2026人教版部编本六年级上册语文《竹节人》第一课时教学设计

指尖的童年乐趣，字里的匠心独运——《竹节人》第一课时教学设计一、教材分析《竹节人》是部编版语文六年级上册的一篇充满生活气息与童真童趣的散文。作者以细腻的笔触回忆了自己童年时代制作竹节人、玩竹节人的经历，字里行间流露出对童年生活的深深眷恋和对简单快乐的由衷赞美。课文语言生动形象，富有画面感，无论是对竹节人制作过程的描摹，还是对斗竹节人场景的刻画，都充满了儿童特有的观察视角和思维方式。本课时作为第一课时，旨在引导学生走进文本，初步感知文章内容，梳理文脉，并在语言文字的品读中，感受竹节人带来的乐趣，激发对童年生活的美好回忆和对生活的热爱。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对童年生活有着丰富的体验和感性认识，对于“玩具”这一话题具有天然的亲近感和浓厚的兴趣。然而，对于“竹节人”这类可能与他们日常生活有一定距离的传统手工玩具，部分学生可能缺乏直观感受。因此，教学中需要通过多种方式，如图片展示、情境描述、关键词句品读等，帮助学生建立联系，激发共鸣。同时，学生在概括文章主要内容、梳理事件脉络方面仍需教师的有效引导。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，如“俨、棍、磕、瘩、悟”等，理解“威风凛凛、叱咤风云、别出心裁、技高一筹”等词语的含义并尝试运用。能正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文主要内容。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理作者制作竹节人和玩竹节人的过程。学习通过抓住关键词句，体会作者在描述过程中蕴含的情感。3.情感态度与价值观：感受竹节人游戏给作者童年带来的无穷乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情，激发对生活的热爱和对传统游戏的兴趣。四、教学重难点*教学重点：梳理课文内容，了解竹节人的制作过程和玩法，感受其中的乐趣。*教学难点：体会作者在文字中流露出的对童年生活的热爱与怀念，初步理解“简单的玩具带来无穷快乐”的深层含义。五、教学准备1.教师准备：制作包含生字词、竹节人图片（或实物）、相关重点句段的多媒体课件。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集自己童年喜爱的玩具的相关资料或图片（可选）。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.情境创设：师：同学们，每个人的童年都像一幅色彩斑斓的画卷，而玩具，就是这幅画卷上最亮丽的色彩之一。你们还记得自己小时候最喜欢的玩具是什么吗？它给你带来了哪些快乐？（引导学生简短分享，营造轻松氛围）2.揭示课题：师：今天，我们也要认识一位特别的“童年伙伴”——竹节人。（板书课题：竹节人）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：竹节人是什么？它是怎么做的？好玩吗？）就让我们带着这些好奇，走进课文，去探寻作者童年与竹节人之间的故事。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或借助工具书。同时，思考：课文主要写了关于竹节人的哪些事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：俨然、冰棍、磕头、疙瘩、恍然大悟、疲倦、沮丧、威风凛凛、叱咤风云、别出心裁、技高一筹、鏖战、悻悻然），指名认读，纠正字音。*重点指导：“俨”是第三声，“疙瘩”的“瘩”读轻声，“鏖战”的“鏖”字形较复杂。*引导学生结合上下文或生活经验理解部分词语的意思，如“威风凛凛”、“别出心裁”。可以通过动作模仿、近义词替换等方式加深理解。3.再读梳理：师：生字词我们已经初步掌握了。现在，请大家再次默读课文，边读边思考刚才的问题：课文围绕竹节人写了哪些主要内容？（学生默读，教师巡视指导）4.交流反馈：学生发言，教师引导概括并板书：制作竹节人、玩竹节人（斗竹节人）、老师没收竹节人后自己偷偷玩。（根据学生回答调整，第一课时重点放在“制作”和“玩”上）（三）聚焦“制作”，品味乐趣1.寻找制作过程：师：课文中，作者是怎样一步步把竹节人“变”出来的呢？请同学们细读课文第3-7自然段，用“~~~~”画出描写制作竹节人过程的句子，并圈出关键的动词。2.小组合作探究：*学生先独立勾画，然后小组内交流：你们找到了哪些关键动词？这些动词用得好在哪里？*教师参与小组讨论，引导学生关注动词的准确性和生动性。3.集体交流，品读语言：*指名小组代表发言，分享找到的动词（如：锯、钻、挖、穿、剪、系、粘等）。*师：这些动词，仿佛让我们看到了作者制作竹节人时的情景。谁能想象着当时的画面，读一读这些句子？（引导学生有感情朗读，体会作者动手制作的专注与乐趣）*重点品读：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”这句话看似与制作无关，实则说明了什么？（作者对制作竹节人的痴迷，侧面烘托了竹节人的吸引力）*师：作者给竹节人装上“脑袋和身躯”，画上“脸”，甚至取了“齐天小圣”、“金钩大王”这样的名号，从中你感受到了什么？（作者对竹节人的喜爱，丰富的想象力和童真童趣）4.小结：一个简单的竹节人，在作者的巧手下变得栩栩如生。这不仅仅是一个玩具，更是作者童年智慧和创造力的体现。制作的过程虽然简单，却充满了动手的乐趣和成功的喜悦。（四）感受“玩耍”，体会痴迷1.初步感知玩法：师：亲手制作的竹节人，玩起来一定别有一番滋味。作者和小伙伴们是怎样玩竹节人的呢？请大家快速浏览课文第8-19自然段，用简洁的语言说说竹节人的玩法。2.聚焦“斗竹节人”：*师：课文中哪个场景最让你印象深刻？（引导学生聚焦“斗竹节人”的激烈场面）*出示句子：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。”*师：读了这句话，你仿佛看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？（引导学生想象画面，感受热闹氛围）*“一圈黑脑袋”说明了什么？（玩竹节人吸引力大，大家都很感兴趣）*重点品读描写斗竹节人动作和场面的句子，如：“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称‘齐天小圣’，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！”*师：从这些描写中，你体会到了作者和小伙伴们玩竹节人时的心情是怎样的？（兴奋、投入、痴迷、快乐）3.角色扮演（可选，视课堂时间而定）：邀请两位同学上台，根据课文描述，模仿竹节人打斗的动作，其他同学朗读相关句子，共同感受那份紧张与欢乐。（五）课堂小结，拓展延伸1.总结回顾：师：这节课，我们跟随作者的脚步，一起体验了制作竹节人的乐趣，感受了斗竹节人的热闹。一个普普通通的竹节人，为何能让作者如此痴迷，成为他童年记忆中最深刻的印记呢？下节课我们将继续探究。2.作业布置：*熟读课文，摘抄文中描写竹节人制作或玩耍过程中你认为最生动有趣的句子，并尝试仿写一个自己制作或玩耍某样玩具的片段。*思考：如果你有机会制作一个竹节人，你会给它设计怎样的造型和名号？七、板书设计竹节人（简笔画：一个可爱的竹节人形象）制作：锯、钻、挖、穿、剪、系、粘……（乐趣）玩耍：斗、扯、跺脚、拍手……（痴迷、快乐）八、教学反思（本部分为教师课后填写，