2026秋青岛版（五四制）小学数学一年级上册教学计划附进度表

2026秋青岛版（五四制）一年级上册数学教学计划一、指导思想严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，聚焦小学数学核心素养培育，坚持“以生为本”的教育思想，立足一年级学生刚从幼儿园进入小学的成长特点，将数学知识学习与核心素养发展有机融合，打造低负担、高参与、重体验的数学课堂，让学生在生活化、游戏化的学习过程中，逐步形成适应终身发展需要的数感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理意识等核心素养，为后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析（一）学生基本情况本学期授课对象为小学一年级新生，全班共45人左右，全部完成幼儿园阶段教育。大部分学生在幼儿园接触过简单的数数、认数和图形辨认内容，具备初步的数学感知基础，但未形成系统的数学知识结构，也未适应小学课堂的学习节奏与规范要求。（二）认知特点一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间普遍在10-15分钟左右，对色彩鲜艳、可操作、生活化的学习内容兴趣浓厚，喜欢通过动手操作、游戏互动的方式获取知识，对抽象的数字概念、运算逻辑理解难度较大，习惯于结合具体情境认识数学内容。（三）现存问题一是学生学前基础差异较大，部分学生已经能够熟练计算10以内加减法，部分学生仅能完成10以内数数，认数、写数都存在困难；二是课堂学习习惯尚未养成，部分学生存在上课注意力不集中、随意说话、不会倾听他人发言的问题；三是动手操作规范不足，使用学具时容易出现玩闹、不听指挥的情况；四是学生的语言表达能力较弱，无法清晰表述自己的思考过程。（四）改进方向针对以上问题，本学期首先重点抓好课堂学习常规培养，从举手发言、倾听、整理学具等基础习惯抓起；其次实施分层教学，满足不同基础学生的学习需求，缩小个体差异；三是坚持直观化、活动化教学，多设计动手操作、游戏体验活动，契合学生认知特点；四是注重引导学生用数学语言表达思考，逐步提升学生的数学表达能力。三、教材分析（一）教材版本本次使用教材为青岛版（五四制）2025年审定新教材一年级上册，教材内容贴合一年级学生年龄特点，将数学知识融入生活化情境，注重学生的自主探究与动手体验，符合新课标核心素养培育要求。（二）知识体系本册教材共设置六个教学单元、1个智慧广场、2个综合实践活动和1个总复习模块，知识体系分为四个板块：一是数与代数板块，包含1~5的认识和加减法、6~10的认识和加减法、11~20各数的认识、20以内的加减法，是本学期的核心内容；二是图形与几何板块，包含认识图形（一），让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球四种基本立体图形；三是综合与实践板块，包含“找找身边的数”等实践活动，引导学生感受数学与生活的联系；四是数学思想方法板块，即智慧广场的简单重复问题，初步渗透集合思想。教材遵循由浅入深、由易到难的认知规律，逐步推进知识学习，符合一年级学生的认知发展顺序。（三）单元重难点单元名称单元重点单元难点一快乐课堂——1~5的认识和加减法正确数出1~5的物体个数，认识并会写1~5各数，掌握5以内加减法的计算方法理解加减法的含义，规范书写1~5各数字二走进花果山——6~10的认识和加减法认识6~10各数，掌握10以内加减法的口算，认识“＞”“＜”“＝”并比较数的大小熟练口算10以内连加、连减和加减混合运算，理解数的分与合三创意拼搭——认识图形（一）直观辨认长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能区分不同图形能在组合图形中准确辨认四种立体图形，体会平面和曲面的区别智慧广场——简单的重复问题初步感知重复问题，能用画图的方法解决简单的重复计数问题理解重复部分的含义，掌握去重的基本思路四漂亮的粘贴画——11~20各数的认识认识11~20各数，理解数位的意义，掌握20以内数的顺序理解“10个一是1个十”的十进制概念找找身边的数能在生活中找到不同的数，感受数在生活中的应用能用数简单表述生活中的信息五小小运动会——20以内的加减法掌握20以内进位加法和退位减法的口算方法，能正确口算理解“凑十法”的算理，能运用加减法解决简单实际问题六我爱冰雪运动——总复习梳理巩固本学期全部知识，形成初步的知识结构查漏补缺，解决学生存在的知识薄弱点（四）教材资源利用一是充分利用教材配套的情境图，挖掘情境图中的数学信息，引导学生在情境中发现问题、提出问题；二是用好教材配套的自主练习、综合练习，分层设计练习内容，满足不同学生的练习需求；三是开发教材之外的生活资源，引导学生收集生活中的数学素材，比如家庭人口数、文具数量等，将数学学习与生活实际结合；四是利用配套数字化教学资源，比如教学课件、动画演示、互动习题等，增强课堂教学的直观性；五是开发身边的实物资源，比如小棒、计数器、立体图形实物等，为学生动手操作提供支持。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实内容一快乐课堂——1~5的认识和加减法数感：通过数物体个数，初步建立1~5各数的数感；符号意识：认识数字符号，理解数字表示数量的含义；运算能力：初步掌握5以内加减法的口算方法，形成初步运算能力；推理意识：通过数的分与合，初步培养简单推理意识二走进花果山——6~10的认识和加减法数感：拓展数的范围，进一步发展学生数感；符号意识：认识关系符号“＞”“＜”“＝”，理解符号的含义；运算能力：熟练口算10以内加减法，提升运算的准确性与速度；应用意识：能运用加减法解决简单的实际问题，初步培养应用意识三创意拼搭——认识图形（一）空间观念：通过直观观察、动手拼搭，初步建立四种立体图形的空间表象；几何直观：能借助图形辨认区分不同物体，初步发展几何直观；创新意识：通过创意拼搭活动，鼓励学生发挥想象，培养创新意识智慧广场——简单的重复问题推理意识：通过分析重复现象，培养学生初步的逻辑推理能力；几何直观：能用画图的方式表示重复问题，初步体会几何直观的作用四漂亮的粘贴画——11~20各数的认识数感：认识11-20各数，进一步拓展数感，理解十进制计数法；符号意识：理解数位符号的含义，知道个位和十位的意义；运算能力：能正确口算10加几和相应的减法，巩固初步运算能力找找身边的数应用意识：感受数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系；符号意识：体会数字符号在生活中的工具作用五小小运动会——20以内的加减法运算能力：理解20以内进位加法和退位减法的算理，熟练掌握口算方法，提升运算能力；推理意识：通过探究不同计算方法，培养学生初步推理意识；应用意识：能运用20以内加减法解决生活中的简单实际问题，发展应用意识六我爱冰雪运动——总复习数感、运算能力、空间观念：通过系统复习，整体巩固提升本学期核心素养，查漏补缺，完善学生初步的数学认知结构五、教学目标（一）知识与技能目标1.认识0~20各数，能正确数数、读数、写数，掌握20以内数的顺序，理解20以内数的组成，认识个位和十位，理解十进制计数的基本含义。2.认识“＞”“＜”“＝”，能正确比较20以内数的大小。3.能熟练口算5以内、10以内以及20以内的进位加法和退位减法，正确率达到90%以上，速度达到每分钟8-10题。4.直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认和区分四种图形。5.能解决简单的重复计数问题，能运用加减法解决生活中简单的实际问题。（二）过程与方法目标1.经历从生活情境中抽象出数与图形的过程，初步发展数感与空间观念。2.经历动手操作、自主探究、合作交流的学习过程，掌握数的分与合、加减法计算的基本方法，初步体会数形结合、一一对应等数学思想方法。3.初步学会从数学的角度观察生活，发现并提出简单的数学问题，初步积累解决问题的经验，提升动手操作与语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.对数学学习产生浓厚的兴趣，体会数学学习的趣味性，愿意参与数学学习活动。2.养成良好的课堂学习习惯、作业书写习惯，养成认真计算、书写整洁的基本习惯。3.感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值，初步养成独立思考、合作交流的学习品质。六、教学重难点（一）教学重点1.0~20各数的认识，建立清晰的数概念，培养学生的数感。2.10以内加减法与20以内进位加法和退位减法的口算，这是本学期计算教学的核心，是后续学习计算的基础。3.直观认识四种基本立体图形，初步建立空间观念。4.能运用所学加减法知识解决简单的实际问题。（二）教学难点1.理解“10个一是1个十”的十进制概念，掌握数位的含义。2.理解20以内进位加法“凑十法”和退位减法的算理，提高口算的正确率与速度。3.理解加减法的实际含义，能正确分析实际问题中的数量关系，解决简单的实际问题。4.理解简单重复问题中的重复部分，掌握去重计数的基本思路。5.帮助学生养成良好的课堂学习习惯与作业习惯，缩小学生之间的基础差异。七、学具教具使用清单类别具体内容使用单元学生学具小棒（每人50根，带皮筋捆扎）1~5、6~10、11~20各数认识、20以内加减法学生学具计数器（每人一个）11~20各数认识、总复习学生学具1~20数字卡片（每人一套）全册各单元学生学具长方体、正方体、圆柱、球实物模型（每人一套）认识图形（一）学生学具口算练习卡（每日一页）全册计算教学教师教具磁性数字卡片、磁性小棒、磁性计数器（大规格）全册数与代数单元教师教具大型立体图形模型认识图形（一）教师教具多媒体教学课件、互动教学动画全册各单元教师教具口算转盘、数学游戏道具计算练习课实践活动教具粘贴画材料、拼搭积木创意拼搭、漂亮的粘贴画八、教学方法与策略（一）课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用情境教学法，创设学生熟悉的生活化、游戏化教学情境，比如花果山运动会、冰雪运动等，激发学生学习兴趣；采用直观演示法，借助学具教具、多媒体演示，帮助学生理解抽象的数学概念；采用动手操作法，组织学生通过摆小棒、拼图形、拨计数器等活动，让学生在做中学，积累数学活动经验；采用游戏教学法，设计开火车、找朋友、对口令等数学游戏，巩固新知，提升学生的参与度；采用小组合作法，组织学生在小组内交流讨论，分享思考，培养学生的合作意识与表达能力。（二）分层教学策略针对学生基础差异，对教学目标、教学内容、练习设计进行分层：对基础薄弱的学生，重点落实基础知识和基本技能，降低练习难度，要求掌握10以内加减法，逐步提升计算能力；对中等水平学生，要求熟练掌握全部基础知识，能正确解决常规问题，适当拓展思维；对学有余力的学生，增加拓展性练习，比如简单的推理题、多步计算实际问题，提升学生思维能力。课堂提问也分层设计，基础问题提问基础薄弱学生，拓展问题提问学有余力学生，让每个学生都能获得成功体验。（三）重难点突破策略针对数概念教学的难点，通过多次动手操作，比如捆小棒、拨计数器，让学生反复体会“10个一是1个十”的含义，逐步建立十进制概念；针对计算教学难点，坚持“理法兼备”，让学生通过摆小棒理解“凑十法”算理，再通过分层练习、每日口算，逐步提升口算熟练度；针对图形认识难点，让学生通过摸一摸、滚一滚、拼一拼，直观感受不同图形的特点，积累丰富的直观经验；解决问题教学，坚持从情境入手，引导学生圈画信息，说一说题目的含义，借助画图理解数量关系，逐步提升学生解决问题的能力；针对习惯养成难点，每节课都明确课堂要求，及时表扬符合要求的学生，树立榜样，逐步帮助学生养成良好习惯。九、分层辅导方案分层辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率学困生补差学前基础薄弱，认数、计算存在明显困难，课堂注意力难以集中的学生（约占班级10%-15%）巩固1-10的认数、写数，熟练掌握10以内数的分与合，逐步提升10以内加减法口算正确率，规范书写数字，养成基本课堂习惯一对一辅导、同桌结对帮扶、简化练习任务、基础内容单独过关每周不少于2次，每次10-15分钟中等生提升基础知识掌握比较扎实，计算能力基本达标，但解决问题能力有待提升的学生（约占班级70%）提升20以内加减法口算速度与正确率，强化解决实际问题的思路训练，培养良好的书写与检查习惯，提升数学表达能力小组互助、针对性练习、课堂提问引导表达每周1次集中辅导，日常课堂针对性提问优等生培优基础知识掌握牢固，计算熟练，接受能力强的学生（约占班级15%-20%）拓展20以内加减法的应用，训练简单的推理问题，培养学生思维的灵活性，引导学生解决稍复杂的实际问题，提升学生问题分析能力拓展性练习布置、数学思维游戏、小讲师展示活动每两周1次专项拓展，日常布置拓展思考题十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，2027年1月24日至2月21日放寒假，符合2027年1月27日前结束学期要求，具体周进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/节假日/考试节点19.1-9.6入学常规教育、“我的幼儿园”、1~5的认识5课时9月1日开学，正常教学29.7-9.131~5的加减法、单元复习检测5课时正常教学39.14-9.206~10的认识、数的分与合5课时正常教学49.21-9.2710以内加减法、比较数的大小5课时正常教学59.28-10.4连加连减、加减混合3课时10.1-10.7国庆节放假，10月1日-5日放假调休，共5天假期610.5-10.11单元整理复习、单元检测4课时10月6日、7日补班，正常教学710.12-10.18认识图形（一）、创意拼搭实践5课时秋假1天，调休放假，实际授课4天810.19-10.25单元复习检测、智慧广场——简单的重复问题5课时正常教学910.26-11.111~20各数的认识5课时正常教学1011.2-11.810加几的加减法、单元复习检测、找找身边的数5课时期中复习1111.9-11.15期中考试讲解、9加几5课时期中考试，11月12日期中检测1211.16-11.228、7、6加几、5、4、3、2加几5课时正常教学1311.23-11.29十几减9、十几减8、75课时正常教学1411.30-12.6十几减6、5、4、3、2、解决实际问题5课时正常教学1512.7-12.13单元整理复习、单元检测5课时正常教学1612.14-12.20总复习：数的认识、计算复习5课时正常教学1712.21-12.27总复习：图形、解决问题复习5课时正常教学，元旦放假1天（1月1日放假调休）1812.28-1.3综合练习、查漏补缺4课时元旦调休，正常教学191.4-1.10专项复习、模拟检测5课时期末复习201.11-1.17模拟检测、错题讲解5课时期末复习211.18-1.24期末考试、学期总结3课时1月20-21日期末考试，1月24日学期结束注：本学期总课时约98课时，其中新授课约70课时，复习检测约20课时，实践活动约8课时，符合小学一年级每周5节数学课的安排，所有教学与考试安排均在2027年1月27日前完成。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要内容包括：课堂参与（10%），评价学生课堂发言、倾听、动手操作的参与情况；作业完成（15%），评价学生作业书写质量、完成正确率、完成及时性；口算过关（10%），分单元进行口算过关检测，评价学生计算能力；实践活动（5%），评价学生参与“找找身边的数”“创意拼搭”等实践活动的表现。过程性评价采用星级评定方式，每两周记录一次学生表现，及时反馈。（二）终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要包括单元检测、期中考试和期末考试，其中单元检测占20%，期中考试占15%，期末考试占25%，重点评价学生对本学期基础知识与基本技能的掌握情况。终结性评价采用等级评定，分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。（三）评价反馈机制建立“日反馈-周反馈-月反馈-学期反馈”的多级反馈机制：每日作业批改后及时反馈学生作业问题，当天订正；每周对学生过程性表现进行小结，反馈给学生；每月将学生的学习情况以书面形式反馈给家长，指出优点与不足；学期末结合过程性评价与终结性评价，形成综合评价报告，反馈给家长与学生。同时针对学习困难学生，增加个别反馈频次，每月进行一次一对一反馈，帮助学生明确改进方向。十二、培优补差计划（一）培优计划1.培优对象：班级内学前基础好，接受能力强，能熟练掌握本学期基础知识，口算速度快、正确率高的学生，约5-7人。2.培优内容：在完成课本基础知识学习的基础上，拓展练习：一是20以内加减法的混合口算练习，提升计算速度；二是简单的排队问题、多余条件问题等稍复杂的实际问题，提升学生问题分析能力；三是简单的数的推理、图形推理，培养学生逻辑推理能力；四是引导学生当“小讲师”，讲解题目思路，提升学生数学表达能力。3.具体方式：一是每日布置一道拓展思考题，鼓励学生独立思考；二是每周利用课外活动时间开展一次20分钟的培优小课堂，进行专项拓展训练；三是组织“小讲师”活动，让优等生讲题，锻炼思维与表达；四是推荐合适的数学趣味读物，拓展学生数学视野。（二）补差计划1.补差对象：班级内学前基础薄弱，数数、认数存在困难，10以内加减法口算不熟练，课堂学习习惯较差的学生，约4-6人。2.补差内容：重点巩固：一是1-20各数的认读、书写，掌握数的顺序与组成；二是10以内数的分与合，熟练掌握10以内加减法口算，逐步提升正确率；三是规范数字书写，养成良好的作业习惯；四是认识四种基本图形，能正确辨认图形；五是能解决最简单的加减法实际问题。3.具体方式：一是建立“一对一”帮扶机制，安排优等生与学困生同