2026秋小学外研版（三起）（孙有中）（新教材） 六年级上册英语教学计划

2026秋小学外研版（三起）（孙有中）（新教材）六年级上册英语教学计划一、指导思想严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的基本要求，落实我校“立德树人、育人为本”的办学理念，以发展学生英语学科核心素养为根本目标，坚持“以生为本”的课堂教学观，聚焦学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的协同发展，立足六年级学生的身心发展特点和已有学习基础，创设真实、贴近生活的语言运用情境，引导学生在体验、探究、合作中主动建构语言知识，提升综合语言运用能力，为后续初中英语学习奠定扎实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期执教六年级X班，共45名学生，经过五年的英语学习，大部分学生已经积累了一定的英语词汇量和基础的语言表达能力，对英语学习保持了基本的学习兴趣。班级学生整体呈现两极分化的趋势：约15%的学生英语基础扎实，学习主动，能够灵活运用所学知识进行简单交流；约60%的学生基础中等，能够完成基本的学习任务，但语言运用的灵活性不足；约25%的学生英语基础薄弱，存在词汇记忆困难、发音不准、不敢开口表达等问题，学习自信心不足。2.认知特点六年级学生处于小学高段，抽象逻辑思维开始发展，具备一定的自主学习能力和归纳总结能力，能够在教师引导下完成简单的探究学习任务。学生对生活化、情境化的学习内容兴趣较高，喜欢参与游戏、合作展示等课堂活动，但注意力集中时间有限，长时间的机械识记容易引发学习倦怠。同时，学生开始形成自身的学习习惯，部分学生已经掌握了有效的记忆、整理知识的方法，部分学生仍依赖机械记忆，缺乏主动梳理知识的意识。3.现存问题一是知识掌握层面：部分学生词汇积累量不足，对一词多义、固定搭配的掌握不牢固，语法概念模糊，在语篇中运用语言的能力较弱；听录音获取关键信息的能力不足，读写结合的输出能力薄弱。二是学习习惯层面：少数学生缺乏课前预习、课后复习的意识，作业完成质量不高，存在拖延、敷衍的情况；部分学生不敢开口说英语，存在怕出错的心理障碍。三是能力发展层面：学生跨文化意识薄弱，不能准确理解不同文化背景下的语言表达，逻辑思维和推理能力在语篇阅读中有待提升。4.改进方向针对以上问题，本学期将从培养良好学习习惯入手，强化基础知识的落实，通过分层设计学习任务满足不同层次学生的学习需求，创设宽松的表达氛围鼓励学生开口，依托语篇教学发展学生的阅读和思维能力，加强学习方法指导，帮助学生建立英语学习的自信心，缩小学生之间的差距，整体提升班级英语学习水平。三、教材分析1.教材版本本次使用的教材为外研版（三年级起点）孙有中主编新修订六年级上册英语教材，教材严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编写，贴合小学高段学生的认知发展水平，突出英语学习的实践性和应用性。2.知识体系本学期教材共设6个教学单元，每个单元围绕一个核心主题展开，涵盖“金钱使用”“观点表达”“自然景观”“能力培养”“健康生活”“环球见闻”六大主题，主题设置贴合学生生活实际，体现了“人与自然、人与自我、人与社会”三大课程主题范畴。知识体系围绕“主题-语篇-词汇-语法-语用”展开，每个单元通过对话、课文、儿歌、活动等多种语篇类型呈现核心词汇和句型，逐步渗透一般现在时、情态动词、观点表达等语法和语用知识，注重听、说、读、写技能的整合训练，逐步提升学生综合语言运用能力。六个单元核心主题与知识脉络如下：Unit1Whatdoyoudowithmoney?：围绕“零花钱管理”主题，学习谈论物品用途、零花钱使用的相关词汇与句型，复习巩固一般现在时特殊疑问句的用法，渗透合理理财的观念。Unit2What'syouropinion?：围绕“表达观点”主题，学习针对日常话题发表赞同、反对意见的表达方式，掌握提出建议的句型，发展学生的口语表达和逻辑表达能力。Unit3Wonderfulnature：围绕“自然景观”主题，学习描述自然景观、天气地貌的相关词汇，学习形容词比较级最高级的基础用法，培养学生热爱自然的情感。Unit4Wecandoit!：围绕“个人能力”主题，学习情态动词can表能力的用法，学习谈论能够做的事情，渗透自信心培养和合作意识。Unit5Healthmatters：围绕“健康生活”主题，学习健康习惯、身体不适相关词汇与表达，掌握提健康建议的句型，引导学生养成良好的生活习惯。Unit6Seetheworld：围绕“环球旅行”主题，学习不同国家、景点的相关词汇，学习描述旅行见闻的表达，拓展学生的国际视野。3.单元重难点单元单元重点单元难点Unit1掌握金钱使用、物品用途相关词汇，掌握“Whatdoyoudowith...?I...”句型，理解合理理财的意义在真实情境中正确运用句型谈论物品用途，灵活回答相关问题Unit2掌握表达观点、提建议的相关词汇，会用“What'syouropinion?Ithink...Doyouagree?表达观点连贯表达自己的观点，针对不同话题给出合理建议Unit3掌握自然景观相关词汇，掌握形容词比较级最高级的构成与基本用法，能描述自然景物正确区分和使用形容词比较级与最高级，在语篇中准确描述景物特征Unit4掌握与能力相关的词汇，会用“Wecan...Hecan...”谈论能力，理解情态动词can的用法正确运用情态动词can描述不同场景下的能力，正确回答can引导的一般疑问句Unit5掌握健康、疾病相关词汇，掌握提健康建议的句型，了解健康生活的重要性在真实情境中正确表达身体不适，并给出合理的健康建议Unit6掌握不同国家和景点相关词汇，会用“Iwentto...Isaw...”描述旅行见闻连贯叙述旅行经历，正确使用一般过去式描述过去的活动4.教材资源利用一是用好主教材资源：充分利用教材中的对话、语篇、活动、歌曲等板块，结合学生实际调整活动顺序和难度，挖掘每个板块的育人价值；二是拓展配套资源：利用教材配套的音频、视频、同步练习册、教师教学用书等资源，辅助语音教学和情境创设；三是开发校本与生活资源：结合学校校园活动、学生生活实际开发拓展素材，比如组织“我的零花钱计划”“我的健康日记”等实践活动，融入本土自然景观、文化景点等内容，丰富教学素材；四是利用数字资源：借助国家中小学智慧教育平台、学校智慧课堂系统等数字资源，创设互动式教学情境，提升课堂教学效率。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1能听懂、会说、认读、拼写本单元核心词汇，会用目标句型谈论零花钱用途，能读懂介绍理财的小短文了解不同国家儿童零花钱使用的习惯，树立合理消费、节约用钱的意识能分类整理词汇，能结合自身实际规划零花钱使用，培养逻辑规划能力能主动预习单元词汇，能用思维导图整理本单元知识Unit2能听懂观点表达类对话，能清晰表达自己的赞同与反对意见，能写简短的观点陈述学会尊重他人不同观点，理解文明表达观点的礼仪能针对话题有理有据表达观点，培养逻辑思辨能力能在小组讨论中主动发言，整理他人观点，提升合作学习能力Unit3能描述自然景观的特征，能读懂介绍自然景点的语篇，能写出简单的景物描写句子了解中外著名自然景观，树立保护自然、热爱自然的意识能比较不同景物的特征，提升比较、归纳的思维能力能通过图片、视频辅助记忆词汇，能自主查阅陌生景点的信息Unit4能听懂、谈论个人与集体能力，能读写关于能力的短文，正确使用情态动词can理解“天生我材必有用”，树立自信心，培养合作互助意识能正确认识自己和他人的能力，学会客观评价，培养辩证思维能自主总结情态动词can的用法，在课外主动练习表达能力Unit5能表达身体不适，听懂并给出健康建议，能读懂健康科普短文，写出自己的健康计划了解中外健康生活理念，养成良好的饮食、作息习惯能分析不良生活习惯的危害，推理健康问题的原因，提升逻辑分析能力能制定个人健康计划，坚持记录日常习惯，提升自主管理能力Unit6能听懂、讲述旅行见闻，认读不同国家城市、景点词汇，能写简短的旅行日记了解不同国家的文化特色，尊重文化多样性，拓展国际视野能按时间顺序梳理旅行经历，提升叙事条理性，培养发散思维能借助地图、网络资源了解不同国家的信息，提升自主探究能力五、学具教具使用清单类别具体教具学具用途说明常规教具教材、教学卡片、词汇卡片、挂图、黑板、粉笔用于核心词汇呈现、知识点板书、课堂练习展示多媒体教具投影仪、电脑、音响、配套教学音频视频、PPT课件创设教学情境，播放听力材料，展示拓展图片视频资源互动教学工具单词转盘、情境道具（钱包、景点模型、健康卡片）、磁性贴开展课堂游戏，增强互动性，帮助学生理解情境学生学具笔记本、词汇本、错题本、思维导图本、配套练习册用于整理知识、记录错题、梳理单元知识体系实践活动学具任务单、手抄报模板、情景表演道具用于单元综合实践活动，比如“零花钱规划海报”“健康计划手抄报”制作数字化学具智慧课堂学生端、英语学习APP（百词斩、英语趣配音）用于课堂互动检测、课后跟读练习、拓展听力训练六、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握本学期六个单元要求的核心词汇共计约120个，要求四会（听、说、读、写）词汇80个，认读词汇40个，掌握约20个常用固定搭配和习惯用语；（2）掌握六个单元核心句型，能够在对应情境中正确运用；掌握形容词比较级最高级、情态动词can、一般现在时特殊疑问句、一般过去时叙事等基础语法知识，形成清晰的语法概念；（3）能听懂语速适中的对话和语篇，获取关键信息；能连贯、准确地围绕单元主题进行口语表达，发音正确、语调自然；能读懂简单的英语小短文和语篇，获取主要信息，完成相关阅读任务；能正确书写句子、段落，拼写正确，格式规范，能完成简单的书面表达任务。2.过程与方法目标（1）通过情境创设、合作探究、游戏互动等教学方式，引导学生体验英语学习的过程，掌握预习、听课、复习、整理知识的基本方法；（2）培养学生自主记忆词汇、归纳语法规则、梳理单元知识的能力，引导学生形成适合自身的英语学习方法；（3）通过小组合作学习、情景展示、实践活动等方式，提升学生合作交流、解决问题的能力，能够在教师引导下完成简单的探究性学习任务。3.情感态度与价值观目标（1）进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助基础薄弱的学生建立学习自信心，培养学生积极参与课堂活动的习惯；（2）引导学生树立合理消费、健康生活、热爱自然、尊重多元文化的正确观念，落实立德树人根本目标；（3）培养学生主动交流、大胆表达的习惯，提升学生的跨文化交际意识，为后续英语学习奠定良好的情感基础。七、教学重难点1.教学重点本学期核心教学重点为：一是掌握六个单元核心四会词汇与句型，落实基础知识过关；二是掌握形容词比较级最高级、情态动词、一般过去时等基础语法知识，能够在语境中正确运用；三是发展学生的听说读写四项基本技能，提升学生获取信息、表达观点的综合语言运用能力；四是落实英语学科核心素养，依托单元主题渗透育人价值，培养学生正确的情感态度价值观。2.教学难点本学期学生较难掌握的内容为：一是形容词比较级与最高级的变化规则和在语境中的正确区分运用；二是一般过去时在叙事中的正确使用，不规则动词的形式记忆；三是围绕主题连贯表达观点和撰写简短书面表达，语言运用的准确性和流畅性不足；四是基础薄弱学生词汇积累困难，开口表达存在心理障碍，两极分化缩小难度大。八、教学方法与策略1.课堂教学主要方法采用情境教学法，围绕单元主题创设贴近学生生活的真实情境，让学生在情境中感知、运用语言；采用任务驱动教学法，设计分层学习任务，引导学生在完成任务的过程中建构知识；采用合作学习法，组织小组对话、讨论、展示活动，提升学生的参与度与合作能力；采用听说领先法，每节课落实听说训练，先输入后输出，提升学生的语感；采用语篇整体教学法，依托单元语篇培养学生的阅读能力和思维品质，避免碎片化知识教学。2.分层教学策略针对班级不同层次学生，从目标、任务、作业、评价四个层面开展分层设计：（1）目标分层：基础层学生要求掌握核心四会词汇、基本句型，能够完成基础的听说读写任务；提高层学生要求在掌握基础的前提下，能够灵活运用语言进行表达，完成拓展任务；尖子层学生要求能够综合运用所学知识完成较复杂的口语和书面表达任务，拓展课外相关知识。（2）任务分层：课堂提问设计不同难度的问题，基础问题面向基础层学生，拓展问题面向提高层和尖子层学生；小组活动中根据学生能力分配不同角色，确保每个学生都能参与。（3）作业分层：基础作业要求全体学生完成，主要是词汇抄写、课文跟读、基础练习；提高作业供中等以上学生完成，主要是对话创编、短文阅读；拓展作业供尖子学生完成，主要是手抄报制作、小作文写作、英语配音等实践任务。3.重难点突破策略针对词汇难点：采用“情境呈现-趣味记忆-过关检测”三步法，通过图片、动作、情境呈现词汇，利用分类记忆、联想记忆、歌谣记忆等多种方法帮助学生记忆，落实课前预习、课中检测、课后复习的三级过关机制，确保基础词汇人人过关。针对语法难点：避免机械讲授语法规则，依托语篇和例句让学生感知、归纳语法规则，设计梯度性的练习从易到难逐步巩固，在真实情境中运用语法，让学生在运用中理解规则。针对表达难点：从scaffolding（支架式教学）入手，先给学生提供句型框架、常用表达，再逐步放开让学生自主表达，通过大量的听说输入积累表达，再开展输出训练，逐步提升学生表达的流畅性和准确性。针对两极分化问题：落实课上多关注基础薄弱学生，课后开展一对一辅导，建立“兵教兵”结对帮扶机制，帮助基础薄弱学生逐步提升。九、分层辅导方案学生分层辅导对象辅导内容辅导方式辅导频次培优层班级排名前15%的尖子生，英语基础扎实，学习能力强拓展单元主题相关课外词汇与语篇，训练英语口语表达和书面表达能力，开展阅读拓展、英语配音、英语演讲等拓展活动，提升综合语言运用能力，培养英语学科特长集中拓展辅导+自主探究任务，布置拓展阅读材料，组织口语展示活动，指导学生参加英语学科竞赛每周1次集中辅导，日常布置拓展任务提中层班级中等水平学生，基础尚可，但语言运用能力不足强化核心词汇和句型的落实，巩固语法知识，加强阅读和写作训练，指导学生掌握正确的学习方法，提升语言运用的准确性，突破学习瓶颈小组集中辅导+针对性作业批改，课堂重点提问，指导学生整理错题每两周1次集中辅导，日常课堂关注补差层班级基础薄弱学生，词汇量不足，基础知识掌握不牢固，学习自信心不足从最基础的字母、发音、核心词汇入手，落实每单元基础词汇和基本句型过关，补全之前落下的基础知识，培养基本的听说读写习惯，帮助学生建立学习自信心一对一辅导+“兵教兵”结对帮扶，从基础作业入手，逐步提升难度，多鼓励多肯定每周至少2次个别辅导，结对学生日常帮扶十、教学进度安排（2026秋，共21周）根据教育部公布的2026年秋季开学安排，2026年9月1日开学，本学期定于2027年1月24日前完成全部教学任务，1月25-26日期末考试，1月27日放假，包含中秋、国庆、秋假、元旦等法定节假日，具体周进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/重要节点12026.9.1-2026.9.6开学第一课，Unit1词汇与对话教学4课时9月1日开学，正常行课22026.9.7-2026.9.13Unit1课文教学，语法巩固，单元练习与检测4课时32026.9.14-2026.9.20Unit1讲评，Unit2词汇与对话教学4课时42026.9.21-2026.9.27Unit2课文教学，语法巩固3课时中秋节放假1天（9月25日）52026.9.28-2026.10.4Unit2单元练习与检测1课时国庆放假7天（9.29-10.5），10月4日仅1课时62026.10.5-2026.10.11Unit2讲评，Unit3词汇与对话教学4课时国庆假期调休，正常行课72026.10.12-2026.10.18Unit3课文教学，形容词比较级最高级语法教学4课时秋假放假1天（10月16日），实际行课4天82026.10.19-2026.10.25Unit3练习巩固，单元检测与讲评4课时92026.10.26-2026.11.1期中复习，Unit1-Unit3知识梳理4课时102026.11.2-2026.11.8期中考试，试卷讲评4课时期中考试周，完成期中检测与讲评112026.11.9-2026.11.15Unit4词汇与对话教学，课文教学4课时122026.11.16-2026.11.22Unit4语法巩固，练习检测与讲评4课时132026.11.23-2026.11.29Unit5词汇与对话教学，课文教学4课时142026.11.30-2026.12.6Unit5语法巩固，单元练习与检测讲评4课时152026.12.7-2026.12.13Unit6词汇与对话教学，课文教学4课时162026.12.14-2026.12.20Unit6语法巩固，练习检测与讲评4课时172026.12.21-2026.12.27单元剩余内容处理，全册知识梳理（一）4课时182026.12.28-2027.1.3全册知识梳理（二）3课时元旦放假1天（2027年1月1日）192027.1.4-2027.1.10专项复习：词汇专项、语法专项4课时202027.1.11-2027.1.17专项复习：听说专项、读写专项，模拟检测4课时212027.1.18-2027.1.24查漏补缺，针对性辅导，考前整理4课时-2027.1.25-2027.1.26期末考试-期末考试节点-2027.1.27学期结束，放假-符合结束要求十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要涵盖：课堂参与（10%）：评价学生课堂发言、小组活动参与的积极性与表现；作业完成（15%）：评价学生作业完成的态度、正确率和订正情况；单元检测（10%）：结合每个单元的小检测结果，评价学生阶段知识掌握情况；实践活动（5%）：评价学生参与单元实践活动（手抄报、情景表演、配音等）的成果。过程性评价采用等级制，每周记录，每月汇总，及时反馈给学生和家长。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要包括期中考试（20%）和期末考试（40%），采用统一命题的纸笔测试方式，全面考查学生本学期听、说、读、写各项知识与技能的掌握情况，试题难度适中，兼顾基础与能力，突出对核心素养的考查。3.评价反馈机制建立“周反馈-月总结-学期总评”的反馈机制：每周通过课堂点评、作业批注反馈学生本周学习情况；每月将过程性评价结果反馈给家长，针对学生存在的问题给出改进建议；期中、期末后召开家长会，一对一反馈学生学习情况，针对不同层次学生给出后续学习建议。同时，建立学生错题档案，跟踪学生知识漏洞的改进情况，及时调整教学和辅导策略。十二、培优补差计划1.培优计划培优对象：班级英语成绩排名前10%（共4-5人），基础扎实，学习主动性强，有学习潜力的学生。培优内容：拓展单元主题相关的课外词汇与语篇，训练学生的阅读能力和写作能力，开展英语演讲、英语配音、读英文名著简写版等拓展活动，提升学生综合语言运用能力，指导学生准备和参加各级各类英语学科竞赛。具体方式：每周利用下午课外活动时间开展1次集中辅导，布置拓展阅读和写作任务，定期开展口语展示活动，一对一指导学生拓展学习，鼓励学生自主进行课外英语学习，培养英语学习特长。2.补差计划补差对象：班级英语成绩不及格，基础薄弱的学生，共约8-10人，主要存在词汇记忆困难、基础知识掌握不牢固、不敢开口等问题。补差内容：从基础发