部编版六年级上册语文第五单元《习作例文》教学课件

部编版六年级上册语文第五单元《习作例文》教学课件一、单元概述与习作例文的地位本单元是部编版六年级上册的第五单元，其人文主题围绕“围绕中心意思写”展开，旨在引导学生学习如何明确文章的中心，并围绕这一中心选择合适的材料，将内容写具体、写生动。单元内设置了两篇习作例文——《爸爸的计划》与《小站》。这两篇例文并非简单的范文展示，而是承载着重要的教学功能：它们是学生理解“围绕中心意思写”这一写作方法的直观范例，是连接阅读与写作的桥梁，更是学生模仿借鉴、提升写作能力的重要凭借。因此，对习作例文的教学，不应停留在简单的内容理解层面，而应深入挖掘其在表达方法上的示范作用，引导学生从中学习如何围绕一个中心来组织材料、锤炼语言。二、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解两篇例文分别围绕什么中心意思来写。*分析例文是如何选择具体事例或细节来表现中心意思的。*学习例文中围绕中心意思，有详有略地安排材料的方法。*初步体会不同文体（记叙文、写景状物）围绕中心意思写作的特点。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生交流等方式，引导学生主动探究例文的写作奥秘。*运用比较阅读的方法，辨析两篇例文在围绕中心意思写作方面的异同。*通过圈点勾画、提取关键信息等方法，培养学生分析文本和概括要点的能力。3.情感态度与价值观：*感受文章中心明确、内容集中所带来的表达效果。*培养学生在写作中注重中心、精心选材的良好习惯。*体会平凡生活中的乐趣与美好，激发学生观察生活、感悟生活的兴趣。三、教学重难点*教学重点：*把握两篇例文的中心意思。*学习例文如何围绕中心意思选择和组织材料，将内容写具体。*教学难点：*理解并运用例文所体现的围绕中心意思，有详有略、突出重点的写作方法。*如何将从例文中习得的方法迁移到自己的习作实践中。四、教学准备1.多媒体课件：包含例文文本、相关图片、问题设计、板书提纲等。2.学生预习：通读两篇例文，初步感知文章内容，尝试概括中心意思。3.为学生提供学习单（可选），包含思考问题和记录表格。五、教学过程（一）导入新课，明确单元目标1.谈话导入：师：同学们，我们已经进入了第五单元的学习。这个单元，我们一直在探讨一个重要的写作方法，是什么呢？（引导学生回答：围绕中心意思写。）师：是的，“围绕中心意思写”能让我们的文章主题鲜明、内容集中。那么，如何才能做到真正围绕中心意思来写呢？今天，我们就通过学习两篇优秀的习作例文，来探寻其中的奥秘。2.揭示课题：习作例文——《爸爸的计划》《小站》（二）学习《爸爸的计划》1.初读感知，把握中心：*学生自由朗读《爸爸的计划》，思考：这篇文章主要写了爸爸的什么特点？作者想通过这篇文章表达什么？（引导学生找出中心句或概括中心意思：爸爸是个爱订计划的人，以及“我”对爸爸这种特点的感受。）*师生交流，明确本文的中心意思：围绕爸爸“爱订计划”这一特点展开，展现了一个做事有条理、计划性强的爸爸形象，也流露出“我”对爸爸的理解或某种情感（如觉得有趣、佩服等，鼓励学生个性化解读）。2.再读探究，学习选材与表达：*师：作者是怎样把“爸爸爱订计划”这个特点写具体的呢？请同学们细读课文，找出文中具体写了爸爸订了哪些计划，又是如何执行这些计划的。*学生自主阅读，圈点勾画，小组交流。*集体汇报，重点分析：*计划的多样性与细致性：从“家庭公约”到“个人规划”，从“作息计划”到“消费计划”，甚至“我的学习计划”，体现了爸爸计划之多、之细。*典型事例的选择：重点写了爸爸给“我”订暑假计划并严格执行的事。这个事例如何突出爸爸“爱订计划”且“认真执行”的特点？（引导学生关注“密密麻麻”“像作战图”“严格检查”“不折不扣”等词语。）*语言的生动性：文中哪些描写让你觉得爸爸的形象很鲜明？（如“爸爸像个将军”“我像个士兵”，以及“爸爸的计划”给“我”带来的具体影响和“我”的感受。）*小结：《爸爸的计划》通过列举爸爸制定的多种计划，并选取给“我”订暑假计划这一典型事例进行具体描写，生动形象地表现了爸爸“爱订计划”的特点，紧紧围绕了中心意思。（三）学习《小站》1.对比阅读，迁移学法：*师：如果说《爸爸的计划》是通过写人来展现中心，那么《小站》又是围绕什么中心来写的呢？请大家用学习《爸爸的计划》的方法，先自己阅读《小站》，尝试概括它的中心意思。*学生自主阅读，思考：这篇文章写了小站的哪些方面？作者想要表达什么？*师生交流，明确中心意思：本文通过描写一个偏僻、简陋的小站，展现了小站工作人员对工作的认真负责和对旅客的关怀，以及小站虽小却充满生机与温暖的特点。2.深入研读，品味细节：*师：小站很小、很简陋，作者是如何让我们感受到它的“温暖”和“生机”的呢？默读课文，找出文中描写小站环境和工作人员行为的句子，体会这些描写如何服务于中心意思。*学生交流讨论：*环境描写：“只有慢车才停靠两三分钟”“一间红瓦灰墙的小屋”“几根漆成淡蓝色的木栅栏”“三五个人影”，这些描写突出了小站的“小”和“简陋”。*细节刻画：“红榜”“小黑板”“宣传画”“小小的喷水池”“几株盛开的杏树”，这些细节描写虽然微小，却营造了温馨、美好的氛围，体现了小站工作人员的用心。*人物行为：“站长吹着哨子”“服务员热情地招呼”“蜜蜂嗡嗡地边歌边舞”，这些动态描写赋予了小站生机与活力。*讨论：为什么要写小站的“小”和“简陋”？（反衬出小站工作人员精神面貌的可贵，更能突出中心。）*小结：《小站》通过对小站环境、设施和工作人员行为的细致描写，以小见大，突出了小站虽小却充满温暖与生机的中心意思，赞扬了小站工作人员的敬业精神。（四）比较异同，归纳方法1.小组讨论：《爸爸的计划》和《小站》在围绕中心意思写作方面，有哪些相同点和不同点？2.师生共同总结：*相同点：*都有明确的中心意思。*都围绕中心意思选择了具体的材料（事例、细节）。*都注意了内容的详略安排。*不同点：*《爸爸的计划》侧重写人，通过具体事例展现人物特点。*《小站》侧重写景状物，通过环境和细节描写表达情感和主旨。*表达的中心意思不同，一个是人物特点，一个是地方特色与人文关怀。3.提炼写法：通过学习这两篇例文，我们学到了哪些围绕中心意思写的方法？*首先要明确中心意思。*围绕中心意思选择最能体现中心的材料（典型事例、生动细节）。*把所选材料写具体、写生动，可以运用描写、叙述等多种表达方式。*注意详略得当，突出重点。（五）学以致用，尝试运用1.小练笔：*选择一个你熟悉的人（如“爱唠叨的妈妈”“幽默的同桌”）或一个你印象深刻的地方（如“我们的教室”“校门口的小卖部”）。*先确定你想表达的中心意思（这个人的什么特点，这个地方的什么特色）。*然后选择1-2个具体事例或细节来表现这个中心意思，写一个片段（150字左右）。2.学生动笔写作，教师巡视指导。3.选取几篇典型习作进行点评，重点关注是否围绕中心意思，材料是否具体。（六）课堂总结师：今天我们学习了两篇习作例文，它们就像两位优秀的老师，教会我们如何围绕中心意思来组织材料、表达思想。希望同学们能将今天学到的方法运用到自己的写作中，让自己的文章中心更明确，内容更充实，表达更生动。记住，无论写人、记事还是写景状物，心中有“中心”，笔下才能有方向。六、作业布置1.熟读两篇例文，体会其围绕中心意思写作的妙处。2.回顾自己以往的习作，看看是否做到了围绕中心意思写，如果没有，可以尝试修改一个片段。3.继续完善课堂上的小练笔，或者另选一个中心意思，写一篇完整的短文。七、板书设计习作例文《爸爸的计划》《小站》中心：爸爸爱订计划中心：小站虽小，温暖有生机（人物特点）（地方特色与人文关怀）││▼▼选材：多种计划、暑假计划选材：环境（小、简陋）（典型事例）细节（红榜、喷水池、杏树）人物行为││▼▼方法：围绕中心方法：围绕中心选择材料选择材料写