雪地里的小画家公开课教案及反思第二课时

一、教学内容部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》第二课时二、课时安排1课时（40分钟）三、学情分析经过第一课时的学习，学生已初步认识了生字，了解了课文大意，对雪地里小动物们留下的“画”产生了浓厚的兴趣。一年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢游戏和直观的形象。他们对小动物充满好奇，乐于模仿和表达。在第二课时，应进一步深化对课文内容的理解，感受语言的趣味，激发想象力，并进行适度的拓展延伸。四、教学目标1.知识与技能：*巩固复习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。*理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种小动物爪（蹄）子的不同形状以及它们在雪地上画出的不同“画”。*理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义。2.过程与方法：*通过情境创设、图文结合、朗读感悟、小组讨论等方式，引导学生主动参与学习过程。*培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：*感受冬天雪景的美丽和小动物的可爱，激发对大自然的热爱之情。*培养积极参与集体活动的意识和乐于表达的习惯。五、教学重难点1.重点：理解课文内容，知道四种小动物在雪地上画了什么，并能有感情地朗读、背诵课文。2.难点：理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”所蕴含的趣味性和科学性；体会“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦”的童趣。六、教学准备1.多媒体课件（包含雪景图、四种小动物图片及其爪/蹄印图片、青蛙冬眠图等）。2.生字卡片、课文插图。3.四种小动物脚印模型或图片卡片。七、教学过程（一）复习导入，温故知新（约5分钟）1.激趣导入：师：小朋友们，上节课我们认识了一群“雪地里的小画家”，还记得它们是谁吗？（生答：小鸡、小狗、小鸭、小马）师：今天，我们要继续和这些小画家一起，去感受雪地作画的乐趣。（板书课题：雪地里的小画家）2.复习生字：*出示生字卡片，采用“开火车读”、“指名读”等方式检查生字认读情况。*重点指导“梅、用、几、成”等字的读音和写法。3.回顾课文：师：谁能把课文通顺地读给大家听？（指名朗读，师生共同评价）（二）精读品味，感悟理解（约20分钟）1.学习第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”*（课件出示雪景图）师：看，冬天来了，下雪了！你们看到了什么？（引导学生说出雪的洁白、美丽）*师：这么美的雪景，小画家们都来了！这句话应该怎么读才能表达出小画家们的高兴和雪地的热闹呢？（指导学生读出欢快、喜悦的语气，重读“下雪啦”、“一群”）*学生自由读，指名读，齐读。2.学习第三、四句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”*师：这群小画家是谁呀？它们分别画了什么呢？请小朋友们轻声读这两句，找一找答案。*学生交流，教师根据学生回答，依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片及其对应的“画作”（竹叶、梅花、枫叶、月牙）。*重点探究：*师：小鸡为什么能画出竹叶呢？（引导学生观察小鸡的爪子图片，与竹叶形状对比）*（依次引导学生观察小狗的爪子像梅花，小鸭的脚蹼像枫叶，小马的蹄子像月牙）*师：原来，小动物们用它们的小脚当画笔，在雪地上画出了这么漂亮的画！多有趣啊！*朗读指导：这几句是课文的精华，要读出小动物们的得意和画作的奇妙。可以采用分组读、师生接读等形式。例如，师：“小鸡画——”生：“竹叶！”*拓展想象：师：如果你是雪地里的小画家，你想画什么？（鼓励学生大胆发言）3.学习第五句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”*师：小画家们画画和我们平时画画一样吗？（生答：不一样）哪里不一样？（生：不用颜料不用笔）*师：它们用什么画画呢？（生：用脚）怎么画呢？（生：走几步）*师：对呀！它们只要在雪地上走几步，就能留下漂亮的脚印，就像一幅画一样！这种不用颜料不用笔，几步就能完成的画，多神奇啊！我们来夸夸这些小画家吧！（指导学生读出赞叹、惊奇的语气）*学生齐读，男女生比赛读。4.学习第六、七句：“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。”*师：咦，这么热闹的画画活动，有一个小动物却没来，它是谁呀？（生：青蛙）*师：青蛙为什么没参加呢？（生：它在洞里睡着啦）*（课件出示青蛙冬眠图）师：青蛙是一种需要冬眠的小动物，冬天天气冷了，它们就会躲在洞里睡大觉，等到春天才会醒来。所以它没参加。*师：这句话问得真有意思，答得也很有趣。我们来分角色读一读，一问一答。（师生问答读，生生问答读）*师：你觉得这只睡着的小青蛙可爱吗？（引导学生体会课文的童趣）（三）整体回顾，熟读成诵（约7分钟）1.配乐朗读：教师播放轻柔的音乐，学生有感情地齐读全文。2.指导背诵：*师：这么有趣的课文，你们想不想把它背下来呢？*结合板书和课件图片，引导学生回忆课文内容，采用“看图提示背”、“句首提示背”等方法帮助学生背诵。*自由练习背诵，指名背诵，全班齐背。（四）拓展延伸，丰富认知（约5分钟）1.想一想，说一说：师：雪地里除了小鸡、小狗、小鸭、小马，还会有哪些小画家呢？它们会画什么？（例如：小猫画桃花，小猪画剪刀等，鼓励学生大胆想象，用“XX画XX”的句式说话）2.画一画，写一写（选做）：师：你想成为雪地里的小画家吗？请你画一画你想象中的雪地图画，并试着写上一两句话。（课后完成）（五）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：师：今天我们和雪地里的小画家们一起度过了快乐的时光，知道了它们用小脚画出了不同的画，还知道了小青蛙在冬眠。大自然真奇妙啊！2.作业布置：*把课文背诵给爸爸妈妈听。*观察一下，冬天还有哪些小动物不见了，它们去哪里了？*（选做）完成课堂上的“画一画，写一写”。八、板书设计雪地里的小画家（贴雪景图）小鸡→竹叶小狗→梅花小鸭→枫叶小马→月牙不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙？睡着啦！（贴青蛙冬眠图）九、教学反思《雪地里的小画家》是一篇充满童趣的儿歌，第二课时的教学，我旨在引导学生在第一课时初步感知的基础上，进一步理解课文内容，感受语言的魅力，激发对自然的热爱。回顾整个教学过程，有亮点也有不足，值得反思。一、成功之处：1.情境创设贯穿始终，激发学习兴趣。课堂伊始，通过雪景图的展示和亲切的谈话，迅速将学生带入冬天的氛围。在学习小动物画画的环节，通过图片对比，让学生直观感受爪（蹄）印与“画作”的相似性，化抽象为具体，符合低年级学生的认知特点。学生在轻松愉悦的氛围中主动参与，学习积极性较高。2.朗读形式多样，注重读中感悟。针对一年级学生的特点，我采用了自由读、指名读、齐读、分组读、师生接读、问答读等多种朗读形式，力求让学生在反复朗读中体会课文的韵律和情感。特别是在理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，通过引导学生思考、讨论，再带着赞叹的语气朗读，学生对句子的理解就更为深刻。3.注重知识拓展与生活联系。在“拓展延伸”环节，我设计了“想一想，说一说”活动，鼓励学生想象其他小动物在雪地里会画什么，这不仅锻炼了学生的想象力和语言表达能力，也将课堂学习与生活经验联系起来。对于“青蛙冬眠”的解释，也渗透了简单的科学常识。二、不足之处与改进方向：1.对个别学生的关注仍需加强。在集体朗读和讨论时，大部分学生都能参与进来，但仍有少数性格内向或基础稍弱的学生表现不够积极。今后教学中，应更注意观察，多给这些学生发言和展示的机会，可以设计一些简单的、个性化的问题让他们回答，帮助他们建立自信。2.朗读的深度可以进一步挖掘。虽然形式多样，但在引导学生读出不同小动物的“得意”、雪景的“美”、发现青蛙没参加时的“疑问”等细微情感方面，还可以做得更细致。可以尝试让学生加上动作、表情进行表演读，加深情感体验。3.时间分配上可以更灵活。由于在“精读品味”环节对四种小动物的“画作”分析较为细致，导致后面的“拓展延伸”时间略显仓促。如果能更精炼地处理某些环节，或许能给学生留出更多自主想象和表达的空间。例如，在学生理解了小动物爪（蹄）印与“画作”的关系后，可以让学生快速连线或抢答，提高效率。4.板书设计可以更具启发性。本次板书虽然清晰