统编一年级语文下册第5单元教案

单元概述本单元以“伙伴”为主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，以及《语文园地五》。单元内文本内容贴近儿童生活，语言生动浅显，充满童趣。通过本单元的学习，旨在引导学生感受伙伴之间的友爱互助，体会与人相处的快乐，初步建立积极的情感态度；同时，在阅读和表达中，继续巩固汉语拼音，识字写字，积累词语，培养阅读兴趣和初步的阅读能力。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话，读出不同角色的语气和情感。*学习默读，做到不出声，不指读。*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。*学习用“也”字说话，学习“ABAC”式词语。*能根据图片和提示，说清楚图意，写几句通顺的话。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读、分角色朗读等方式，理解课文内容，体会人物情感。*借助拼音、工具书和生活经验自主识字，运用联系上下文、看图等方法理解词语。*在阅读和生活情境中，学习运用所学词语和句式进行口头表达和书面表达。*通过小组合作、讨论交流等方式，培养合作学习能力和表达能力。3.情感态度与价值观：*感受伙伴之间互相帮助、友好相处的快乐，培养团结友爱、乐于助人的品质。*体会独自一人的孤单和与朋友在一起的快乐，乐于与人交往。*感受生活的丰富多彩，培养积极乐观的生活态度。教学重难点*重点：*识字、写字。*正确、流利地朗读课文，特别是分角色朗读对话。*理解课文内容，感受伙伴情谊和快乐的主题。*难点：*体会课文中人物的情感变化，并通过朗读表现出来。*理解“孤单”、“快乐”等抽象词语的含义，并联系生活实际谈感受。*学习运用所学句式进行表达。课时安排（建议）*《小公鸡和小鸭子》：2课时*《树和喜鹊》：1课时*《怎么都快乐》：1课时*《语文园地五》：2课时*单元复习与检测：1课时*总计：约7课时（可根据班级实际情况灵活调整）---《小公鸡和小鸭子》教案第一课时教学目标1.认识“块、捉、急”等10个生字，会写“也、地”2个生字。2.正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。3.初步了解课文内容，知道小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。教学重难点*重点：识字、写字，朗读课文。*难点：读准“不”字的变调，理解“一块儿”、“急得直哭”等词语。教学准备生字卡片、课文插图、多媒体课件。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来了两位可爱的朋友，（出示小公鸡和小鸭子的图片）你们认识它们吗？（学生回答）2.板书课题：小公鸡和小鸭子。指名读，齐读。看到这个题目，你想知道什么？（引导学生提问，如：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？它们是好朋友吗？）二、初读课文，整体感知1.自由读课文：请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。3.检查朗读：*指名分段朗读，其他同学认真听，评议。*重点指导读准“不”字的变调：“不吃”（búchī）、“不行”（bùxíng）、“不信”（bùxìn）。*全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、随文识字，理解词语1.学习第一自然段：*指名读第一自然段。*提问：小公鸡和小鸭子一块儿做什么去了？（一块儿到草地里去玩。）*出示“块”字，指名读，组词。（一块、石块）“一块儿”是什么意思？（一起）*学习“捉”字：小公鸡在草地上做什么？（捉虫子）出示“捉”字，做动作理解“捉”。*学习“急”字：小鸭子为什么“急得直哭”？（它捉不到虫子）出示“急”字，联系生活理解“着急”。*朗读第一自然段，读出小公鸡的能干和小鸭子的着急。2.学习第二自然段：*小公鸡是怎样帮助小鸭子的？自由读第二自然段。*出示“行”、“信”、“跟”、“喊”，指名认读，组词。*指导朗读小公鸡的话：“小鸭子，我捉虫子给你吃。”读出小公鸡的热情和关心。*小鸭子吃到虫子了吗？它说了什么？（“谢谢你！”）读出小鸭子的感激之情。3.巩固识字：*出示本课生字卡片，开火车读、齐读。*做“找朋友”游戏（连线组词）。四、指导写字1.出示生字“也、地”。2.引导学生观察字形、笔画在田字格中的位置。*“也”：独体字，横折钩的折角要明显，竖弯钩要舒展。*“地”：左右结构，左边“土”字旁要写得窄一些，右边“也”的写法同上。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。五、课堂小结今天我们认识了小公鸡和小鸭子，知道了它们在草地上发生的故事。小公鸡帮助了小鸭子，它们真是一对好朋友。下节课我们继续学习它们在河里发生的故事。六、作业布置1.熟读课文。2.把今天认识的生字读给爸爸妈妈听。3.练习书写“也、地”各两行。第二课时教学目标1.认识“河、哥、姐”等5个生字，会写“他、河、说”3个生字。2.分角色朗读课文，读出人物对话的语气。3.理解课文内容，懂得伙伴之间要互相帮助。教学重难点*重点：分角色朗读对话，理解课文所蕴含的道理。*难点：体会小公鸡和小鸭子之间的友爱互助之情。教学准备生字卡片、头饰、多媒体课件。教学过程一、复习回顾，导入新课1.开火车认读上节课学过的生字。2.指名朗读课文第一、二自然段。3.提问：小公鸡在草地上帮助了小鸭子，后来它们又去哪里了呢？发生了什么事？我们继续学习。二、研读课文，感悟理解1.学习第三自然段：*自由读第三自然段，思考：小公鸡和小鸭子来到了哪里？小鸭子做了什么？小公鸡呢？*出示“河”字，指名读，组词。（河水、小河）*小鸭子在河里做什么？（捉鱼）它对小公鸡说了什么？（“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”）*出示“哥”字，指名读，组词。（哥哥、大哥）这里小鸭子为什么叫小公鸡“弟弟”？（它们是好朋友，亲切的称呼）*小公鸡怎么回答的？（“我也去。”）“也”字说明了什么？（小公鸡也想一起去）*小鸭子同意了吗？为什么？（不行，你不会游泳，会淹死的！）读出小鸭子的着急和关心。2.学习第四自然段：*小公鸡听了小鸭子的话吗？它是怎么做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。）*“偷偷地”说明了什么？（小公鸡很想去，但又怕小鸭子不让。）*结果怎么样了？（小公鸡不会游泳，喊救命。）*出示“姐、呀、捉”（“捉”字上节课已学，此处巩固），指名认读。*指导朗读小公鸡的呼救声：“救命啊！救命啊！”读出急切、害怕的语气。3.学习第五自然段：*小鸭子听到呼救声，是怎么做的？（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。）*“飞快地”表现了什么？（小鸭子救朋友的心情非常急切。）*小公鸡得救了，它会对小鸭子说什么？小鸭子又会说什么？（引导学生想象说话）*分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。三、分角色朗读，体会情感1.学生自由选择角色（小公鸡、小鸭子），练习对话。2.指名分角色朗读，教师相机指导语气、语调。*小公鸡：热情、有点调皮（偷偷下水时）、害怕（呼救时）、感激（得救后）。*小鸭子：着急（捉不到虫时）、关心（劝阻小公鸡时）、急切（救小公鸡时）。3.戴头饰表演读。四、讨论交流，感悟道理1.读完了这个故事，你觉得小公鸡和小鸭子是怎样的小动物？2.你从它们身上学到了什么？（引导学生说出：朋友之间要互相帮助，要关心别人，不能逞强等。）五、指导写字1.出示生字“他、河、说”。2.引导学生观察字形结构和笔画位置。*“他”：左右结构，左边“亻”旁，右边是“也”。*“河”：左右结构，左边“氵”旁，右边是“可”。*“说”：左右结构，左边“讠”旁，右边是“兑”。3.教师范写，强调重点笔画。4.学生描红、临写，教师巡视指导。六、课堂总结小公鸡和小鸭子互相帮助，成了好朋友。我们也要像它们一样，在生活中主动帮助有困难的小伙伴，这样大家都会很快乐。七、作业布置1.分角色朗读课文给家人听。2.书写“他、河、说”各两行。3.和小伙伴一起演一演这个故事。---《树和喜鹊》教案教学目标1.认识“只、窝、孤”等8个生字，会写“单、居、招”3个生字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.感受树和喜鹊由孤单到快乐的变化，体会朋友的重要性。教学重难点*重点：识字、写字，朗读课文。*难点：理解“孤单”和“快乐”的含义，体会树和喜鹊心情的变化。教学准备生字卡片、课文插图、多媒体课件（表现孤单和快乐的画面或音乐）。教学过程一、情境导入，揭示课题1.（播放孤单的音乐）听，这段音乐给你什么感觉？（难过、孤单）2.（出示单棵树、一只喜鹊的图片）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。它们会感到怎样呢？（孤单）3.后来，这里发生了变化，树和喜鹊变得怎么样了呢？今天我们学习课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，识记生字1.自由读课文：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字。2.同桌互读：互相纠正字音，把课文读流利。3.检查生字认读：*出示生字卡片：“只、窝、孤、单、种、都、邻、居”。*指名读、开火车读、齐读。*重点指导：“只”是多音字，在“一只鸟”中读zhī；“种”是多音字，在“种树”中读zhòng。*用“孤单”、“邻居”等词语说一句话。4.再读课文：生字宝宝我们认识了，现在我们再来读课文，一定会读得更好。三、品读感悟，体会情感1.学习第一、二自然段：*指名读第一、二自然段。*提问：一开始，树和喜鹊是怎样的？（只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊。它们很孤单。）*出示“孤单”，理解词义：什么是“孤单”？（一个人，没有朋友，很寂寞。）*引导学生想象：如果你是这棵树，只有你自己，你会想什么？如果你是这只喜鹊，只有你自己，你会做什么？*指导朗读：读出树和喜鹊的孤单。（语速稍慢，语调低沉）2.学习第三、四自然段：*自由读第三、四自然段，看看发生了什么变化。*交流：树变得怎么样了？喜鹊变得怎么样了？（树多了，喜鹊也多了。）*出示“邻居”，理解词义：树的邻居是谁？喜鹊的邻居是谁？（树的邻居是其他的树，喜鹊的邻居是其他的喜鹊。）*现在，树和喜鹊还孤单吗？（不孤单了，它们很快乐。）*指导朗读：读出树和喜鹊的快乐。（语速稍快，语调欢快）3.学习第五自然段：*齐读第五自然段。*“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。”它们会怎样打招呼呢？（学生模仿喜鹊叫声，想象对话）*“天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”它们为什么能安安静静地睡觉？（因为有很多朋友在一起，很安心。）*从“叽叽喳喳”和“安安静静”中，你感受到了什么？（热闹、快乐、和谐）*有感情地朗读第五自然段。4.对比朗读：*男生读描写“孤单”的段落，女生读描写“快乐”的段落。*体会树和喜鹊心情的变化。四、讨论交流，深化主题1.树和喜鹊为什么会从孤单变得快乐？（因为有了邻居，有了朋友。）2.你有朋友吗？和朋友在一起，你感觉怎么样？3.小结：是呀，有朋友才快乐。我们也要像树和喜鹊一样，和小伙伴友好相处，互相关心，这样我们就会很快乐。五、指导写字1.出示生字“单、居、招”。2.引导学生观察字形，分析结构。*“单”：上下结构，注意笔顺，最后一横要长。*“居”：半包围结构，“尸”字头要写得舒展，里面是