2026秋小学北师大版（三起）（新教材）英语五年级上册教学计划含教学进度表

2026秋北师大版（三起）五年级上册英语教学计划一、指导思想严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，落实本校“立德树人、全面发展”的办学理念，聚焦学生英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，坚持“以生为本”的教育理念，尊重学生个体差异，遵循五年级学生身心发展规律和英语学习规律，构建开放、互动、生成的英语课堂，在夯实学生语言基础知识和基本技能的同时，培养学生用英语做事情的能力，为学生后续英语学习和终身发展奠定基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期任教五年级1个班，共45名学生。学生经过四年级一年的英语学习，已经具备了一定的英语基础，掌握了大约300个常用词汇和10余个基础句型，能够进行简单的日常英语交流。班级学生整体英语水平呈正态分布：约15%的学生英语基础扎实，学习兴趣浓厚，自主学习能力较强，能够主动拓展课外英语知识；约65%的学生英语基础中等，能够完成课堂学习任务和基本作业，但主动运用英语的意识不足；约20%的学生英语基础薄弱，存在词汇记忆困难、听说能力跟不上、学习兴趣低迷等问题。2.认知特点五年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，抽象思维开始发展，但仍然以形象思维为主，对直观、有趣、互动性强的教学活动接受度高，好奇心强，善于模仿，敢于尝试开口说英语，但注意力集中时间大约在20-25分钟，容易被新鲜事物吸引，学习持久性有待提高。同时，学生的自我意识开始增强，开始在意他人对自己的评价，渴望在课堂展示中获得认可。3.现存问题一是部分学生音标基础薄弱，词汇拼读能力不足，死记硬背导致记忆效率低，容易遗忘；二是听说能力发展不均衡，部分学生能听懂但不敢开口，语音语调不准确；三是班级两极分化趋势初步显现，学困生在知识衔接上存在断层，跟不上课堂进度；四是学生缺乏课后运用英语的环境，自主学习习惯没有养成，家庭英语学习监督不到位。4.改进方向针对以上问题，本学期将从培养学生良好学习习惯入手，强化词汇拼读训练，分层设计学习任务，创设贴近生活的语言运用场景，激发不同层次学生的学习兴趣，缩小学困生与整体水平的差距，整体提升班级英语核心素养。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为北京师范大学出版社出版（三起）五年级上册新教材，严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写理念，以主题为引领，以语篇为载体，整合性地呈现学习内容，贴近学生日常生活，符合五年级学生认知水平。2.知识体系本教材共包含6个单元，其中前5个单元为新授单元，第6单元为总复习单元，每个新授单元设置4个课时和单元综合与测试内容，知识体系围绕“人与自然”“健康生活”“自我完善”“家务劳动”“社区生活”五大主题展开，每个单元涵盖核心词汇、功能句型、对话文本、阅读语篇、语音练习、综合运用活动等模块，具体结构如下：Unit1Huggingnature（拥抱自然）：围绕自然场景、自然事物展开，学习描述自然景观的词汇与表达Unit2Stayinghealthy（保持健康）：围绕健康生活习惯、身体状况展开，学习提出健康建议的功能句型Unit3Abetterme（更好的我）：围绕个人习惯、自我提升展开，学习描述个人特征与规划的表达Unit4Doingthechores（做家务）：围绕家务劳动展开，学习请求帮助、描述家务活动的句型Unit5Weliveinacommunity（我们住在社区）：围绕社区设施、社区活动展开，学习问路指路、介绍社区的表达Unit6Review：整合复习前五个单元核心知识，通过分层练习提升学生综合运用能力3.单元重难点单元单元重点单元难点Unit1Huggingnature掌握自然相关词汇，会用Therebe句型描述自然场景正确使用方位介词，描述景物位置关系Unit2Stayinghealthy掌握健康相关词汇，会用should/shouldn't提出健康建议在真实场景中连贯表达健康生活安排Unit3Abetterme掌握形容词、行为动词词汇，会描述个人优缺点与改进计划有条理地表述个人成长规划Unit4Doingthechores掌握家务相关动词短语，会用现在进行时描述正在做的家务正确区分现在进行时与一般现在时的用法Unit5Weliveinacommunity掌握社区设施词汇，会用问路指路句型进行交流连贯完成从问路到指引的完整对话Unit6Review整合梳理五个单元核心知识，查漏补缺综合运用各单元知识完成话题表达4.教材资源利用一是充分利用教材配套的音频、视频资源，训练学生听力与语音语调；二是整合教材配套活动手册、同步练习册，巩固课堂所学知识；三是开发教材拓展资源，结合单元主题补充相关英文绘本、短视频、儿歌等内容，丰富学生输入；四是利用学校智慧校园平台，上传课件、作业资源，方便学生课后复习巩固。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1Huggingnature能听懂、会说、认读、拼写12个核心词汇，能运用Therebe句型描述自然场景，能读懂简短的自然描写语篇了解中外自然景观文化，树立保护自然的意识能按空间顺序梳理景物描述逻辑，提升有序表达能力学会用分类法记忆自然类词汇，能通过画图辅助记忆句型Unit2Stayinghealthy能掌握10个健康相关词汇，能运用should/shouldn't提出建议，能完成关于健康习惯的小对话了解中外健康生活习惯的异同，养成良好的作息与饮食习惯能区分健康与不健康行为，提升逻辑判断能力学会制作个人健康作息表，在生活中运用所学表达Unit3Abetterme能掌握8个描述个人特质的形容词和6个行为动词短语，能简单介绍自己的优缺点与改进计划理解自我反思、不断进步的文化意义，树立积极的自我认知能客观分析自身优缺点，提升批判性思维能力能通过自我反思总结学习，制定个人提升小计划Unit4Doingthechores能掌握10个家务动词短语，能正确运用现在进行时描述正在进行的动作，能完成家务相关情景对话理解家务劳动的意义，养成热爱劳动、分担家务的意识能区分不同时态的用法，提升语法辨析能力学会在实际家务场景中运用英语表达，在生活中练习Unit5Weliveinacommunity能掌握10个社区设施词汇，能运用问路指路句型进行完整对话，能读懂介绍社区的短文了解不同国家社区的特点，树立社区公共文明意识能梳理问路指路的逻辑顺序，提升有序表达能力学会绘制自己社区的地图，用英语标注设施名称Unit6Review能综合运用五个单元知识完成话题表达，提升听说读写综合能力整合各单元主题文化认知，形成完整的价值观念能自主梳理单元知识体系，提升归纳总结能力能自主进行查漏补缺，找到自身知识薄弱点五、教学目标1.知识与技能目标掌握本学期约60个核心词汇、15个功能句型，能够正确拼读、拼写四会词汇；能够听懂课堂指令，听懂与单元主题相关的简短对话和语篇；能够准确发音，流利进行日常话题对话交流，语调自然；能够读懂简单的英文短文，完成相关阅读练习；能够正确书写句子，完成简单的英文写话任务；掌握常见字母组合发音规律，提升词汇拼读能力。2.过程与方法目标通过情景创设、小组合作、游戏互动等方式，经历从感知、模仿到运用的语言学习过程；初步掌握词汇分类记忆、拼读记忆、句型情境记忆等学习方法；提升学生自主探究、合作交流解决问题的能力；培养学生在真实场景中运用英语交流的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生英语学习兴趣，培养学生开口说英语的自信心，养成良好的英语学习习惯；树立保护自然、保持健康、热爱劳动、关心社区的正确价值观；培养学生跨文化交流意识，理解不同文化背景下的生活方式，提升学生综合人文素养。六、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点：每个单元四会词汇的拼读与拼写；五个单元核心功能句型的理解与运用；Therebe句型、情态动词should、现在进行时等基础语法的理解；基本的日常话题对话交流能力；简单语篇的阅读与写话能力。2.教学难点学生难掌握内容：现在进行时与一般现在时的用法区分；情景对话中连贯表达，语音语调的准确性；词汇拼写的正确率；学困生的知识衔接与学习兴趣保持；学生综合运用语言完成话题表达的能力。七、学具教具使用清单类型具体内容使用场景常规教具单词卡片、句型卡片、教学挂图、黑板贴新课词汇呈现、句型操练多媒体教具电子白板、教材配套音频、动画视频、PPT课件听说训练、情景导入、课文展示学生学具练习本、单词本、彩色笔、自制词汇卡片课堂练习、词汇记忆、小组活动主题活动教具自然场景拼图、健康知识卡片、社区地图手绘模板单元综合实践活动测评工具单元测试卷、课堂表现评价表、听说测评答题卡单元检测、过程性评价八、教学方法与策略1.课堂教学方法采用情景教学法，结合单元主题创设贴近学生生活的真实场景，让学生在场景中感知、运用语言；采用任务驱动教学法，设计分层学习任务，让学生在完成任务的过程中提升语言运用能力；采用听说领先法，每节课安排不少于10分钟的听说训练，提升学生听说能力；采用游戏教学法，针对五年级学生特点设计词汇拼读、句型接龙等游戏，激发学生学习兴趣。2.分层教学策略根据学生学情将班级学生分为A（学优生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次，分层设计教学目标、课堂提问、课后作业：A层学生侧重拓展提升，增加课外阅读和话题写作训练；B层学生侧重巩固基础，适当增加拓展练习；C层学生侧重基础知识过关，降低任务难度，以词汇、句型过关为主，逐步提升能力。3.重难点突破策略针对词汇难点，强化音标拼读训练，教学生掌握字母组合发音规律，通过分类记忆、语境记忆、游戏记忆等多种方式提升词汇记忆效率；针对语法难点，通过对比、归纳、情景操练等方式，让学生在具体运用中理解语法规则，不进行抽象语法讲解；针对表达难点，设计从机械仿说到半自由表达再到自由表达的递进训练，逐步提升学生连贯表达能力；针对学困生难点，采用小步子、多循环的方式，每节课落实少量基础知识点，反复巩固，逐步缩小差距。九、分层辅导方案分层辅导对象辅导内容辅导方式辅导频率培优（A层）班级英语基础扎实、学有余力的学生，约6-7人拓展课外词汇，增加短篇英文阅读训练，开展话题口语表达训练，指导英文小故事写作课堂拓展提问，课后布置拓展任务，开展英语兴趣小组活动每周1次兴趣小组活动，日常每节课增加1次拓展提问中等提升（B层）班级中等水平学生，约29人巩固单元核心知识，强化听说训练，提升词汇拼写正确率，指导简单话题表达课堂针对性提问，作业面批，小组互助结对每两周1次小组集中辅导，作业每周面批1/3学生补差（C层）班级基础薄弱、学习困难学生，约9-10人补全之前知识断层，强化音标拼读训练，落实单元四会词汇与基础句型过关，培养基本学习习惯一对一辅导，结对帮扶（A层学生结对帮扶），基础过关每日检查每日抽5分钟检查基础过关，每周1次集中辅导十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年中小学开学安排，2026年秋季学期小学开学日期为2026年9月1日，本学期安排共21周，要求在2027年1月27日前结束，包含中秋、国庆、秋假、元旦等节假日，具体进度安排如下：周次日期教学内容课时安排备注（节假日/考试）12026.9.1-2026.9.6开学常规教育，Unit1HuggingnatureLesson13课时9月1日开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13Unit1Lesson2、Lesson35课时正常教学32026.9.14-2026.9.20Unit1Lesson4，单元复习与检测讲评5课时中秋假期1天，调整后授课5天42026.9.21-2026.9.27Unit2StayinghealthyLesson1、Lesson25课时正常教学52026.9.28-2026.10.4Unit2Lesson32课时国庆假期，共放假7天，授课2天62026.10.5-2026.10.11Unit2Lesson4，单元复习与检测讲评5课时国庆假期后恢复，秋假3天，调整后授课5天72026.10.12-2026.10.18Unit3AbettermeLesson1、Lesson25课时正常教学82026.10.19-2026.10.25Unit3Lesson3、Lesson4，单元复习5课时正常教学92026.10.26-2026.11.1Unit3单元检测讲评，期中复习5课时期中复习阶段102026.11.2-2026.11.8期中考试，试卷讲评，Unit4DoingthechoresLesson14课时期中考试，安排1天考试112026.11.9-2026.11.15Unit4Lesson2、Lesson35课时正常教学122026.11.16-2026.11.22Unit4Lesson4，单元复习与检测讲评5课时正常教学132026.11.23-2026.11.29Unit5WeliveinacommunityLesson1、Lesson25课时正常教学142026.11.30-2026.12.6Unit5Lesson3、Lesson45课时正常教学152026.12.7-2026.12.13Unit5单元复习与检测讲评，Unit6ReviewLesson15课时正常教学162026.12.14-2026.12.20Unit6ReviewLesson2、Lesson3，单元复习5课时正常教学172026.12.21-2026.12.27Unit6综合检测讲评，开始期末模块复习5课时正常教学182026.12.28-2027.1.3单元模块复习（Unit1-Unit2）4课时元旦假期1天，授课4天192027.1.4-2027.1.10单元模块复习（Unit3-Unit5），综合模拟练习5课时正常教学202027.1.11-2027.1.17查漏补缺，针对性辅导，期末考试5课时期末考试安排在本周212027.1.18-2027.1.24期末试卷讲评，学生学情总结，休业式4课时2027年1月27日除夕，提前结束学期，完成全部教学任务十一、评价方式1.过程性评价（占比40%）过程性评价涵盖课堂表现（15%）：评价学生课堂参与度、开口发言情况、小组合作表现，每节课记录，每周汇总；作业完成情况（15%）：评价作业完成质量、书写规范、订正情况，采用等级评价；单元听写与口语测评（10%）：每个单元结束后进行词汇听写测评和口语对话测评，记录成绩。过程性评价采用星级评价方式，累计星级每月反馈给学生和家长。2.终结性评价（占比60%）终结性评价包括期中检测（20%）和期末检测（40%），采用纸笔测试结合听说测试的方式，纸笔测试考查学生词汇、语法、阅读、写作知识掌握情况，听说测试考查学生听力理解和口语表达能力，综合给出终结性评价成绩。3.评价反馈机制建立“周反馈、月总结、单元评、学期评”的反馈机制：每周通过班级小组反馈学生课堂表现，每月将学生评价结果通过家校群反馈给家长，每个单元结束后对学生单元学习情况进行个性化评语反馈，学期结束结合过程性评价和终结性评价给出综合等级和个性化评语，针对不同层次学生提出下一阶段学习建议。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级英语成绩排名前15%的学优生，共7人，这类学生基础扎实，学习兴趣浓厚，有较强的自主学习能力。内容：拓展与单元主题相关的课外词汇，指导学生阅读简易英文绘本，训练学生进行简短话题英文写作，开展口语演讲训练，提升学生综合语言运用能力。方式：利用每周三下午社团活动时间开展英语培优兴趣小组活动，布置拓展阅读任务，课堂设计深度拓展问题，鼓励学生参加校级英语演讲