2026年秋季学期小学英语（闽教版三起新教材）三年级上册教学计划含教学进度表

2026年秋季学期小学三年级英语（闽教版三起新教材）教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，聚焦英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，全面落实“以生为本”的教育理念。坚持面向全体学生，尊重学生个体差异，以学生的认知发展水平和生活经验为出发点，营造生动、开放、互动的英语学习氛围，激发学生英语学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，为后续英语学习奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为小学三年级新生，共X个班，每班学生45人左右，大部分学生为零英语基础，仅极少数学生在学前阶段接触过简单的英语问候、数字词汇，整体处于英语学习的启蒙起始阶段。2.认知特点三年级学生年龄在8-9岁，注意力集中时间较短，一般维持在15-20分钟左右，对直观、形象、生动的事物充满好奇心，擅长通过游戏、动画、模仿等方式进行学习，形象思维占主导，抽象理解能力较弱，乐于表现自己，敢于开口尝试。3.现存问题一是学生个体差异较大，部分学生学前已经接触英语，入门较快，另一部分学生从未接触，存在胆怯不敢开口的问题；二是学生规则意识尚未完全建立，课堂注意力容易分散，难以长时间保持专注；三是缺乏英语语音感知基础，发音容易受到方言影响，发音不够标准；四是尚未养成良好的英语学习习惯，缺乏课后巩固的意识。4.改进方向从培养学习兴趣和学习习惯入手，通过趣味化教学设计吸引学生注意力，循序渐进建立英语学习自信；针对不同基础学生分层设计学习任务，关注后进学生的课堂参与；从发音基础、课堂常规等方面进行系统训练，逐步缩小个体差异，夯实学习基础。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为闽教版（三年级起点）新修订的三年级上册英语教材，该教材严格依据义务教育英语课程标准（2022版）编写，贴合小学低段学生认知特点，符合新时期英语启蒙教学要求。2.知识体系本册教材共设置4个学习单元和2个复习模块，整体知识体系从易到难、循序渐进：第一单元围绕“认识新朋友”主题展开，学习日常问候、自我介绍、询问姓名等基础交际用语；第二单元围绕“趣味数字”主题，学习1-10数字表达，以及询问数量、年龄、电话号码等句型；第三单元围绕“身边的颜色”主题，学习常见颜色词汇，学习询问和描述颜色的句型；第四单元围绕“我爱我家”主题，学习家庭成员词汇，介绍和询问人物身份的句型。两个复习模块分别对前两个单元和后两个单元的知识进行系统梳理巩固，配套相应的练习与活动，强化知识落实。3.单元重难点单元单元主题教学重点教学难点Unit1MeetingFriends掌握问候、自我介绍、道别等日常交际用语，能听懂并会说Nicetomeetyou.What'syourname?Howareyou?等核心句型，正确认读本单元词汇名称姓氏的正确朗读，初次见面交际用语的得体运用，语音语调的模仿纠正Unit2FunNumbers掌握1-10的英文数字表达，能运用Howmany...?Howoldareyou?等句型询问数量和年龄，能正确回答相关问题数字发音的准确性，特别是易混音的区分，在真实场景中正确运用数字句型交流Unit3ColorsAroundUs掌握常见颜色词汇，能运用Whatcolorisit?It's...句型描述物品颜色，能按照指令指出对应颜色物品多个颜色词汇的区分记忆，复数句型Theyare...的正确运用Unit4LovingMyFamily掌握常见家庭成员词汇，能运用Thisis...Whois...?Whoarethey?句型介绍和询问家庭成员，表达对家庭的热爱he和she的用法区分，Whois和Whoare的句式区分，发音的准确性4.教材资源利用充分利用教材配套的音频、动画资源，训练学生语音语调；挖掘教材中的情境活动，结合学生实际生活拓展交际场景；整合配套练习册、同步练习等纸质资源，强化知识巩固；借助WPS智能工具、英语学科教学平台等数字化资源，设计互动游戏、跟读测评等活动，丰富课堂教学形式；结合教室环境、学生自带物品等生活资源，创设真实的英语运用场景。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力落实文化意识落实思维品质落实学习能力落实Unit1MeetingFriends能听懂、认读、说出问候、自我介绍、道别等日常交际用语，能在见面场景中进行简单对话了解中西方初次见面的基本礼仪，知道礼貌问候与自我介绍的基本规范能根据不同场景选择合适的交际用语，培养基本的语用判断能力能跟随教师模仿发音，敢于开口和同伴对话，养成课堂跟读的习惯Unit2FunNumbers能准确认读1-10数字，能运用数字句型询问数量、年龄，能做出正确回答了解英文数字的使用场景，知道电话号码等数字信息的英文表达习惯能对物品数量进行简单分类计数，培养初步的数字逻辑思维能通过歌谣游戏记忆数字词汇，尝试在生活中发现并认读英文数字Unit3ColorsAroundUs能认读常见颜色词汇，能询问并回答物品颜色，能按照指令完成颜色相关任务了解不同颜色在中西方文化中的简单象征意义，知道颜色在生活中的通用表达能对不同颜色物品进行分类整理，培养观察比较的思维能力能观察身边物品的颜色，用英语进行描述，养成在生活中运用英语的意识Unit4LovingMyFamily能认读家庭成员词汇，能介绍自己的家庭成员，能回答关于家庭成员的问题体会家庭的温暖，懂得热爱家人，尊重不同的家庭结构能区分不同家庭成员的身份，能按照性别正确使用人称代词，培养分类思维能借助家庭照片介绍家人，主动和同伴分享自己的家庭，提升交流合作能力五、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握本册四个单元共计48个核心词汇，涵盖问候、数字、颜色、家庭成员四大类，能做到听懂、会说、认读；（2）掌握12个核心句型，能在对应场景中正确运用进行简单交流；（3）能正确认读26个英文字母的发音，感知英语语音特点，形成初步的语音语感；（4）能听懂简单的课堂指令，按照要求完成学习任务，能进行简单的日常英语对话。2.过程与方法目标（1）通过模仿、游戏、歌谣、对话等多种学习方式，体验英语学习的过程，掌握基础的英语学习方法；（2）通过小组合作学习，提升与同伴合作交流的能力；（3）初步形成看、听、说、读结合的英语学习习惯，能借助图片、音频理解学习内容。3.情感态度与价值观目标（1）激发英语学习的兴趣，建立英语学习的自信心，敢于开口说英语；（2）培养礼貌交际的意识，懂得尊重他人，乐于和同伴交流分享；（3）体会英语与生活的联系，感知不同文化的交际习惯，培养热爱家庭、热爱生活的情感。六、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点包括：四个单元核心词汇的认读与记忆；核心句型的理解与运用；日常基本交际用语的正确使用；英语发音的初步感知与模仿，培养基本的听说能力与学习习惯。2.教学难点学生难掌握内容包括：英语发音的准确性，特别是受母语影响的发音纠正；人称代词he/she的正确区分使用；单复数句型的不同运用；在真实场景中得体运用英语进行交际；部分基础薄弱学生开口说英语的自信心建立，以及良好学习习惯的养成。七、学具教具使用清单类别具体清单用途常规教具单词卡片、句型卡片、教学挂图、黑板贴课堂呈现词汇句型，开展认读、配对游戏实物学具彩色小卡片、数字卡片、学生自带家庭照片、彩色文具、不同颜色的小物品开展互动活动，创设真实运用场景，让学生动手操作数字化教具教材配套音频、动画视频、多媒体课件、互动教学软件呈现标准发音，创设情境，开展跟读测评与互动游戏自制教具单元主题手卡、学生姓名卡、数字拼图、颜色转盘增强课堂趣味性，调动学生参与积极性八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合三年级学生认知特点，主要采用情境教学法，创设见面问好、询问姓名、数字计数等真实生活场景，让学生在情境中学习运用；采用游戏教学法，设计单词认读游戏、对话角色扮演、数字歌谣等活动，调动学生学习兴趣；采用全身反应法，通过听指令做动作的活动，强化学生对词汇句型的理解记忆；采用模仿跟读法，依托标准音频训练学生语音语调，夯实发音基础。2.分层教学策略针对不同基础的学生设计分层学习目标：基础层学生要求掌握核心词汇和句型的认读，能完成简单的跟读与对话；提高层学生要求能熟练运用词汇句型进行对话，能完成简单的拓展练习；拓展层学生要求能在真实场景中灵活运用所学知识，进行简单的拓展表达。课堂提问分层设计，作业分层布置，满足不同学生的学习需求。3.重难点突破策略针对发音难点，采用“示范模仿-对比纠正-反复操练”的步骤，结合个别纠音、小组互助的方式，帮助学生攻克发音问题；针对语法区分难点，比如he/she、单复数，借助图片、实物对比呈现，设计专项分类游戏，强化学生理解记忆；针对开口难的问题，创设宽松的课堂氛围，从集体跟读、小组对话再到个人展示，循序渐进推进，及时给予肯定鼓励，帮助学生建立自信。九、分层辅导方案1.分层标准A层（培优层）：学习兴趣浓厚，基础较好，能较快掌握课堂知识，敢于开口表达；B层（中间层）：有一定学习兴趣，基础尚可，能掌握基本课堂知识，需要少量辅导；C层（补差层）：基础薄弱，学习兴趣不足，不敢开口，对课堂知识掌握较慢。2.分层辅导内容与方式层级辅导内容辅导方式辅导频率A层（培优）拓展相关主题词汇，练习更复杂的对话表达，开展简单的英语小故事朗读练习，提升语言运用能力布置拓展阅读任务，开展小组对话展示活动，定期组织英语小故事分享会每周1次B层（巩固）巩固课堂核心词汇句型，强化听说训练，纠正发音问题，提升对话流畅度课堂提问侧重引导，课后布置针对性巩固练习，同桌互助操练每两周1次针对性辅导C层（补差）从基础发音、核心词汇认读开始，逐个突破单元重点内容，帮助学生掌握最基础的知识，培养学习兴趣利用课后服务时间进行一对一个别辅导，安排A层学生结对互助，降低学习任务难度，循序渐进推进每周2次十、教学进度安排（2026秋，共21周，截至2027年1月26日）根据教育部公布的2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，本学期共21周，2027年1月27日进入寒假，符合要求，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注/节假日/考试节点12026.9.1-2026.9.6开学常规教育、英语学习入门指导、Unit1Lesson1Nicetomeetyou3课时9月1日开学，正常教学22026.9.7-2026.9.13Unit1Lesson2What'syourname,please?Unit1Lesson3Howareyou?3课时正常教学32026.9.14-2026.9.20Unit1Lesson4Haveagoodday!单元整理复习3课时正常教学42026.9.21-2026.9.27Unit1单元测试与评讲Unit2Lesson1Let'splay!3课时单元过关检测52026.9.28-2026.10.4Unit2Lesson2Howmanyducks?2课时国庆节假期10.1-10.4，放假4天62026.10.5-2026.10.11Unit2Lesson3Howoldareyou?Unit2Lesson4What'syourphonenumber?3课时节后恢复教学72026.10.12-2026.10.18Unit2单元整理复习、单元测试与评讲Review1第一二单元总复习3课时秋假，放假1天（10.17），调整后正常教学82026.10.19-2026.10.25Review1巩固练习期中复习3课时期中复习准备92026.10.26-2026.11.1期中考试、评讲试卷试卷分析3课时期中考试节点102026.11.2-2026.11.8Unit3ColorsAroundUsLesson1It'sgreen.Lesson2Whatcolorisit?3课时正常教学112026.11.9-2026.11.15Unit3Lesson3Showmered,please.Lesson4Theyarecolorfulflowers.3课时正常教学122026.11.16-2026.11.22Unit3单元整理复习、单元测试与评讲3课时单元过关检测132026.11.23-2026.11.29Unit4LovingMyFamilyLesson1Thisismyfather.Lesson2Whoishe?3课时正常教学142026.11.30-2026.12.6Unit4Lesson3Whoarethey?Lesson4Ilovemyfamily.3课时正常教学152026.12.7-2026.12.13Unit4单元整理复习、单元测试与评讲3课时单元过关检测162026.12.14-2026.12.20Review2三四单元总复习巩固练习3课时正常教学172026.12.21-2026.12.27全册知识梳理Unit1-Unit2专项复习3课时期末复习启动182026.12.28-2027.1.3Unit3-Unit4专项复习元旦假期2课时元旦放假1天（1.1）192027.1.4-2027.1.10听说专项训练模拟测试一与评讲3课时期末复习202027.1.11-2027.1.17模拟测试二与评讲查缺补漏3课时期末复习212027.1.18-2027.1.26期末考试、评讲试卷、学期总结3课时期末考试节点，1月27日放寒假，符合要求十一、评价方式1.过程性评价（占比40%）过程性评价主要涵盖课堂表现、作业完成情况、平时听写、小组活动参与四个部分：课堂表现（15%），评价学生课堂参与度、开口积极性、遵守课堂规则情况；作业完成（10%），评价学生作业完成质量、书写规范情况；平时检测（10%），包括单元过关检测、日常听写测评；小组活动（5%），评价学生合作交流、参与活动的表现。2.终结性评价（占比60%）终结性评价以期中考试和期末考试为主，其中期中考试占比20%，期末考试占比40%，主要测评学生本学期对核心知识的掌握情况，以及听说读写基础能力的发展情况，试题兼顾基础与拓展，面向全体学生，突出对核心素养的考查。3.评价反馈机制建立“课堂即时反馈-单元反馈-学期反馈”三级反馈机制：课堂上对学生表现及时进行口头评价反馈，肯定优点，指出问题；每个单元结束后，结合单元测试结果向学生和家长反馈单元知识掌握情况，指出存在的问题与改进方向；期中、期末考试后，出具综合性评价报告，结合过程性评价和终结性评价结果，全面反映学生本学期学习情况，给出具体的改进建议。十二、培优补差计划1.培优计划对象：各班英语基础扎实、学习兴趣浓厚，接受能力较强的学生，占班级总人数的15%左右；内容：在掌握课本知识基础上，拓展相关主题词汇，练习简单的英语对话和小语段表达，开展英文歌谣、小故事阅读训练，提升学生语言运用能力；具体方式：利用每周课后服务时间开展培优拓展活动，布置分层拓展作业，组织英语小故事分享、情景短剧表演等活动，为学生提供展示和提升的平台。2.补