2026年秋季学期小学英语接力版（三起）三年级上册教学计划含进度表

2026年秋季学期小学英语接力版（三起）三年级上册教学计划一、指导思想本计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，落实我校“立德立学、启智润心”办学理念，聚焦英语学科核心素养，坚持“以生为本”，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度设计教学活动，尊重三年级学生认知发展规律，激发学生英语学习兴趣，帮助学生养成良好英语学习习惯，为后续英语学习奠定坚实基础。二、学情分析本次教学对象为三年级起点学生，是小学英语学习起始阶段，学生基本情况为：班级学生人数约45人，绝大多数学生此前未接受过系统英语学习，仅通过日常媒介接触零星英语词汇，对英语学科认知停留在“听说陌生语言”层面。认知特点方面，三年级学生以具象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，活泼好动、好奇心强，喜欢直观、趣味化的活动与游戏，模仿能力突出，对新鲜的语言形式接受度高，乐于参与展示类、互动类活动，但主动思考与归纳能力有待发展。现存问题具体表现为：一是部分学生对开口说英语存在胆怯心理，害怕发音出错不敢参与互动；二是学生学前英语基础差异较大，少数学生提前接触过英语启蒙，多数学生零起点，课堂接受度出现分层；三是学生尚未养成英语学习的常规习惯，如课前准备、课后听读复习习惯未建立；四是学生对字母发音、单词拼读的感知能力参差不齐，部分学生难以快速区分汉语与英语语音差异。改进方向：从培养学习兴趣与学习习惯入手，分层设计教学活动，降低入门难度，通过趣味活动鼓励学生大胆开口，循序渐进帮助学生建立英语学习信心，针对分层差异落实个性化辅导，逐步缩小学生基础差距。三、教材分析（一）教材版本与知识体系本次使用教材为接力版（三起）新教材三年级上册，全册共设置8个教学单元与2个复习单元，每个单元分为PartA与PartB两个教学板块，配套单元复习与测试内容。教材整体遵循“从易到难、从浅入深”的起始教学逻辑，知识体系围绕“日常情境—基础词汇—简单句型—初步交际”展开：Unit1-Unit4围绕问候、自我介绍、物品认知、活动邀请等校园与日常基本场景展开，侧重建立英语听说感知；Unit5-Unit8围绕颜色询问、年龄询问、节日问候、职业询问等生活化场景，在巩固听说基础上初步渗透简单认读与书写规范，两个复习单元分别对前四个单元、后四个单元知识进行系统梳理与巩固，符合三年级起始阶段学生的认知发展顺序。（二）单元重难点梳理单元教学重点教学难点Unit1Goodmorning!掌握问候类语汇good,morning,afternoon,evening等，能用“Goodmorning!”等句型进行日常问候交际区分不同时段问候语的使用场景，克服开口说的胆怯心理Unit2Iamastudent.掌握自我介绍基础词汇与句型“Iam...”,正确认读boy,girl,student等核心词汇准确发音元音音标，灵活运用句型进行自我介绍Unit3Thisisabox.掌握常见物品词汇，会用“Thisisa/an...”句型介绍物品区分a与an的用法，正确拼读多音节物品词汇Unit4Let'splay!掌握常见活动类词汇，会用“Let's...”提出活动邀请，做出简单应答在真实场景中自然运用邀请与应答句型Unit5Whatcolorisit?掌握常见颜色词汇，会用“Whatcolorisit?”询问颜色并作答特殊疑问句的语调把握，准确识记多个颜色词汇的拼写与发音Unit6Howoldareyou?掌握基数词1-10词汇，会用“Howoldareyou?”询问年龄并作答区分基数词发音相近词汇，在交际中正确使用句型Unit7HappyNewYear!掌握节日问候语与常见礼物类词汇，会用“HappyNewYear!”“Thankyou.”进行交际理解中西方新年文化差异，得体运用交际用语Unit8What'shisjob?掌握常见职业词汇，会用“What'shis/herjob?”询问职业并作答正确区分his与her的用法，准确发音多音节职业词汇（三）教材资源利用除教材核心内容外，充分利用教材配套的音频光盘、同步练习册、教学卡片、多媒体课件等资源，同时整合互联网公开优质教学资源，如英语启蒙动画片段、真实场景交际短视频、互动小游戏等，拓展教材内容呈现形式，结合学校智慧教室设备，实现线上线下资源融合，满足不同学习风格学生的需求。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1Goodmorning!能听懂、认读4个问候词汇，会说3个问候句型了解英语国家日常问候礼仪，与中国问候习惯做简单对比能根据不同场景判断使用对应问候语，培养场景判断思维能主动跟读音频，尝试课下与同学用英语问候Unit2Iamastudent.能听懂、认读5个身份词汇，会用“Iam...”句型自我介绍了解英语国家自我介绍基本礼仪，培养得体交际意识能归纳自我介绍常用表达，培养初步归纳能力能主动认读核心词汇，尝试制作个人英文名片Unit3Thisisabox.能听懂、认读6个物品词汇，会用“Thisisa/an...”介绍物品了解英语物品名称的表达规范，培养物品归类意识能对物品按类别进行整理，培养分类思维能利用身边物品练习句型，主动在生活中寻找对应物品Unit4Let'splay!能听懂、认读5个活动词汇，会用“Let's...”邀请与应答了解英语国家邀请同伴活动的常用表达，培养礼貌交际意识能根据同伴应答做出正确回应，培养应变思维能主动组织小组活动，在游戏中练习句型Unit5Whatcolorisit?能听懂、认读6个颜色词汇，会用“Whatcolorisit?”问答了解不同颜色在中西方文化中的基础寓意能根据物品说出对应颜色，培养观察与对应思维能主动观察身边物品颜色并用英语表达Unit6Howoldareyou?能听懂、认读1-10基数词，会用“Howoldareyou?”问答了解英语国家询问年龄的交际礼仪，知道不随意询问他人年龄能对数字进行排序，培养初步逻辑排序思维能主动用数字表达生活中物品数量Unit7HappyNewYear!能听懂、认读4个礼物词汇，会用节日问候语交际对比中西方新年的不同习俗，培养文化包容意识能梳理中西方新年的异同点，培养对比思维能主动制作英文新年贺卡送给家人，实践运用所学Unit8What'shisjob?能听懂、认读6个职业词汇，会用“What'shis/herjob?”问答了解不同职业的社会价值，培养尊重所有职业的意识能根据特征判断对应职业，培养推理判断思维能主动询问家人职业并用英语表达，主动搜集更多职业词汇Revision1巩固前四单元词汇与句型，能进行连贯简单交际梳理前四个单元文化知识点，形成初步文化认知归纳前四个单元核心知识，培养归纳整理能力能自主复习核心内容，尝试整理个人知识错题Revision2巩固后四单元词汇与句型，能完成简单听说读写综合练习梳理后四个单元文化知识点，完善文化认知体系整合全册知识，形成完整的知识结构能自主完成全册内容复习，总结个人学习问题五、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握全册8个单元共约50个核心词汇，能做到听、说、认读，能正确拼写10个左右简单词汇；2.掌握8个核心交际句型，能在对应场景中听懂、会说、会用，能完成简单日常英语交际；3.初步建立英语语音感知，能区分英语与汉语语音差异，能准确模仿教材录音发音；4.初步了解英语书写规范，能正确书写26个英文字母的大小写，养成正确书写姿势与书写习惯。（二）过程与方法目标1.通过听读模仿、游戏互动、小组合作等方式，经历从感知到理解再到运用的学习过程，掌握基础英语学习方法；2.初步形成“听为先、说为主”的英语学习习惯，能借助图片、动作、卡片等辅助工具理解英语内容；3.能参与小组合作学习活动，在合作中完成学习任务，初步培养合作学习能力；4.初步学会借助音频工具开展课后听读练习，提升自主学习能力。（三）情感态度与价值观目标1.激发英语学习兴趣，愿意开口说英语，树立英语学习信心；2.培养礼貌交际的意识，了解不同文化的交际礼仪，形成初步文化意识；3.培养尊重不同职业、热爱生活的情感态度，在节日主题学习中感受亲情与友情；4.养成主动参与、大胆展示的学习习惯，提升英语学习的主动性与积极性。六、教学重难点（一）教学重点本学期核心知识点包括：1.50个单元核心词汇的听、说、认读；2.8个单元核心交际句型的理解与运用；3.26个英文字母的正确认读与书写；4.简单日常英语交际能力的初步培养，帮助学生建立英语学习的基本习惯。（二）教学难点学生难掌握内容包括：1.英语与汉语语音的差异区分，部分元音发音不准确；2.a/an、his/her等相近词汇的用法区分，容易混淆；3.真实场景中灵活运用句型进行交际，容易出现不敢开口或生硬套用的问题；4.稳定英语学习习惯的养成，部分学生注意力难以持续，课后听读复习落实不到位。七、学具教具使用清单类别具体内容使用场景常规教具教材配套单词卡片、字母卡片、教学挂图新课词汇导入、课堂认读练习、复习巩固自制教具单元主题情境道具（如文具、彩色卡片、职业头饰、新年贺卡手工材料）情境创设、角色扮演、互动游戏多媒体教具教材配套音频、教学PPT、互动教学课件、英语启蒙动画片段听力训练、新课展示、趣味拓展学生学具英文练习本、单词抄写本、自制单词卡、彩笔书写练习、课堂活动、课后复习其他工具积分奖励卡、小组评比栏、智能点读笔课堂评价、激发兴趣、课后自主听读八、教学方法与策略（一）课堂教学方法结合三年级起始阶段学生特点，主要采用情景教学法、游戏教学法、听说法与全身反应法，通过创设真实生活场景，设计趣味游戏活动，让学生在听一听、说一说、玩一玩、演一演的过程中感知英语，降低学习难度，激发学习兴趣。同时融入任务型教学法，设计简单课堂任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提升语言运用能力。（二）分层教学策略针对学生基础差异，从三个层面落实分层：一是目标分层，基础层学生要求掌握核心词汇与句型的听读认读，提高层学生要求能灵活运用句型进行拓展交际；二是作业分层，基础层布置听读跟读作业，提高层增加拓展表达、单词预学作业；三是提问分层，基础层提问简单认读、记忆类问题，提高层提问拓展运用、思考类问题，确保不同层次学生都能在课堂上获得成功体验。（三）重难点突破策略针对语音发音难点，通过放慢示范口型、对比汉语发音、反复模仿练习、一对一纠音的方式帮助学生突破；针对相近词汇用法难点，通过例句对比、情境辨析、分类练习的方式帮助学生区分；针对开口难点，通过创设低压力互动场景、建立鼓励性评价机制、小组轮流展示的方式，帮助学生克服胆怯心理，敢于开口表达；针对习惯养成难点，通过明确常规要求、每日打卡监督、家校配合落实的方式，逐步帮助学生养成课后听读复习习惯。九、分层辅导方案根据学生课堂表现、入学基础测评结果，将学生分为三个层次：A层（培优层）：约占班级人数15%，英语启蒙基础较好，接受能力强，对英语学习兴趣浓厚；B层（中间层）：约占班级人数70%，基础达标，能完成基本学习任务，需要适当引导；C层（补差层）：约占班级人数15%，零起点，接受速度较慢，存在开口胆怯或学习习惯较差问题。辅导具体安排：一是时间安排，利用每日课后服务时间15-20分钟，每周开展2次分层集中辅导；二是内容安排，A层侧重拓展训练，补充课本外同类词汇，拓展简单对话练习，鼓励学生尝试简单英文小故事阅读；B层侧重巩固核心知识，强化词汇句型认读与运用，解决课堂遗留问题；C侧重启蒙入门，从最基础的发音跟读、词汇认读入手，降低难度，逐步补全基础；三是方式安排，A层采用自主探究+教师点拨的方式，鼓励学生小组合作拓展；C层采用一对一跟读、小步子多练习的方式，每节课落实少量知识点，逐步积累，及时鼓励。十、教学进度安排（2026秋，共21周，截至2027年1月27日）根据教育部公布2026年秋季学期开学安排，2026年9月1日开学，中秋假期9月19日-9月21日，国庆假期10月1日-10月7日，秋假10月21日-10月25日（部分省份安排），期中测试安排第10周，元旦假期2027年1月1日-1月3日，期末测试安排第20周，2027年1月18日-1月27日完成评卷与总结，具体进度如下：周次日期教学内容课时安排备注12026.9.1-2026.9.6开学常规教育、Unit1Goodmorning!PartA39.1开学，正常上课22026.9.7-2026.9.13Unit1Goodmorning!PartB、单元复习332026.9.14-2026.9.20Unit1测试讲评、Unit2Iamastudent.PartA29.19-9.21中秋假期42026.9.22-2026.9.28Unit2Iamastudent.PartB、单元复习352026.9.29-2026.10.5Unit2测试讲评110.1-10.7国庆假期62026.10.6-2026.10.12Unit3Thisisabox.PartA、PartB372026.10.13-2026.10.19Unit3复习测试讲评、Unit4Let'splay!PartA382026.10.20-2026.10.26Unit4Let'splay!PartB110.21-10.25秋假92026.10.27-2026.11.2Unit4复习测试讲评、Revision1复习3102026.11.3-2026.11.9Revision1测评、期中复习、期中测试3期中测试112026.11.10-2026.11.16期中讲评、Unit5Whatcolorisit?PartA3122026.11.17-2026.11.23Unit5Whatcolorisit?PartB、单元复习测试讲评3132026.11.24-2026.11.30Unit6Howoldareyou?PartA、PartB3142026.12.1-2026.12.7Unit6复习测试讲评、Unit7HappyNewYear!PartA3152026.12.8-2026.12.14Unit7HappyNewYear!PartB、单元复习测试讲评3162026.12.15-2026.12.21Unit8What'shisjob?PartA、PartB3172026.12.22-2026.12.28Unit8复习测试讲评、Revision2复习3182026.12.29-2027.1.4Revision2测评22027.1.1-1.3元旦假期192027.1.5-2027.1.11全册知识梳理复习（一）3202027.1.12-2027.1.18全册知识梳理复习（二）、期末测试3期末测试212027.1.19-2027.1.27期末评卷、讲评、教学总结0完成学期工作十一、评价方式（一）过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，评价内容包括：课堂参与度（10%），观察学生课堂互动、开口展示的积极性；课后作业完成情况（15%），包括听读打卡、抄写作业、手工活动作业完成质量；单元检测成绩（10%），每单元结束后的小测成绩；学习习惯养成（5%），包括课前准备、书写规范、课堂纪律等方面表现。过程性评价采用等级制，每周记录，每月汇总，及时反馈给学生与家长。（二）终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要为期末统一测试，测试内容涵盖全册核心词汇、句型、听力与简单读写，侧重考察学生基础语言能力与交际能力，难度符合三年级起始阶段要求，以合格性考察为主，保护学生学习信心。（三）评价反馈机制建立“周反馈、月总结、学期综评”的反馈机制，每周通过班级群反馈学生课堂表现与作业情况，每月发放分层学习评价单，指出学生优点与待改进方向，学期结束结合过程性评价与终结性评价给出综合等级与个性化评语，针对不同层次学生提出下一阶段学习建议。十二、培优补差计划（一）培优计划对象：班级内基础扎实、接受能力强、对英语学习有浓厚兴趣的A层学生。内容：在掌握课本核心知识的基础上，拓展同类话题词汇，拓展简单英文日常对话练习，引导学生阅读简单英语启蒙绘本，培养初步阅读能力，鼓励学生尝试简单英文口语展示。具体方式：每周开展1次培优拓展活动，组织英