人教版三年级上册数学《毫米的认识》教案

一、教学内容人教版三年级上册数学教材中关于长度单位“毫米”的认识。本内容是在学生已经学习了厘米和米的基础上，对长度单位的进一步拓展，旨在帮助学生建立更小的长度观念，掌握毫米的读写以及与厘米之间的简单换算，并能运用毫米进行实际测量。二、教学目标1.知识与技能：使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米与厘米之间的关系（1厘米=10毫米），并能进行简单的单位换算。学会用直尺测量物体长度到毫米。2.过程与方法：通过观察、操作、估计、测量等活动，让学生经历认识毫米的过程，培养学生的动手操作能力和初步的空间观念，以及估测能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习习惯和合作探究精神。三、教学重难点1.教学重点：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，掌握毫米与厘米之间的进率（1厘米=10毫米）。2.教学难点：帮助学生建立1毫米的长度观念，能准确感知1毫米的实际长度，并能运用毫米进行精确测量。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、直尺（带毫米刻度）、1分硬币、身份证（或银行卡）、电话卡、一些厚度约为1毫米的物品（如纸张、直尺本身的厚度等）、需要测量的小物体（如橡皮擦、铅笔芯、小纸条等）。2.学生准备：学生每人一把直尺（带毫米刻度）、1角硬币（或类似厚度的物品）、练习本、铅笔。五、教法学法1.教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法。通过创设问题情境，引导学生观察、思考，借助直观教具和学具，让学生在动手操作中主动探究新知。2.学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生积极参与，动手操作，在探究中发现，在合作中学习，在实践中感知。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.复习回顾：*师：同学们，我们已经学过哪些长度单位了？（引导学生说出“厘米”和“米”）*师：用字母怎么表示呢？（cm和m）*师：还记得1厘米大约有多长吗？1米呢？（学生比划，如食指的宽度大约1厘米，张开双臂大约1米）*师：那我们什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？（测量较短物体的长度用厘米，测量较长物体的长度用米）2.情境引入：*师：今天，老师带来了一些小物件，想请同学们帮忙量一量它们的长度或厚度。（出示：橡皮擦的厚度、铅笔芯的直径、一张纸的厚度）*学生尝试用直尺测量橡皮擦的厚度，可能会说“大约1厘米”或“不到1厘米”。*师：当我们测量比较短的物体，或者要求测量得更精确时，用“厘米”作单位还方便吗？（引导学生发现不足）*师：看来，我们需要一个比“厘米”更小的长度单位来帮助我们。今天，我们就来认识这个新的长度单位——毫米。（板书课题：毫米的认识）（二）探究新知，认识毫米1.认识毫米（mm）：*师：毫米，也可以用字母“mm”来表示。（板书：毫米mm）*师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察一下，除了我们熟悉的厘米刻度线和数字外，你还发现了什么？（引导学生观察到1厘米中间有许多小格）*师：这些小格的长度就是我们今天要学的“毫米”。2.认识1毫米：*师：请同学们数一数，1厘米的长度里有多少个这样的小格？（学生动手数一数，小组内交流）*师生共同得出：1厘米里有10个小格，每个小格的长度是1毫米。*师：所以，1厘米等于多少毫米呢？（板书：1厘米=10毫米或1cm=10mm）*师：谁能在直尺上指出1毫米的长度？（学生上台演示，教师指导）3.感知1毫米的长度：*师：1毫米到底有多长呢？请同学们拿出老师为大家准备的物品（如1角硬币、身份证、电话卡、直尺的厚度），这些物品的厚度大约就是1毫米。*学生动手摸一摸、比一比，感受1毫米的实际长度。*师：请同学们把食指和拇指轻轻捏在一起，中间留一个小缝，大约就是1毫米的宽度。闭上眼睛感受一下1毫米的厚度。*师：生活中哪些物体的厚度大约是1毫米呢？（学生举例，如：10张纸的厚度大约1毫米，某些品牌的手机厚度等，注意引导学生关注身边的事物）*师：1毫米给你什么感觉？（很小、很短、很薄）*师：所以，毫米通常用来测量什么样的物体呢？（测量比较短的物体或者要求测量得非常精确时用毫米作单位）（三）实践操作，测量毫米1.学习用毫米测量：*师：现在我们认识了毫米，就能更精确地测量物体了。怎样用直尺测量物体的长度到毫米呢？*（出示例图或实物）师：测量时，首先要把物体的一端对准直尺的“0”刻度线，另一端对着几厘米几毫米，就是几厘米几毫米。*教师示范测量一个物体的长度（如：一支铅笔的长度是18厘米6毫米），边演示边讲解：先看厘米数，再看厘米数后面有几个小格，就是几毫米。2.学生动手测量：*活动一：测量自己橡皮的厚度是多少毫米？（学生独立测量，同桌互查，汇报结果）*活动二：测量数学书的厚度大约是多少毫米？（小组合作测量，交流测量方法和结果）*活动三：测量课桌上老师提供的小纸条的长度是多少毫米？（精确测量）*教师巡视指导，重点关注学生是否对准0刻度，以及读数是否正确。对于测量结果，鼓励学生说出是几厘米几毫米，再换算成多少毫米。例如：2厘米3毫米