《青山处处埋忠骨》课堂教学实录

《青山处处埋忠骨》课堂教学实录授课年级：五年级下册课时：第二课时授课教师：李老师教材版本：人教版小学语文五年级下册一、教学目标1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点研读描写毛泽东主席内心活动的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：通过抓关键词、品读感悟、小组讨论等方式，理解毛泽东主席在失去爱子后极度悲痛的心情和常人难有的宽广胸怀。3.情感态度与价值观：感受毛泽东主席作为父亲的慈爱情怀和作为无产阶级革命家的博大胸襟，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻含义。二、教学重难点*重点：体会毛泽东主席在面对儿子牺牲这一噩耗时的悲痛心情，以及他最终作出将毛岸英同志安葬在朝鲜这一决定时的复杂情感和伟大胸怀。*难点：理解毛泽东主席内心的矛盾与抉择，感悟他超越个人情感的革命精神。三、教学准备*多媒体课件（含毛岸英同志照片、相关背景资料、重点语句）*学生预习课文，初步了解课文内容四、教学过程(一)复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初读了《青山处处埋忠骨》这篇课文，谁来说说，这篇课文主要讲了一件什么事？生1：这篇课文主要讲了毛泽东主席的儿子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲了，毛主席很悲痛，但最后还是决定把他安葬在朝鲜的事。师：概括得很准确。通过上节课的学习，毛岸英同志牺牲的消息传来，毛主席的心情是怎样的？你能用课文中的一个词语来概括吗？生2：无比悲痛。师：（板书：悲痛）是的，“无比悲痛”。这节课，我们就将再次走进毛主席的内心世界，去细细品味这份“悲痛”背后，一位父亲的深情与一位领袖的抉择。(二)精读品悟，感受“悲痛”师：请同学们自由朗读课文第1至3自然段，找出描写毛主席得知噩耗后悲痛心情的句子，用“~~~~”划出来，可以在旁边写下自己的感受。（学生自由朗读，圈点勾画，教师巡视指导）师：好，同学们读得很认真。谁愿意分享一下你找到的句子？生3：我找到的是：“毛主席收到了彭德怀司令员的电报，电文内容是：‘毛岸英同志在朝鲜战场牺牲了。’毛主席看完电报，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”我从“强忍着”和“无限的眷恋”看出毛主席非常难过，但他在努力克制。师：你关注到了关键词“强忍着”和“无限的眷恋”。“强忍着”说明这份悲痛是怎样的？生4：说明悲痛非常巨大，如果不“强忍”，可能就控制不住了。师：是啊，白发人送黑发人，这是人生何等的哀痛！但他是毛主席，他肩上有更重的担子。谁再来读读这句话，把这种强忍的悲痛读出来。（指名朗读，教师指导：语速稍缓，语气低沉，“强忍着”和“无限的眷恋”要重读，读出那种压抑的情感。）师：还有其他句子吗？生5：我找到的是：“秘书把电报记录稿交给他，他下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？”我从“下意识地踌躇”和他心里想的话，看出他不愿意相信这是真的，他很希望岸英能回来。师：“下意识地踌躇”，这个细节抓得好。“踌躇”是什么意思？生5：犹豫，拿不定主意。师：在这里，仅仅是犹豫吗？他在犹豫什么？或者说，他此刻最希望的是什么？生6：他可能希望这不是真的，希望这只是一个错误的消息。师：是的，这不仅仅是动作上的迟疑，更是内心深处不愿接受现实的挣扎。这“下意识”三个字，更能体现出他内心的巨大悲痛和对儿子的深切思念，已经到了不由自主的地步。谁能把这种内心的疑问和不愿相信的情感读出来？（学生朗读，教师引导：读内心独白时，语气可以略带颤抖，语速放缓，表现出那种难以置信。）师：同学们，毛主席也是凡人，他也有常人的喜怒哀乐，面对亲生儿子的牺牲，他怎能不痛彻心扉？我们继续看，当他最终不得不接受这个残酷的现实后，他又是怎样的表现？生7：“毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。”“黯然的目光”说明他心里很难过，没有精神。师：“黯然”，是的，失去了往日的神采。他没有说一句话，只是“指指写字台”。这无声的动作，比千言万语更能表达他内心的悲痛。此刻，他内心一定是翻江倒海，但他选择了沉默。这份沉默，沉甸甸的。(三)研读抉择，体会胸怀师：巨大的悲痛之后，一个艰难的抉择摆在了毛主席面前。是什么抉择呢？请同学们默读课文第4至8自然段。（学生默读）师：谁来说说，是什么抉择？生8：是把毛岸英的遗体运回国内安葬，还是按照朝鲜方面的请求，安葬在朝鲜。师：这的确是一个艰难的抉择。一边是——生（齐）：父子情深，希望儿子魂归故里。师：另一边是——生（齐）：岸英是志愿军战士，理应和牺牲的战士们在一起。师：毛主席内心是怎样思考的呢？请同学们找出描写毛主席内心想法的句子，好好读一读，体会他内心的矛盾与最终的决定。生9：“毛主席想：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”这是他作为父亲的想法，他想见儿子最后一面。生10：“他很快打消了这个念头。他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是志愿军的一员，就尊重朝鲜人民的意愿吧。’”这里写出了他作为主席的想法，他不搞特殊，要和普通战士一样。师：同学们找得非常准确。这两段话，鲜明地对比出毛主席作为父亲和作为领袖的两种情感。“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”这是一位父亲最朴素、最真切的愿望啊！这句话里，包含了多少的思念和不舍！（教师范读此句，语气低沉，充满深情）师：但是，他很快——生（齐）：打消了这个念头。师：“很快”，这个词说明什么？生11：说明毛主席虽然难过，但他很理智，能从大局出发。师：是的，这个“很快”背后，是他作为无产阶级革命家的高度觉悟和博大胸怀。他想到了“哪个战士的血肉之躯不是父母所生”，想到了“千千万万志愿军烈士”，想到了“不能搞特殊”。这是一种怎样的境界啊！师：当他最终作出决定后，课文是怎样描写的？生12：“毛主席在电报记录稿上写下了一行批文：‘青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。’”师：（板书：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还）这句诗是什么意思？生13：我预习的时候查过资料，这句诗的意思是，革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。师：理解得非常好。毛主席引用这句诗，正是他内心想法的集中体现。他把对儿子的爱，融入到了对国家、对人民、对革命事业的大爱之中。这是一种何等的豪迈与洒脱，又是何等的悲壮与深沉！师：同学们，让我们一起齐读这句诗，读出毛主席的这种胸怀和气魄。（学生齐读，语气坚定有力）师：当毛主席写下这行批文时，他的内心真的就平静了吗？生14：我觉得没有完全平静。课文后面说：“写完，他抬起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这里又提到了“强忍着”和“无限的眷恋”，说明他心里还是非常难过的。师：你真是个细心的孩子！说得太对了。毛主席是伟人，但他也是凡人，他也有七情六欲。作出这样的决定，他的内心一定经历了常人难以想象的痛苦挣扎。这份“强忍着”的悲痛，这份“无限的眷恋”，比之前更加沉重，也更加伟大。因为这份悲痛中，融入了他对革命事业的忠诚和对人民的责任。(四)拓展延伸，深化情感师：同学们，毛岸英同志牺牲时，年仅28岁。他是中国人民志愿军的英雄战士，他把年轻的生命永远定格在了朝鲜战场上。正是因为有无数像毛岸英同志这样的英雄儿女，为了保家卫国，长眠于异国他乡，才有了我们今天的幸福生活。（播放一段关于抗美援朝志愿军战士的短视频，或展示相关图片）师：看完这些，再联系课文内容，你对毛主席的决定，对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗，有没有更深的理解？（学生小组讨论，然后自由发言）生15：我更理解毛主席了，他不是不爱儿子，而是他的爱更伟大，他爱所有的战士，爱我们的国家。生16：这些志愿军战士都很勇敢，他们为了国家牺牲了自己，我们应该永远记住他们。生17：“青山处处埋忠骨”，无论他们埋在哪里，他们都是我们的英雄，他们的精神永远活在我们心中。师：同学们说得真好。毛岸英同志和千千万万的志愿军烈士一样，他们用生命诠释了什么是爱国主义，什么是革命英雄主义。他们的英名，将永垂不朽！他们的精神，将与青山同在，与日月同辉！(五)总结升华，情感共鸣师：今天，我们一起走进了毛主席的内心世界，感受了他作为父亲的悲痛与眷恋，更体会了他作为领袖的理智与胸怀。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这不仅是毛主席对儿子的最后嘱托，更是对所有革命先烈的崇高礼赞！让我们永远铭记这句话，铭记那些为了国家和人民利益而英勇献身的英雄们！师：最后，让我们怀着崇敬的心情，再次朗读课文的最后一段，以及这句诗。（学生齐读：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”毛主席在电报记录稿上写下了这行批文。他知道，这是对儿子最好的告慰，也是对千千万万牺牲的志愿军战士最好的告慰。）(六)作业布置1.有感情地朗读课文，背诵“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。2.搜集一个志愿军英雄的故事，下节课分享。3.写写你学完这篇课文后的感想，可以写给毛主席，也可以写给毛岸英烈士，或者写给所有志愿军战士。板书设计：青山处处埋忠骨毛泽东主席悲痛（父亲）眷恋、想见遗骨（强忍、踌躇、黯然）抉择胸怀（领袖）不搞特殊、尊重意愿（青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还）教学反思：本课教学，我注重引导学生抓住关键词句，通过品读、感悟、讨论等方式，深入体会毛主席内心的情感变化。从“悲痛”到“抉择”再到展现“胸怀”，层层递进，引导学生逐步走进人物内心。通过对比毛主席作为父亲和作为领袖的不同情感，使学生更深刻地理解