2026秋小学英语冀教版（三起）六年级上册教学计划

2026秋小学英语冀教版（三起）六年级上册教学计划一、指导思想严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，紧扣本校“立德树人与全面发展并重”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养培育，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养目标，坚持“以生为本”的教学理念，尊重学生的个体差异与学习规律，围绕学生真实生活场景设计教学活动，引导学生在感知、体验、实践、参与与合作中主动学习，构建开放灵动的英语课堂，全面提升学生英语综合应用能力，为学生终身英语学习奠定坚实基础。二、学情分析（一）学生基本情况本次授课对象为小学六年级上册学生，全班共XX人，经过五年多的英语学习，大部分学生已经积累了一定的英语词汇与基础句型，具备简单的日常对话交流能力，对英语学习保持了基本的学习兴趣。本班学生英语基础整体呈现分层状态：约30%的学生英语基础扎实，学习主动性强，能够自主完成预习、复习任务，具备一定的拓展阅读能力；约50%的学生基础中等，能够掌握课本核心知识，但自主拓展能力不足，词汇积累量有待提升；约20%的学生英语基础薄弱，存在词汇记背困难、句型运用不熟练、不敢开口表达等问题，部分学生存在学习畏难情绪。（二）认知特点六年级学生处于小学高段，抽象思维开始发展，能够对简单的语言现象进行归纳总结，具备一定的自主学习能力与合作探究能力，对生活化、情境化的教学内容兴趣浓厚，乐于参与游戏、角色扮演、项目式学习等互动性活动，但注意力集中时长有限，需要多样化的教学活动维持学习专注度。同时，该年龄段学生开始具备初步的文化辨别能力，能够对不同文化现象进行简单对比，产生初步的文化认知。（三）现存问题一是部分学生词汇积累方法不当，依赖机械记背，遗忘率较高，对一词多义、固定搭配的掌握不扎实；二是部分学生口语表达自信心不足，存在“哑巴英语”现象，不敢主动用英语交流；三是学生阅读与写作能力差距较大，中等及基础薄弱学生无法准确提取短文关键信息，简单写话也容易出现语法错误；四是部分学生没有养成良好的预习、复习习惯，学习自主性有待提升；五是分层差异较为明显，统一教学无法满足不同层次学生的学习需求。（四）改进方向针对以上问题，本学期将从优化学习方法入手，引导学生掌握科学的词汇记背方法，依托情境开展词汇教学；设计多层次口语表达活动，降低表达难度，帮助学生建立口语表达自信心；加强读写专项训练，从易到难逐步提升学生读写能力；突出学习习惯培养，将预习、复习要求落实到日常教学中；落实分层教学，针对不同层次学生设计不同难度的学习任务，满足差异化学习需求，缩小学生间的学业差距。三、教材分析（一）教材版本本学期使用的教材为冀教版（三年级起点）六年级上册（2026年秋新教材），教材严格遵循义务教育英语课程标准要求，贴合小学生生活实际，以主题为引领整合教学内容，共设计6个核心单元与1个Projecttime项目板块、1个Readingforfun拓展阅读板块，符合六年级学生认知发展规律。（二）知识体系本教材围绕六个贴近学生生活与社会发展的主题展开：Unit1Pocketmoney（零花钱）围绕零花钱的使用、消费规划展开，核心学习与金钱、消费相关的词汇与交际句型；Unit2Howtosolveproblems（解决问题）围绕生活与学习中遇到的问题、解决方法展开，学习提建议与描述问题的句型；Unit3Abetterlife（更美好的生活）围绕生活变化、个人成长、美好生活展开，渗透情感教育与奋斗观念；Unit4Goinggreen（绿色出行环保）围绕环境保护、绿色生活展开，培养学生环保意识，学习环保相关词汇；Unit5Holidayfun（假日乐趣）围绕假期活动、旅行经历展开，学习一般过去时等时态的综合运用；Unit6Chinesefestivals（中国节日）围绕中国传统节日起源、习俗展开，培养学生文化自信，学习节日相关词汇与表达。每个单元包含4课时新授课与1个Again,please!单元复习板块，每个单元结束后设置单元综合与测试，项目板块Projecttime引导学生开展综合实践活动，Readingforfun拓展学生阅读视野，形成了“主题引领—分层学习—复习巩固—拓展提升”的完整知识体系。（三）单元重难点单元单元主题教学重点教学难点Unit1Pocketmoney掌握零花钱、消费相关词汇，学会询问与描述零花钱使用的句型；理解合理消费的意义灵活运用句型讨论消费计划，正确使用情态动词提出建议Unit2Howtosolveproblems掌握描述问题与提建议的常用句型；能够用英语简单阐述解决问题的思路在真实情境中正确选用不同的提建议句型，清晰表达个人观点Unit3Abetterlife掌握描述生活变化与个人愿望的词汇句型；学会对比过去与现在的生活正确运用一般过去时与一般现在时进行对比表达；理解美好生活的内涵Unit4Goinggreen掌握环保、绿色生活相关词汇；能够描述日常环保行为能够围绕环保主题进行简短表达，树立主动环保的意识Unit5Holidayfun掌握假期活动相关词汇，熟练运用一般过去时描述假期经历正确运用一般过去时的不规则动词变化，连贯描述个人经历Unit6Chinesefestivals掌握中国主要传统节日相关词汇，能够描述节日习俗用连贯的英语介绍中国传统节日，理解传统节日的文化内涵（四）教材资源利用一是充分利用教材配套的音频、视频资源，训练学生听力与语音语调，引导学生进行模仿朗读；二是挖掘教材中Again,please!板块的复习功能，整合单元核心知识，开展针对性巩固训练；三是利用Projecttime板块开展项目式学习，将语言学习与实践活动结合，提升学生综合应用能力；四是拓展Readingforfun板块内容，结合学生水平补充相关主题的课外阅读材料，提升学生阅读能力；五是结合教材主题，整合网络优质教学资源、生活真实素材，丰富教学内容，让教学内容更贴近学生实际生活。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力落实文化意识落实思维品质落实学习能力落实Unit1能听懂、会说、会读、会写单元核心词汇；能运用句型谈论零花钱使用理解合理消费、勤俭节约的意义，树立正确消费观能对比不同消费方式的优缺点，培养理性思考能力学会分类记背消费主题词汇，能自主整理单元重点句型Unit2能听懂问题描述，能针对不同问题提出合理建议，能进行简单问题解决的对话培养主动解决问题的意识，懂得遇到困难主动求助、乐于助人能分析问题产生的原因，推理合理的解决方法，提升逻辑思维能力能通过小组合作探究解决问题，总结提建议的常用表达Unit3能对比描述过去和现在的生活，能表达个人对未来美好生活的愿望理解美好生活需要奋斗，感受生活变化带来的幸福感能通过对比发现生活的变化，归纳变化背后的原因，提升归纳对比能力能自主整理不同时态的用法区别，主动预习新词汇Unit4能说出常见环保行为，能围绕绿色生活主题进行简短发言树立环保意识，养成绿色生活的习惯，理解可持续发展的意义能发现身边的不环保行为，思考可行的改进措施，提升批判性思维能通过查阅资料拓展环保主题词汇，和同学合作完成环保主题调查Unit5能熟练运用一般过去时描述假期活动，能读懂假期经历的短文，能写简单的假期介绍感受假期旅行的乐趣，懂得在旅行中学习、开阔视野能按时间顺序梳理假期活动，提升叙事的条理性能自主归纳一般过去时动词变化规则，主动积累活动相关词汇Unit6能介绍传统节日的时间、习俗，能读懂关于节日的短文，完成简单的写作任务感受中国传统节日的文化魅力，增强文化自信与民族自豪感能对比不同节日的特点，归纳传统节日的文化内涵，提升归纳概括能力能通过自主查阅资料了解更多节日知识，能和同学合作完成节日主题展示五、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握本学期六个单元要求的核心词汇、短语与句型，四会词汇听读说写过关，两会词汇能听懂读懂，累计词汇量达到课程标准要求的小学高段水平；2.能够听懂与单元主题相关的对话、短文，能提取关键信息，完成听力任务；3.能够围绕单元主题进行日常对话与简单发言，语音语调基本正确，表达基本连贯；4.能够读懂简单的英语短文与绘本材料，能完成阅读习题，具备初步的阅读策略；5.能够写简单的英语句子与段落，语法错误较少，能围绕主题完成50词左右的小作文。（二）过程与方法目标1.通过情境教学、角色扮演、小组合作等活动，引导学生体验英语学习过程，掌握科学的词汇记背、课文阅读方法；2.引导学生在真实情境中运用英语解决问题，提升学生语言应用能力；3.培养学生自主预习、复习的学习习惯，提升学生自主学习能力；4.通过项目式学习，引导学生学会合作探究，提升学生综合运用知识的能力。（三）情感态度与价值观目标1.进一步提升学生英语学习兴趣，培养学生英语学习自信心，让学生乐于开口说英语；2.引导学生树立正确的消费观、问题解决观，培养学生勤俭节约、主动解决困难的品质；3.增强学生环保意识，引导学生养成绿色生活的习惯；4.通过中国传统节日的学习，增强学生文化自信与民族自豪感，培养学生热爱传统文化的情感；5.培养学生合作意识，提升学生人际交往能力。六、本学期教学重难点（一）教学重点核心知识点包括：1.六个单元的核心四会词汇、固定搭配与重点句型；2.一般现在时、一般过去时的正确运用，掌握不规则动词的过去式变化；3.围绕单元主题开展听、说、读、写训练，提升学生基本语言技能；4.引导学生掌握基本的英语学习方法，培养良好学习习惯；5.落实核心素养目标，结合单元主题渗透情感与文化教育。（二）教学难点学生难掌握内容包括：1.词汇的灵活运用，尤其是固定搭配与一词多义的运用，降低词汇遗忘率；2.不同时态的区分与正确运用，尤其是一般过去时不规则动词的变化与运用；3.口语表达的流畅性与准确性，帮助基础薄弱学生克服开口障碍；4.阅读中提取关键信息与写作中语法正确表达，提升学生读写能力；5.缩小学生分层差距，满足不同层次学生的学习需求。七、教学方法与策略（一）课堂教学方法采用情境教学法，结合单元主题创设真实生活情境，让学生在情境中感知、学习、运用语言；采用任务驱动教学法，设计分层学习任务，引导学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力；采用小组合作学习法，组织学生开展小组对话、讨论、探究活动，提升学生合作能力与口语表达能力；采用直观教学法，利用图片、视频、实物等教具，帮助学生理解词汇与句型，提升教学直观性；采用拼读教学法，引导学生依托自然拼读规则记背词汇，提升词汇记背效率。（二）分层教学策略针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层学生重点掌握核心四会词汇与基础句型，完成基础听说读写训练；中间层学生在掌握基础内容的基础上，增加拓展阅读与简单写作训练；优生增加拓展词汇、课外阅读与主题写作训练，提升综合语言能力。作业设计也分层布置，分为基础必做题与拓展选做题，满足不同学生的作业需求，避免基础薄弱学生完不成作业产生挫败感，也避免优生“吃不饱”的问题。（三）重难点突破策略针对词汇难点，依托情境开展词汇教学，结合例句、生活场景帮助学生理解词汇用法，设计多样化的词汇游戏巩固记忆，引导学生运用拼读、分类等方法记背词汇，定期开展词汇复习检测，降低遗忘率；针对时态难点，通过对比归纳、例句展示、情境训练等方式，帮助学生区分不同时态的用法，针对不规则动词变化设计专项记忆训练，通过dailytalk常态化训练提升运用熟练度；针对口语表达难点，设计从易到难的表达任务，从单词、短语到句子、段落，逐步提升表达难度，建立开口表达的激励机制，鼓励学生大胆开口，对表达错误采取宽容态度，以纠正引导为主，保护学生表达自信心；针对读写难点，从句子训练入手，逐步过渡到段落写作，教授基本的阅读策略，如圈画关键词、推理判断等，开展常态化读写训练，逐步提升学生读写能力。八、学具教具使用清单类别具体教具学具用途说明常规教具单词卡片、句型卡片、教学挂图用于新授课词汇、句型导入与巩固训练多媒体教具教材配套音频、视频课件、PPT课件、交互式电子白板创设教学情境，训练听力，展示教学内容，开展互动教学活动教具角色扮演道具、词汇转盘、任务单、小组评价表用于课堂游戏、角色扮演、小组合作活动，组织教学评价实践学具笔记本、词汇积累本、自我评价表用于学生整理知识点、积累词汇、开展自我评价拓展教具主题分级阅读绘本、手工制作材料用于拓展阅读教学与项目式实践活动九、教学进度安排（2026秋）根据公开信息，2026年秋季学期中小学开学日期为2026年9月1日，本学期共21周，要求在2027年1月27日前结束学期，包含国庆假期、秋假、元旦假期，安排期中、期末考试，具体进度如下：周次时间范围教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6开学第一课、Unit1Lesson1-Lesson24课时9月1日开学22026.9.7-2026.9.13Unit1Lesson3-Lesson45课时正常上课32026.9.14-2026.9.20Unit1Again,please!、单元复习与单元检测5课时正常上课42026.9.21-2026.9.27Unit2Lesson1-Lesson2、试卷评讲5课时秋假1天（9月26日，结合中秋调休）52026.9.28-2026.10.4Unit2Lesson3-Lesson42课时国庆假期：9.29-10.4，共6天62026.10.5-2026.10.11Unit2Again,please!、单元复习与单元检测5课时正常上课，补秋假/国庆调休1天72026.10.12-2026.10.18Unit3Lesson1-Lesson2、试卷评讲5课时正常上课82026.10.19-2026.10.25Unit3Lesson3-Lesson45课时正常上课92026.10.26-2026.11.1Unit3Again,please!、单元复习与单元检测5课时期中复习开始102026.11.2-2026.11.8期中复习、期中考试、试卷评讲5课时期中考试，期中质量分析112026.11.9-2026.11.15Unit4Lesson1-Lesson25课时正常上课122026.11.16-2026.11.22Unit4Lesson3-Lesson45课时正常上课132026.11.23-2026.11.29Unit4Again,please!、单元复习与单元检测5课时正常上课142026.11.30-2026.12.6Unit5Lesson1-Lesson2、试卷评讲5课时秋假剩余1天（12月4日）152026.12.7-2026.12.13Unit5Lesson3-Lesson45课时正常上课162026.12.14-2026.12.20Unit5Again,please!、单元复习与单元检测5课时正常上课172026.12.21-2026.12.27Unit6Lesson1-Lesson35课时正常上课182026.12.28-2027.1.3Unit6Lesson4、Again,please!、试卷评讲4课时元旦假期：2027.1.1-1.2，共2天192027.1.4-2027.1.10Unit6单元检测、Projecttime、Readingforfun5课时正常上课202027.1.11-2027.1.17全册知识梳理、期末专项复习5课时期末复习212027.1.18-2027.1.24综合复习、期末考试、期末评讲5课时期末考试，完成学期收尾，1月25日-1月26日完成收尾工作，1月27日前结束学期十、分层辅导方案（一）分层对象培优对象：班级英语成绩排名前30%的学生，这些学生基础扎实，学习主动性强，具备拓展提升空间。补差对象：班级英语成绩排名后20%的学生，这些学生基础薄弱，存在词汇记背困难、句型运用不熟练等问题，学习兴趣不足。中间层：班级排名40%-70%的学生，由任课教师在日常教学中兼顾辅导，逐步提升。（二）辅导内容培优辅导：拓展单元主题相关词汇与句型，增加课外阅读训练，开展主题写作训练、口语演讲训练，提升学生综合语言应用能力，引导学生开展自主项目探究，提升学生自主学习能力与思维能力。补差辅导：巩固课本核心四会词汇与基础句型，加强单词拼读、基础听力与简单口语训练，梳理课本基础知识点，纠正常见语法错误，帮助学生建立学习信心，掌握基础学习方法。（三）辅导方式1.时间安排：利用每天大课间、课后服务时间开展辅导，每周至少开展2次固定辅导；2.组织形式：培优采用小组集中探究+个别指导结合的方式，组织培优学生开展阅读分享、主题演讲等活动；补差采用一对一辅导+小组基础训练结合的方式，针对每个学生的薄弱点开展针对性训练；3.任务设计：培优布置拓展阅读、小作文等拓展任务，补差布置词汇记背、基础句型抄写、朗读等基础任务，每次辅导后及时检查落实，跟踪学生进步情况。十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总成绩的40%，评价内容包括：课堂表现（参与度、开口情况、合作情况）占15%，作业完成情况（完成质量、按时提交情况）占10%，单元检测成绩占10%，口语表达、词汇背诵等过程性任务完成情况占5%。采用班级小组评价表，每节课对学生表现进行记录，每周汇总一次，及时反馈给学生与家长。（二）终结性评价终结性评价占学期总成绩的60%，包括期中考试成绩占20%，期末考试成绩占40%，主要检测学生本学期核心知识与技能的掌握情况，重点考查学生语言综合应用能力。（三）评价反馈机制建立多层次反馈机制：一是课堂即时反馈，对学生课堂回答、活动表现进行即时点评与鼓励，纠正存在的问题；二是每周反馈，每周汇总过程性评价结果，在班级进行点评，表扬进步学生，指出存在的共性问题；三是单元反馈，每个单元检测后，及时向学生与家长反馈单元学习情况，针对每个学生的问题提出改进建议；四是期中、期末反馈，结合过程性评价与终结性评价结果，给出学生学期综合评价，撰写个性化评语，反馈给家长，共同制定下学期改进方向。十二、培优补差计划（一）培优计划对象：班级英语基础扎实、学习能力较强的学生，共约XX人。内容：1.拓展单元主题相关词汇，拓展词汇量，积累常用固定搭配与交际用语；2.增加与单元主题匹配的分级阅读训练，提升学生阅读能力，教授阅读策略；3.开展英语演讲、主题写作训练，提升学生口语与书面表达能力；4.引导学生参与英语实践活动，如英语手抄报制作、节日主题展示等，提升学生综合应用能力。具体方式：1.每周利用1次课后服务时间开展培优活动，组织开展阅读分享、写作指导、口语训练；2.布置拓展性作业，如课外阅读打卡、主题小作文等，教师定期批改反馈；3.组织优生结对帮助中等生，在帮助他人的过程中巩固自身知识，提升能力；4.鼓励优生参加各级各类英语竞赛活动，提升学生学习兴趣与综合能力。（二）补差计划对象：班级英语基础薄弱、学习困难的学生，共约XX人。内容：1.巩固课本核心四会词汇，帮助学生掌握拼读方法，提升词汇记背效率，过关每个单元的核心词汇；2.巩固课本核心句型，帮助学生掌握基本句型