书学习用具体事例支撑观点，发展实证思维和理性思维能力感受自然生态之美，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态审美观第七单元感受古代先贤的智慧，体会传统文化的魅力，增强文化自信借助注释理解文言文，积累文言词汇，能通顺翻译短文，创作科幻故事学习思辨性阅读，发展逻辑推理能力和科学想象能力感受古代故事的理趣美，体会科幻作品的想象美，提升科学审美素养第八单元了解鲁迅的文学成就和精神品格，体会鲁迅的家国情怀，传承红色文化学习用典型事例刻画人物的方法，完成“传承好家风”主题习作学习借助资料理解含义深刻的句子，发展深度阅读和思维加工能力体会鲁迅文章的凝练美和思想美，感受家风的人文美，提升精神审美境界五、学具教具使用清单类别名称使用单元用途说明传统教具生字词卡片全册各单元用于课前检测、课堂听写，夯实字词基础传统教具教学挂图第一、三、六单元展示草原风光、故宫全景、地球样貌，帮助学生直观感知传统教具文言文注释卡片第七单元帮助学生梳理文言词汇，理解课文大意现代教具多媒体课件全册各单元展示背景资料、朗读音频、教学视频，辅助课堂教学现代教具智慧课堂交互系统全册各单元开展课堂检测、互动答题，及时反馈学生学习情况学具笔记本（积累本）全册各单元用于积累好词好句、古诗词，记录阅读感悟实践学具观察记录单第一、五单元引导学生观察自然、观察生活，积累习作素材实践学具阅读任务单第三单元落实“有目的地阅读”训练，帮助学生梳理阅读过程六、教学目标1.知识与技能目标（1）识字写字：认识本册教材要求认识的200个生字，会写180个生字，正确读写课后词语表中的词语，累计认识汉字达到第三学段要求，能够规范、端正、整洁地书写楷书，提高书写速度。（2）阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和古诗词；能把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步掌握不同文体的阅读方法；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；能借助资料理解课文中含义深刻的句子；课外阅读总量不少于25万字，养成每天阅读的好习惯。（3）习作：能养成观察生活的习惯，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，围绕中心意思组织材料，做到条理清楚；能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁。（4）口语交际：能认真倾听他人发言，了解发言的主要内容，能有条理地当众表达自己的观点，做到语气适当、态度大方；能根据不同的交际场景，准确表达自己的想法，提高口语交际的应对能力。2.过程与方法目标（1）通过自主预习、小组合作探究的学习方式，引导学生自主识字、自主解读文本，提高自主学习能力；（2）通过不同文体的阅读训练，掌握精读、略读、浏览等不同的阅读方法，能够根据阅读目的选择合适的阅读方法，提高阅读效率；（3）通过观察、体验、练笔、修改等一系列习作训练环节，引导学生掌握审题、立意、选材、组材的基本方法，提高习作表达能力；（4）通过主题式口语交际活动，引导学生在具体的交际情境中锻炼口语表达能力，提高与人沟通、交流、协商的能力。3.情感态度与价值观目标（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，体会中华文化的博大精深，增强文化自信和民族自豪感；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的情感，继承和发扬革命传统，树立远大理想；（3）培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，树立环境保护意识，养成尊重自然、保护生态的良好习惯；（4）培养学生正确的价值观和人生观，引导学生形成诚实守信、尊老爱幼、责任担当等良好品格，提升学生的人文素养。七、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点包括：（1）掌握全册要求认写的生字词语，夯实语文基础；（2）落实单元语文要素，依次掌握“体会景物描写中的感受”“点面结合写场面”“有目的地阅读”“分析小说人物形象”“围绕中心意思写作”“用事例说明观点”“文言文阅读”“借助资料理解课文”八个核心能力点；（3）背诵积累指定的古诗词、文言文和优美段落，丰富语言积累；（4）完成八次单元习作训练，提升不同类型习作的写作能力，做到中心明确、内容具体、情感真实；（5）开展口语交际训练，提升学生口语表达与人际沟通能力。2.教学难点学生难以掌握的内容包括：（1）散文中体会作者蕴含在景物描写中的思想情感，准确把握文章主旨；（2）根据不同阅读目的灵活调整阅读方法，提高阅读效率；（3）小说中体会环境描写对塑造人物、表现主题的作用，准确分析人物形象；（4）围绕中心意思选择多个不同角度的材料，做到中心突出；（5）理解含义深刻的句子，借助资料体会作者的思想情感；（6）展开合理想象，完成想象类、科幻类习作，做到既新奇又合理。八、教学方法与策略1.主要课堂教学方法采用“自主预习—合作探究—点拨提升—拓展延伸”的四步教学法，课前引导学生自主完成字词预习、课文初读和问题标注，培养自主学习习惯；课中组织学生围绕核心问题开展小组合作探究，鼓励学生发表不同见解；教师针对学生的疑惑和文本的重难点进行点拨精讲，帮助学生理清思路、深化理解；课后结合单元主题布置拓展阅读或语文实践活动，将语文学习延伸到课外。针对不同文体采用不同教学方法：散文教学侧重朗读鉴赏，古诗词教学侧重诵读感悟，说明文教学侧重信息提取，小说教学侧重人物分析，文言文教学侧重注释串讲，符合不同文体的教学规律。2.分层教学策略针对不同层次的学生制定不同的学习要求：对于优生，要求在完成基础学习任务的基础上，拓展课外阅读，开展深度文本解读，尝试小练笔和文学创作，提升语文综合素养；对于中等生，要求扎实完成基础任务，掌握核心知识点，逐步提升阅读和习作能力；对于后进生，重点夯实字词基础，要求能够正确朗读课文，完成基础习题，逐步培养学习兴趣和学习习惯。作业设计分层：基础层作业要求全体学生完成，提高层作业要求中等以上学生完成，拓展层作业鼓励优生自主完成，满足不同层次学生的学习需求。3.重难点突破策略对于重点知识，采用“单元整体推进+反复巩固”的策略，每单元围绕语文要素设计系列训练，从精读课文到略读课文，再到习作和语文园地，逐层落实，单元结束后通过综合测试巩固知识点；对于难点内容，采用“分解训练+范例引导”的策略，将难点分解为多个小训练点，结合典型范例逐步讲解，引导学生模仿练习，再逐步放手让学生自主完成，比如针对“围绕中心意思写作”，先进行“中心提炼”“选材分类”“组材练习”分解训练，再进行整篇习作训练，降低学习难度；针对学生理解困难的内容，结合多媒体资源补充背景资料，帮助学生搭建理解的支架，帮助学生突破理解难点。九、分层辅导方案学生层次辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率培优班级语文成绩前10名的学生，以及对语文学习有浓厚兴趣、学有余力的学生1.拓展深度阅读，指导学生解读经典文学作品，学习文学评论写作；2.进行习作升格训练，指导学生打磨语言、深化立意，提升习作水平；3.指导学生参与语文竞赛、读书征文活动，提升综合能力1.组建培优兴趣小组，开展主题阅读分享会；2.一对一指导习作修改，推荐课外拓展读物；3.组织参与学校、区县语文竞赛活动每周1次，利用课后服务时间开展补差班级语文基础薄弱，成绩低于合格线的学生，共9人1.巩固字词基础，强化生字词听写、书写训练；2.指导正确朗读课文，梳理课文主要内容，掌握阅读题基本答题方法；3.辅导完成课堂作业，讲解基础习题，纠正常见错误；4.指导完成简单习作，做到语句通顺、没有明显错别字1.建立师徒结对，安排优生一对一帮扶；2.利用课后服务时间开展小组集中辅导；3.每日布置少量基础作业，当面批改及时反馈每周2-3次，利用课后服务和课间碎片化时间开展十、教学进度安排（2026秋-21周）根据教育部公布的2026年秋季学期校历，2026年9月1日开学，2027年1月27日春节，安排21周教学，包含法定节假日、秋假、期中、期末考试，进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注（节假日/考试）12026.9.1-2026.9.6开学第一课，第一单元：1.草原、2.丁香结5课时9月1日开学，正常教学22026.9.7-2026.9.133.古诗词三首，习作：变形记，语文园地5课时正常教学32026.9.14-2026.9.20第一单元复习、单元测试，第二单元：4.七律·长征、5.狼牙山五壮士5课时9月17日-9月19日中秋放假3天，调整后共上课2天42026.9.21-2026.9.276.开国大典，7*我的战友邱少云，口语交际：演讲5课时正常教学52026.9.28-2026.10.4习作：多彩的活动，语文园地2课时国庆节放假10.1-10.5共5天62026.10.5-2026.10.11第二单元复习、单元测试，第三单元：8.竹节人5课时秋假1天（10月5日调休），正常上课4天72026.10.12-2026.10.189.宇宙生命之谜，10*故宫博物院，习作：____让生活更美好5课时秋假1天，正常上课4天82026.10.19-2026.10.25语文园地，第三单元复习、单元测试，期中复习5课时正常教学92026.10.26-2026.11.1期中考试，试卷讲评，第四单元：11.桥5课时期中考试102026.11.2-2026.11.812.穷人，13*金色的鱼钩，口语交际：请你支持我5课时正常教学112026.11.9-2026.11.15习作：笔尖流出的故事，语文园地四，快乐读书吧5课时正常教学122026.11.16-2026.11.22第四单元复习、单元测试，第五单元：14.灯光、15.盼5课时正常教学132026.11.23-2026.11.29习作：围绕中心意思写，习作例文，第五单元复习测试5课时正常教学142026.11.30-2026.12.6第六单元：16.只有一个地球，17*青山不老，18*三黑和土地5课时正常教学152026.12.7-2026.12.1319.古诗三首，口语交际：意见不同怎么办，习作：学写倡议书5课时正常教学162026.12.14-2026.12.20语文园地，第六单元复习测试，第七单元：20.文言文二则5课时正常教学172026.12.21-2026.12.2721.表里的生物，22*他们那时候多有趣啊，习作：插上科学的翅膀飞5课时正常教学，元旦放假1天（1月1日调休）182026.12.28-2027.1.3语文园地，第七单元复习测试，第八单元：23.少年闰土5课时元旦放假1天（2027.1.1）192027.1.4-2027.1.1024.好的故事，25*我的伯父鲁迅先生，26*有的人——纪念鲁迅有感5课时正常教学202027.1.11-2027.1.17习作：传承好家风，语文园地，第八单元复习测试，全册知识梳理5课时期末总复习启动212027.1.18-2027.1.24期末总复习，期末考试，试卷讲评5课时期末考试，1月27日前结束学期十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评的40%，主要评价内容包括：课前预习情况、课堂发言与参与度、作业完成质量、单元听写与小测、口语交际表现、习作训练过程、课外阅读完成情况、语文实践活动参与情况。采用星级评价与等级评价结合的方式，每周记录一次学生学习情况，每月汇总一次，及时反馈给学生和家长，重点关注学生的学习过程和进步幅度。2.终结性评价终结性评价占学期总评的60%，包括单元测试、期中考试、期末考试三个部分，其中单元测试平均成绩占20%，期中考试占15%，期末考试占25%，主要评价学生对本学期基础知识和核心能力的掌握情况，重点考查学生语文核心素养的发展水平。3.评价反馈机制建立“周反馈—月总结—学期总评”的反馈机制：每周通过课堂点评、作业批注向学生反馈本周学习情况；每月通过班级群向家长反馈学生月度学习情况，针对存在的问题提出改进建议；学期结束后形成完整的学生语文学习评价报告，肯定优点，指出不足，明确下学期努力方向。同时建立学生自评、互评、教师评、家长评相结合的多元评价体系，引导学生进行自我反思，促进学生自主发展。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级语文成绩排名前10%，且学习兴趣浓厚、学有余力的学生，共5人。内容：一是拓展经典阅读，指导学生阅读鲁迅、老舍等名家经典作品，学习文本赏析方法，撰写读书心得；二是进行习作升格训练，指导学生打磨习作语言，深化立意，学习不同体裁的写作技巧，鼓励学生参与各级各类作文竞赛；三是开展专题拓展训练，针对文言文阅读、整本书阅读、创意写作等内容进行专题训练，提升学生语文综合能力。具体方式：利用每周二课后服务时间开展培优小组活动，采用主题阅读分享、习作点评、专题讲座等形式开展；建立培优一对一辅导机制，教师每周对优生的课外阅读和习作进行一次针对性点评；推荐优生参加学校“书香少年”评选、区县级作文竞赛等活动，为学生提供展示平台。2.补差计划对象：班级语文基础薄弱，单元测试成绩多次不合格，字词基础、阅读能力、习作能力均存在明显不足的学生，共9