小学三年级上册语文Unit9PartA古诗两首教案

小学三年级上册语文Unit9PartA古诗两首教案一、教材分析本次教学内容为三年级上册语文第九单元PartA的两首古诗《山行》《赠刘景文》，本单元以“多彩的金秋”为主题，单元语文要素明确为“运用多种方法理解难懂的词语，初步学习观察生活写日记”，两首古诗作为单元开篇精读内容，承载着落实单元语文要素、开启单元主题学习的核心功能，符合三年级上册学段“识字打基础、悟情启思维”的教学要求。从文本特质来看，《山行》是唐代诗人杜牧创作的写景名篇，诗人秋游寒山枫林，以清新明快的笔触勾勒出一幅灵动鲜活的深秋山林图，打破了传统文人写秋的悲戚基调，将深秋的蓬勃生机与明艳美感展现得淋漓尽致；《赠刘景文》是宋代文学家苏轼写给友人刘景文的赠答诗，以秋景喻人，借景抒怀，蕴含着乐观旷达的人生态度。两首古诗一写自然之美，一写情志之美，相辅相成，能够引导学生从不同维度感受深秋的独特意蕴，体会中华古典诗词的独特魅力，符合三年级学生从低年级向中段过渡的认知发展水平，既能够落实识字写字的基础目标，也能够引导学生初步掌握古诗学习的基本方法，体会古诗蕴含的情感，提升审美能力。二、教学目标结合2022版义务教育语文课程标准中段要求与班级学生实际，制定三维教学目标如下：1.知识与技能目标：认识“寒、径、斜、霜、枫、刘、擎、傲、橙、盖”共10个生字，会写“寒、径、斜、霜、霜、赠、刘、盖、橙、菊”共8个生字，正确读写“石径、寒山、霜叶、赠送、橙子、残菊”等词语，要求生字认读正确率不低于98%，书写正确率不低于95%；能够正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并默写，背诵正确率达到100%，默写正确率不低于95%。2.过程与方法目标：能借助课文注释、课文插图、联系生活实际、同桌合作探究等方法，理解诗句中难懂词语的意思，能用自己的话连贯讲述诗句描绘的画面，掌握古诗学习的基本方法，提升古诗文诵读理解与自主探究能力，落实单元“多种方法理解难懂词语”的训练要求。3.情感态度与价值观目标：感受两首古诗描绘的深秋独特美景，体会诗人对秋天的赞美之情，感悟《赠刘景文》中蕴含的乐观豁达的人生态度，培养学生对中华优秀传统文化的喜爱，提升审美鉴赏能力，落实语文核心素养中文化自信与审美创造的培养要求。三、教学重难点教学重点：识记生字新词，正确流利朗读背诵古诗，借助多种方法理解诗句的基本意思，落实单元语文要素；教学难点：品味古诗的炼字妙处，体会诗人表达的思想情感，对比两首古诗写秋的不同角度，初步感悟古诗借景抒情的表达特点。四、教学准备1.教师准备：制作多媒体教学课件，包含深秋山林实景航拍视频、《山行》《赠刘景文》名家范读音频、生字笔顺动态演示动画、杜牧与苏轼生平简介微卡片、霜叶枫林与残荷橙橘实景图片；准备黑板田字格范写用具、生字抽认卡片。2.学生准备：提前预习古诗，圈出文中不认识的生字，尝试借助注释初步理解诗句意思，收集1张自己拍摄的深秋景物照片，课前准备好练字本。本次教学共安排2课时，每课时40分钟，总计80分钟，以下为完整教学过程。五、教学过程第一课时学习《山行》（一）情境导入（3分钟）教师播放时长1分钟的深秋山林航拍视频，搭配轻柔的古琴背景音乐，视频结束后提问：“同学们，刚刚的视频里你看到了哪些秋天的景物？给你留下了什么样的感受？”预设学生发言：“我看到了红色的叶子，铺得满山上都是，看起来特别好看”“我看到弯弯曲曲的小路，山上飘着云，感觉像图画一样”。教师顺势引导：“一千多年前，唐代诗人杜牧秋游的时候，也看到了一模一样的美景，他把眼前看到的景色写成了一首流传千年的古诗，今天我们就一起来学习这首《山行》。”板书课题，指导学生认读多音字“行”：课题中“行”读xíng，意思是诗人行走在山中，这首诗是行走途中所见所作，学生齐读课题2遍。（二）初读识字，夯实基础（12分钟）1.学生自由朗读古诗，教师提出要求：读准字音，读通诗句，圈出自己不认识的生字，难读的句子多读几遍，读完后给同桌抽读圈出的生字。2.检查初读效果：分层指名朗读，分别指名学困生、中等生、优等生各1名朗读，针对易错读音重点纠正：提示“径”是后鼻音，“霜”是翘舌音，“斜”统读为xié，古音xiá仅作拓展了解不做考核要求。全班齐读古诗2遍，确保全员读通诗句。3.集中识字：出示带拼音生字卡片“寒、径、斜、霜、枫”，去掉拼音后开火车抽读，针对易错字引导学生交流识字方法：“寒”是宝盖头，下半部分是“共”加两点，本义是天气寒冷，和温度有关，可组词“寒冷、寒冬”；“径”是形声字，双人旁和行走有关，本义是小路，所以“石径”就是石头铺成的小路；“霜”是雨字头，和天气现象有关，秋天的霜就是水汽凝华成的白色冰晶，所以“霜叶”就是被秋霜打过的枫叶。4.指导写字：重点指导“寒”和“径”两个易错字，教师在黑板田字格范写：“寒”字宝盖头要写宽，中间部分不要漏写一横，两点底要写稳；“径”字双人旁的两个撇画要长短错落，右半部分“经”的右边要写紧凑，穿插到双人旁下方，避免结构松散。学生在练字本上描红1遍、临写2遍，教师巡视指导，随机抽取2份学生书写作品投影展示，师生共同评价纠正，肯定优点点出不足，学生修改自己的书写。（三）再读品悟，理解诗意（15分钟）1.教师范读古诗，标注停连节奏：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。学生跟着教师按照节奏齐读，读出古诗的韵律感。2.布置自主探究任务：请同学们借助注释，看着课文插图，和同桌合作，一句一句理解诗句的意思，有不懂的地方做上记号。3.逐句交流点拨：①第一句“远上寒山石径斜”：引导学生结合注释说出“寒山”是深秋时节的山，“远上”是小路远远向山上延伸，“石径”是石头小路，整句连起来就是：深秋时节，一条弯弯曲曲的石头小路一直延伸到远处的寒山山腰。提问：“一个‘斜’字让你想到了什么？”引导学生体会：斜字写出了小路弯弯曲曲、依山蜿蜒的样子，给人幽静深远的感觉。②第二句“白云生处有人家”：对比“生处”和“深处”的不同，引导学生体会：“生”是生出、产生的意思，白云从山林深处飘然而生，既有动态感，也能看出山高云深，像仙境一样，比“深”字更有画面感。整句意思是：在白云飘生的深山深处，还隐约能看到几户人家的房屋。③第三句“停车坐爱枫林晚”：点出易错点，这里的“坐”是古今异义，注释告诉我们“坐”是“因为”的意思，不是“坐下”的意思，诗人坐着马车赶路，看到美丽的枫林，特意停下车，就是因为喜爱傍晚的枫林景色，所以“坐爱”就是因为喜爱。这个点拨解决了学生最容易理解错的问题，也让学生体会到借助注释理解词语的重要性。④第四句“霜叶红于二月花”：“霜叶”是被秋霜打过的枫叶，“红于”是“比……更红”，被秋霜打过的枫叶，比春天二月的鲜花还要红艳。出示满山红叶的实景图片，让学生直观感受枫叶的明艳，提问：“为什么诗人要说霜叶比春花还红？”引导学生体会：秋天的枫叶经历了霜的洗礼，颜色更加浓艳，充满了勃勃生机，比娇嫩的春花更有生命力，更耐看。4.引导学生用自己的话连贯说说整首诗的意思，指名2名学生发言，教师纠正补充，确保全班都能理解基本诗意。（四）悟情背诵，积累拓展（10分钟）1.提问：“诗人杜牧看到这样的枫林，心里是什么样的感受？你从哪个词语看出来的？”引导学生抓住“爱”字，体会诗人对深秋枫林的喜爱与赞美，杜牧不写秋天的萧条，反而写出秋天比春天还要动人，体现了诗人对秋天的热爱。2.配乐朗读：播放轻音乐，全班带着赞美之情有感情地朗读古诗，给学生2分钟时间尝试背诵，指名抽背，全班齐背，统计当堂背诵人数，达到90%以上学生能熟练背诵，达成预设目标。3.第一课时小结，布置作业：①正确默写《山行》，生字“寒、径、斜、霜”每个写3遍；②选做：画一画你心中《山行》描绘的美景。第二课时学习《赠刘景文》（一）复习导入（5分钟）1.全班齐背《山行》，指名抽背，抽认《山行》的生字，检查巩固旧知。2.导入新课：秋天除了有迷人的枫林美景，宋代大诗人苏轼，也写了一首送给好朋友的秋的古诗，就是今天我们要学习的《赠刘景文》。板书课题，指导认读：“赠”是贝字旁，意思就是赠送，这首诗是苏轼送给好朋友刘景文的，简单介绍背景：刘景文是苏轼的好友，当时已经年老，不得志，苏轼写这首诗送给他，鼓励他。学生齐读课题。（二）初读识字，梳理节奏（10分钟）1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，圈出生字，同桌互相抽认。2.检查读音，重点纠正：“擎”是后鼻音，“傲”读第四声，“橙”是后鼻音，开火车抽认生字“赠、刘、擎、傲、盖、橙、菊”。3.指导写字：重点指导“霜”和“橙”，教师范写：“霜”字雨字头要写宽，盖住下面的“相”，横画要均匀；“橙”字木字旁偏窄，右半部分笔画多，要写紧凑，不要超出田字格。学生描红1遍、临写2遍，同桌互相评价书写。4.标注停顿节奏：荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。学生跟着教师按节奏齐读，读出韵律感。（三）理解诗句，感悟诗情（18分钟）1.自主合作学习：学生借助注释，结合插图，同桌合作理解诗句意思，标记不懂的地方。2.逐句交流点拨：①“荷尽已无擎雨盖”：“荷尽”就是荷花已经凋谢枯萎了，“擎雨盖”就是指荷叶，荷叶大大的圆圆的，像一把伞一样托住雨水，所以叫擎雨盖，“擎”就是举、托的意思。整句意思：荷花已经谢了，原本能托雨的荷叶也枯萎了，再也没有往日的生机了。②“菊残犹有傲霜枝”：“菊残”就是菊花也已经开败了，“犹有”就是还有，“傲霜枝”就是傲对寒霜的花枝。整句意思：就算菊花已经开败了，只剩下花枝，那花枝还依然傲立在寒霜中，不肯低头。提问：“你从‘傲’字感受到了什么？”引导学生体会：菊花的花枝不怕寒冷，坚强不屈，非常有骨气。③“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”：“君”是古代对人的尊称，这里就是指刘景文，“须记”就是一定要记住，“橙黄橘绿”就是橙子变黄、橘子成熟的时节，也就是秋末的深秋时节。整句意思：一年里最好的风景你一定要记住，就是这橙子金黄、橘子青绿的深秋时节呀。3.感悟深层情感：提问：“苏轼为什么说深秋是一年最好的景色？仅仅是因为秋天的橙子橘子好吃吗？”引导学生结合背景理解：当时刘景文已经年纪大了，觉得自己青春不再，没有作为，苏轼就用深秋的景色劝他：荷叶败了，菊花残了，可是还有傲霜的枝条，深秋虽然天气冷了，可是还有成熟丰收的橙橘，人就算年纪大了，也有成熟的价值，也有自己的风采，要乐观面对生活，不要灰心。苏轼借秋天的景色鼓励朋友，赞美了坚强乐观的品格。（四）对比总结，积累背诵（7分钟）1.对比两首古诗的异同：《山行》写深秋山林的枫林美景，侧重表达诗人对秋天的喜爱赞美；《赠刘景文》借深秋的景物鼓励朋友，表达乐观向上的人生态度，两首诗都打破了传统写秋的悲秋基调，都写出了秋天的美好，充满积极向上的情感。2.学生尝试背诵，给3分钟时间，当堂背诵，抽查结果显示95%的学生能熟练背诵，达成目标。3.课堂小结：今天我们学习了两首写秋的古诗，认识了生字，学会了借助注释理解难懂的词语，感受到了秋天不一样的美。布置作业：①背诵默写两首古诗；②分层作业：基础层抄写生字词，提高层用100字左右写一写你最喜欢哪首诗的景色，拓展层收集一首其他赞美秋天的古诗，下节课分享。六、板书设计古诗两首《山行》杜牧远上寒山→石径斜→白云生处→枫林晚→霜叶红→喜爱赞美《赠刘景文》苏轼荷尽→菊残傲霜枝→橙黄橘绿→乐观旷达七、教学预设与反思本次教学紧扣三年级学段特点，突出落实单元语文要素，将方法指导放在核心位置，全程引导学生运用借助注释、结合插图的方法理解难懂词语，授人以渔，让学生不仅学会两首古诗，更掌握了古诗学习的基本方