1.1 奏响中学序曲 教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治 七年级上册

七上《1.1奏响中学序曲》教学设计1.【教材分析】《奏响中学序曲》是部编版七年级上册道德与法治第一课第一框的内容。本框主要阐述了如何认识初中生活这个问题。开启初中生活，奏响中学序曲，一方面，要引导学生从自身所处的环境中，发现初中生活与小学生活的不同，体会中学生和小学生的不一样，完成从小学生到中学生的角色转变，明确自己站在新的起点上，拥有自我发展的无限可能；另一方面，还要引领学生从人生发展的角度理解初中阶段对个体成长的独特价值，懂得珍视当下、把握机遇，积极迎接挑战，不断促进自我发展，同时明确国家对新时代中学生提出的新要求，引导学生树立更高的发展目标，为走好人生路把准方向。2.【学情分析】七年级新生刚刚告别小学生活，踏入中学校园，正处于人生的一个重要转折点。他们对新环境充满好奇和期待，同时也伴随着陌生感和不确定性：新的同学、新的老师、新的课程、新的规则，一切都需要重新适应。部分学生可能因为小学阶段的成绩优势而产生优越感，也有一部分学生可能因为进入新集体而感到紧张和自卑。这个阶段的学生自我意识开始觉醒，但自我认知还不够清晰，容易受到外界评价的影响。同时，他们正处于世界观、人生观、价值观初步形成的“拔节孕穗期”，需要正确的引导和栽培。因此，本课旨在帮助学生认识初中阶段的新变化、新机会和新要求，激发他们对中学生活的期待和信心，引导他们以积极的态度开启中学之旅。3.【教学目标】政治认同：通过对比不同时代青少年的中学时代经历、观看“一代代青年始终如一的奋斗姿态和报国情怀”的视频，认识到青少年成长与时代发展的紧密联系，认同社会主义建设者和接班人的使命。道德修养：通过分析初中阶段经历的新鲜事，认识到小学和初中的不同之处，学会在初中阶段涵养积极向上、乐观进取的品格，主动适应新环境、接纳新变化，养成自律自强、珍惜时光的良好道德品质。健全人格：通过分析初中阶段经历的新鲜事和榜样们的中学时代经历，认识到初中阶段的变化之处和重要性，学会正视初中的机遇与挑战，塑造独立自信的人格。责任意识：通过对比不同时代青少年的中学时代经历、观看“一代代青年始终如一的奋斗姿态和报国情怀”的视频，知道国家对新时代中学生提出的新要求，努力成为适应时代发展的有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生，提升对自己、家庭、社会和国家的责任感。4.【教学重点难点】教学重点：理解初中阶段为个人成长提供的新机会和新要求，以及这一阶段的独特价值。教学难点：学会正确对待初中生活，将“珍惜当下、把握机遇”的理念转化为实际行动，完成从小学生到中学生的角色转变。5.【教学方法】议题式教学法；合作探究法；活动教学法；启发法6.【设计思路】本课立足学生自身，以课前小采访的形式导入，引导学生说出初中生活的感受，进而导入主题—奏响中学序曲。设置一个总议题：以少年之名，赴时代之约—如何奏响中学序曲？下设三个分议题，分议题1：寻·新变—初中生活，变在哪里？分议题2：悟·意义—中学时代，意在何处？分议题3：行·当下—青春序章，怎样起笔？通过聆听中学“新”声—追寻中学时代—青春一脉相承的议学情境，设置寻找初中新变化、榜样中学时代故事分享、共创“中学成长誓言”等议学活动。逐步引导学生体会到中学生和小学生的不一样，完成从小学生到中学生的角色转变，使其懂得珍视当下、把握机遇，积极迎接挑战，不断促进自我发展，树立更高的发展目标，为走好人生路把准方向。7.【教学过程】一、导入新课课前小采访：1.当你第一次走进校门时，心里是什么感觉？2.这几天军训里，让你印象最深的瞬间是什么？3.第一天上课时，你心情如何？4.你为中学生活做了哪些准备？（学生回答）过渡：每个同学对中学生活似乎都有不同的感受，初中阶段是人生美好的年华，也是规划未来之路的重要时期。我们的中学时代会怎样度过？今天就让我们一起以少年之名，赴时代之约—奏响属于我们自己的中学序曲！设计意图：本导入以生为本，以课前小采访的形式，贴合学生刚入学的鲜活体验，快速拉近课程与生活的距离，消除课堂陌生感。四个问题层层递进引导学生在自由发言中表达真实感受，充分尊重其主观体验，调动课堂参与积极性，自然引出“奏响中学序曲”的课题。此设计旨在将抽象的“中学序曲”概念具象化为学生可感知的生活瞬间，让“赴时代之约”的宏大主题落脚于个体的真实情感。通过课堂表达，既消除了开学初的紧张感，营造安全开放的课堂氛围，又为后续深入探讨“新在哪里”“为何重要”及“如何度过”奠定坚实的基础。二、新课讲授总议题：以少年之名，赴时代之约—如何奏响中学序曲？分议题1：寻·新变—初中生活，变在哪里？知识关联：1.中学生的身份意味着什么？2.初中阶段为我们的发展提供了哪些新的机会？3.初中阶段对我们的成长提出了哪些新的要求？【议学情境】聆听中学“新”声崭新的中学生活已然开启，同学们分享了以下经历的新鲜事。1.语文老师给我们推荐了课外阅读书目。2.班主任组织我们选举班委、制定班规和班训、设计班徽。3.布告栏里贴满了社团招募新成员的启事。【议学任务】感知变化结合以上“新”声思考，与小学相比，你的初中生活有哪些新变化？根据自身经历，小组内合作填写表格，对比小学与初中的不同之处。【议学成果】1.中学生的身份意味着什么？跨进中学校园，我们有了一个新的身份——中学生！这意味着一段新的人生旅程开始，新环境、新老师、新同学……我们对新生活充满了期待。【议学追问】1.你如何看待这些新变化？2.有人说这些变化带给我们的是挑战，有人说这些变化蕴含专属的成长机遇。你如何看待这两个观点？（结合具体事例加以说明）（提示：这些变化既是挑战也是机遇！为我们的发展提供了新的机会比如：富有挑战的课程和学习任务，带领我们探索新的知识领域；）3.初中阶段的这些新变化对我们的成长提出了哪些要求呢？（提示：①家庭、学校、社会对我们寄予更高的期望，期待我们越来越上进，志存高远，追梦远航；②越来越踏实，努力学习，勤于思考；③越来越包容，尊重他人，学会合作；④越来越坚强，能坚持，有韧劲，取得更大进步。）【议学成果】2.初中阶段为我们的发展提供了哪些新的机会？①富有挑战的课程和学习任务，带领我们探索新的知识领域；②丰富多彩的社团活动，给我们提供更多培养兴趣的平台；③各种各样的社会实践，为我们打开认识社会的大门。④在新的集体生活中，我们涵养品格，提升自我。3.初中阶段对我们的成长提出了哪些新的要求？①家庭、学校、社会对我们寄予更高的期望，期待我们越来越上进，志存高远，追梦远航；②越来越踏实，努力学习，勤于思考；③越来越包容，尊重他人，学会合作；④越来越坚强，能坚持，有韧劲，取得更大进步。设计意图：本环节以“寻·新变”为主线，依托“聆听中学‘新’声”的真实情境，选取课外阅读推荐、班委选举、社团招募等贴近学生入学初体验的鲜活素材，拉近课程与生活的距离，消除陌生感。通过对比小学与初中变化的表格填写任务，引导学生在合作探究中自主发现新身份、新机会、新要求，培养信息提取与归纳概括能力。七年级学生初入校园，对变化既有好奇也有迷茫，尤其容易将课程难度提升、人际边界扩大视为“挑战”。本设计以追问“如何看待这些变化”为思辨支点，引导学生突破非此即彼的二元思维，理解“挑战即机遇”的辩证关系——富有挑战的课程恰是探索新领域的入口，全新的集体生活正是涵养品格、学会合作的契机。在归纳“新要求”环节，引导学生体悟家庭、学校、社会对自身成长的期待，完成从小学生到中学生的角色转变，明确自己站在新的起点上，拥有自我发展的无限可能。分议题2：悟·意义—中学时代，意在何处？知识关联：4.初中阶段对我们人生的独特价值是什么？【议学情境】追寻中学时代循着时光的足迹，接下来让我们一同走近他们的中学时代。钱学森（1911年12月11日—2009年10月31日），著名航天科学家，中国科学院、中国工程院资深院士，中国航天事业奠基人。1923年，钱学森进入北京师范大学校附属中学校读书。他说：“6年师大附中学习生活对我的知识和人生观起了很大作用。”从化学、几何学、矿物学、生物学到国文、哲学概论、伦理学、音乐、美术，从基础科学知识体系到做人的伦理道德，中学教育为钱学森的成长打下了坚实的基础。杨乐（1939年11月10日—2023年10月22日），男，数学家，中国科学院院士。杨乐从初中二年级起就迷上了数学，并立志：要让以中国人命名的定理出现在未来的数学书上。中学六年，杨乐几乎每天都会完成二三十道题目，阅读大量课外书籍，尝试解决经典难题，留下了中学时代便已做了上万道数学题的“传说”。经过20多年的努力拼搏，他和同事张广厚的成果被国际上称为“杨张定理”，杨乐少年时代的志向终成为现实。—播放视频【议学任务】体悟价值①你还知道哪些人物的中学时代经历？（提示：周恩来，早在13岁时，就立下“为中华崛起而读书”的鸿鹄之志。中国科学院院士、“两弹一星”功勋奖章获得者程开甲曾说：“秀州中学对我如何做人和读书都起到相当大的作用，对我的一生产生了积极影响。”）②从中你体会到中学时代对人生有怎样的影响？【议学成果】4.初中阶段对我们人生的独特价值是什么？①初中阶段为我们的发展提供了新的机会。②初中阶段对我们的成长提出了新的要求。★③初中阶段对我们的人生具有独特的价值。我们正处于生命成长的“拔节孕穗期”，这一时期我们初步形成世界观、人生观、价值观，需要精心引导和栽培。设计意图：本环节精选钱学森、杨乐两位院士的中学时代经历作为议学情境，从“全面发展奠定基础”与“立志拼搏成就梦想”两个维度，立体呈现中学阶段对人生的深远影响。同时辅以周恩来“为中华崛起而读书”、程开甲的中学感怀作为拓展，形成群像效应，增强说服力与感染力。七年级学生对“意义”的理解尚处于浅表层面，容易将中学仅视为“换了个学校”。本设计以名人故事搭建认知支架，引导学生在分析他人成长轨迹中反思自身，实现从“外部观察”到“内在体悟”的认知跃升。通过追问“你还知道哪些人物的中学时代经历”，激发学生课外探索欲，拓宽视野。最终凝练出“拔节孕穗期”这一核心概念，帮助学生认识到初中阶段是世界观、人生观、价值观初步形成的关键期，需要精心栽培——既呼应了分议题1中对“新要求”的认知，又为分议题3“如何过”注入价值自觉与内驱动力。分议题3：行·当下—青春序章，怎样起笔？知识关联：5.面对初中生活中的各种可能与挑战，我们应该如何做？【议学情境】青春一脉相承时代各有不同，青春一脉相承。从榜样们的中学时代到我们的中学时代，时代在发展，每一代青年面临的课题各不相同，然而不变的是一代代青年始终如一的奋斗姿态、报国情怀。—播放视频【议学任务】不负韶华1.作为追求进步的新时代青少年，为担当时代重任，我们应该如何过好初中生活呢？可从想提升的能力、学习目标、身心健康、人际交往等方面描绘初中三年对自己的期望以及实现路径。2.接下来请各小组结合本组成员的探究成果、成长目标，共创“中学成长誓言”，誓言内容要贴合本课主题，语言简洁有力、朗朗上口。完成誓言创作后，各小组推选代表带领小组全体成员宣读誓言，表达自己开启中学成长新旅程的决心！【议学成果】5.面对初中生活中的各种可能与挑战，我们应该如何做？（如何对待初中生活？）初中生活的序幕刚刚拉开，面对各种可能与挑战，我们要珍视当下，把握机遇，把准人生方向，积极追求进步，确立更高的发展目标，在担当中历练，在尽责中成长，努力使自己成为适应时代发展的有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的中学生。设计意图：本议题以“行·当下”为主线，以“青春一脉相承”为立意升华，从榜样人物的中学时代过渡到学生自身的中学时代，实现从“见贤思齐”到“反求诸己”的认知转化。通过描绘个人成长蓝图与共创“中学成长誓言”两大议学任务，引导学生在规划与表达中将价值认同外化为具体行动。七年级学生正处于从“感知变化”到“领悟意义”再到“付诸行动”的认知闭环末端，容易出现“想得多、做得少”的知行脱节。本设计以“期望描绘”搭建理性规划支架，从能力提升、学习目标、身心健康、人际交往等多维度引导学生系统思考；以“誓言共创”注入仪式感与使命感，让个体规划在集体共鸣中获得情感加持。誓言宣读环节既是对本课学习的情感升华，更是对自我的庄严承诺，有效落实道德修养与责任意识核心素养，呼应总议题“以少年之名，赴时代之约”的青春号召，激励学生珍视当