《习作：缩写故事》说课稿小学语文五年上册

各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的习作《缩写故事》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《缩写故事》是本册教材中一次重要的习作训练，安排在特定的单元学习之后。这个单元的课文，无论是叙事性的还是说明性的，都为学生提供了丰富的语言材料和思维范例。本次习作的核心目标是引导学生学习“缩写”这一实用的写作技能。缩写，顾名思义，就是在保留原文主要内容、基本结构和中心思想的基础上，对文章的篇幅进行压缩，语言进行提炼。它不仅是对学生阅读理解能力的检验，更是对其概括能力、筛选信息能力以及语言表达能力的综合考查。在整个小学阶段的习作体系中，缩写训练并非首次接触，但五年级的缩写要求更高，它要求学生不仅能删减次要信息，更要能准确把握文章的骨架和精髓，做到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”——当然，这里的“领异标新”主要指的是在简洁表达上的功夫。这既是对前面所学概括段落大意、把握课文主要内容等能力的巩固和提升，也为学生今后在实际生活中处理信息、撰写概要等打下基础，具有很强的实用价值。二、说学情五年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的概括能力。他们在以往的阅读课中，经常进行“找中心句”“概括段意”“复述课文”等训练，这些都为“缩写故事”积累了间接经验。他们对故事类文本有着天然的兴趣，乐于阅读，也乐于表达。然而，“缩写”对于他们而言，依然是一个需要清晰界定和具体指导的概念。他们可能存在的困惑主要有：1.不知从何下手：面对一篇完整的故事，哪些该留？哪些该删？标准是什么？2.容易“缩过头”或“缩不够”：要么把精彩的细节都删掉了，导致故事干瘪无味；要么觉得这里也重要，那里也舍不得，缩写后与原文差异不大。3.把握不好“度”：如何在压缩篇幅的同时，保证故事的完整性、连贯性和基本的文学色彩？4.缺乏方法：对于“哪些是主要内容”“哪些是次要内容”的判断，以及具体的缩写技巧，如删减、概括、改写等，还需要教师的点拨和引导。因此，教学中需要创设贴近学生认知水平的情境，提供典型的范例进行比较分析，并给予学生充分的实践和交流机会。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我设定以下教学目标：1.知识与技能：*了解缩写的含义和要求，初步掌握缩写的基本方法（如删减次要人物、景物描写、重复内容、细致描写，概括段落大意等）。*能运用所学方法，将一篇较长的故事缩写成一篇简短的故事，做到保留主要内容、语句通顺、情节连贯。2.过程与方法：*通过阅读例文，对比分析，自主探究缩写的特点和方法。*在小组讨论和全班交流中，明晰缩写要点，提升判断和概括能力。*通过动笔实践、互评互改，逐步提高缩写能力。3.情感态度与价值观：*感受缩写的作用和魅力，培养提炼信息、简洁表达的意识。*在学习过程中，体验合作探究的乐趣，培养认真修改自己和他人习作的良好习惯。四、说教学重难点*教学重点：1.理解缩写的含义，明确缩写要保留故事的主要内容、基本情节和中心思想。2.学习并运用删减、概括等基本的缩写方法。*教学难点：1.准确判断故事的主要内容和次要内容，合理取舍。2.缩写后的故事既要简洁，又要保持故事的完整性和连贯性，语句通顺。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：通过设置“故事分享会”“给低年级小朋友讲故事”等情境，激发学生缩写的内在需求。*例文引路法：提供同一故事的原文片段和缩写片段进行对比，引导学生直观感知缩写的特点和方法。*问题导向法：设计富有启发性的问题，如“缩写后的片段保留了什么？删减了什么？”“为什么要这样改？”等，引导学生思考、讨论。*点拨指导法：在学生自主探究和实践的基础上，教师针对共性问题和关键方法进行适时、适度的点拨。*学法：*对比阅读法：通过原文与缩写文的对比，发现异同，归纳方法。*自主探究法：鼓励学生自己尝试概括缩写的要点和方法。*合作讨论法：小组内交流对缩写的理解，讨论缩写方案，互相启发，共同提高。*实践操作法：学生亲自进行缩写练习，并对自己和他人的习作进行修改。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）谈话导入，明确概念（约5分钟）1.情境引入：同学们，我们都喜欢读故事。如果有一个非常精彩的长篇故事，你想在短时间内讲给好朋友听，或者推荐给时间不多的老师，该怎么办呢？（引导学生思考“长话短说”）2.揭示课题：是的，有时候我们需要把长文章变得简短一些，这就是我们今天要学习的新本领——缩写故事。（板书课题：习作：缩写故事）3.初步感知：看到“缩写”这个词，你觉得它是什么意思？（鼓励学生自由发言，初步理解“缩写”的字面含义）*设计意图：通过生活化的情境，激发学生学习兴趣，自然引入“缩写”概念，为后续学习铺垫。*（二）范例引路，探究方法（约15分钟）1.阅读例文，感知差异：*出示教材中的“例文”（如《猎人海力布》或其他学生熟悉的故事）的原文片段和缩写片段。*引导学生自主阅读，思考：缩写后的故事和原文比，有什么不同？（篇幅、语言、内容等方面）*小组讨论，然后全班交流。（预设学生可能会发现：篇幅变短了，有些句子或段落没有了，语言更简练了等）2.聚焦核心，提炼方法：*提问关键问题：*缩写后的故事，故事的主要人物、主要情节还在吗？（引导学生发现缩写保留了“主要内容”）*那么，哪些内容被删减了呢？（引导学生找出被删减的内容，如：细致的心理描写、过多的景物描写、重复的对话、次要的情节或人物等）*除了删减，还有没有其他方式让故事变短？（引导学生发现“概括”，如把几句话的描述概括成一句话）*根据学生的回答，教师相机板书缩写方法：*“删”：删去次要人物、景物描写、重复内容、细致描写、无关紧要的对话。*“留”：保留主要人物、主要情节（起因、经过、结果）、关键词句。*“概”：用简洁的语言概括原文的意思。*“连”：缩写后的语句要通顺连贯，过渡自然。3.小结要点：缩写不是简单的“砍头去尾”，也不是改变故事的原意，而是“瘦身”——保留精华，去掉“枝叶”，让故事更简洁，但依然完整、精彩。*设计意图：通过典型例文的对比分析，引导学生自主发现缩写的特点和基本方法，变“教师讲”为“学生学”，体现学生的主体性。*（三）尝试缩写，实践运用（约15分钟）1.明确要求，选择材料：*提出缩写要求：（1）保留原文的主要内容、主要人物和基本情节；（2）语句通顺，意思连贯；（3）不改变原文的体裁和中心思想；（4）字数要符合要求（如原文的三分之一或二分之一）。*让学生从教材提供的几个故事（如《牛郎织女》《田螺姑娘》等）中选择一个自己熟悉或喜欢的故事进行缩写，或者教师指定一个统一的、长度适中的故事片段。2.学生动笔，教师巡视：*学生独立进行缩写练习。*教师巡视指导，关注学生在缩写过程中遇到的共性问题，如哪些该留该删拿不准，如何概括等，并进行个别点拨。提醒学生先整体把握故事的主要内容，再分段进行缩写。3.小组交流，互评互改：*完成初稿后，学生在小组内交换习作，根据缩写要求和方法进行互评。*提供简单的评价参考：主要内容是否保留？语句是否通顺？有没有错别字？*学生根据同学的意见，尝试修改自己的缩写稿。*设计意图：通过亲自动笔实践，将所学方法运用到具体的写作中。小组互评互改，既能帮助学生发现问题，也能培养合作精神和修改习惯。*（四）总结提升，拓展延伸（约5分钟）1.成果展示，共同评议：*选取几篇有代表性的缩写习作（可以是优秀的，也可以是有典型问题的）进行全班展示。*引导学生围绕缩写要求进行评议：这篇缩写稿好在哪里？还有哪些地方可以改进？*教师进行针对性点评，肯定优点，指出不足，再次强调缩写要点。2.课堂小结：今天我们学习了如何缩写故事，知道了缩写要抓住主要内容，用简洁的语言表达。希望同学们能把这项本领运用到平时的阅读和写作中，让我们的表达更精炼、更高效。3.布置作业：*继续修改完善自己的缩写故事。*尝试缩写一个自己喜欢的课外故事，讲给家人听。*设计意图：通过成果展示和评议，进一步巩固所学知识，明确努力方向。拓展延伸作业则将课堂学习延伸到课外，鼓励学生学以致用。*七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生构建知识网络，把握重点。我的板书设计如下：习作：缩写故事1.是什么？保留主要内容（人、事、情）长故事→短故事（简洁、完整、连贯）2.怎