新人教版2026春一年级下册语文古诗两首池上教学设计

一、教材分析本课选取的两首古诗——《池上》（白居易）与《小池》（杨万里），均为传诵千古的佳作，是新人教版小学语文一年级下册“夏天”主题单元中的重要组成部分。两首诗都以“池”为背景，描绘了夏日池塘的生动景象，充满了生活情趣和童真意趣。《池上》以白描手法，刻画了一个小娃娃偷采白莲的天真烂漫形象，寥寥数笔，孩童的顽皮、憨态便跃然纸上，充满了生活气息。《小池》则细腻地描绘了小池初夏时节的生机盎然，从泉眼、细流到树阴、荷叶，再到蜻蜓，画面小巧精致，富有诗情画意。这两首古诗语言浅显易懂，节奏明快，符合一年级学生的认知特点。通过学习，学生不仅能初步感受古典诗歌的魅力，积累语言，更能在诗情画意中感受夏天的美好，培养热爱大自然的情感。同时，对于培养学生的观察力、想象力和初步的审美能力也具有重要意义。二、学情分析一年级下学期的学生，已经具备了一定的汉字认读能力和初步的朗读技巧。他们对新鲜事物充满好奇，尤其喜爱富有画面感和故事性的内容。古诗中的童趣和生动形象的景物描写，很容易引起他们的共鸣。然而，由于年龄尚小，他们对古诗的理解能力有限，对诗歌的韵律感和意境的把握尚需引导。部分学生可能会对诗中的个别字词（如“撑”“艇”“踪迹”“泉眼”“晴柔”等）产生理解障碍。同时，一年级学生注意力集中的时间相对较短，教学中需要运用多种教学手段激发并维持其学习兴趣。因此，教学中应多采用直观形象的教学方法，如情境创设、看图释文、配乐朗读等，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。三、教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等生字，会写“首、无、采、树、爱”等字。掌握“××无××”的句式。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.通过看图、联系生活实际和想象，初步理解诗句的意思，感受诗中描绘的夏日池塘景色和童真童趣，体会诗人对大自然的热爱之情。4.培养初步的审美情趣，乐于积累古诗中的优美词句。四、教学重难点*教学重点：1.识字、写字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解诗句大意，感受诗歌的画面美和童趣。*教学难点：1.理解《池上》中“不解藏踪迹，浮萍一道开”所描绘的情景和孩童的天真。2.体会《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的生机与细腻观察。3.引导学生在朗读中感悟诗歌的意境。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、田字格黑板贴。学生准备：预习古诗，圈出生字。六、教学过程第一课时《池上》(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，夏天来了，你们最喜欢夏天的什么景色呢？（引导学生自由发言）2.出示池塘图片：今天，老师要带大家去一个美丽的地方——池塘边，看看那里发生了什么有趣的故事。（板书课题：池上）指名读课题，齐读课题。看到这个题目，你想到了什么？(二)初读感知，识记生字1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮忙，争取把字音读准，句子读通顺。3.指名读：谁愿意读给大家听一听？（相机正音，重点指导“撑”“艇”“采”“藏”“萍”等字的读音）4.识记生字：*这首诗里有几个生字宝宝想和大家交朋友，你们认识它们吗？（出示生字卡片：首、踪、迹、浮、萍）*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生运用多种方法识记字形：如“加一加”“减一减”“换偏旁”“联系诗句理解字义”等。*例：“踪”和“迹”都有“辶”，和走路有关，“踪迹”就是走过留下的痕迹。*例：“浮”和“萍”都有“氵”，和水有关，“浮萍”是一种浮在水面上的植物。5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读一读古诗，相信会读得更好。(三)品读理解，感受童趣1.学习前两句“小娃撑小艇，偷采白莲回。”*出示插图，引导观察：图上画了谁？他在做什么？（小娃，撑着小船，采白莲）*理解词语：“小娃”指什么？（小孩子）“撑小艇”是怎样的动作？（用篙使船前进，可以做动作理解）“偷采”说明了什么？（不是光明正大地采，怕被人发现，表现了孩子的顽皮、天真）“白莲”是什么？（白色的莲花莲蓬）*想象画面：这个小娃娃偷偷地撑着小船去采白莲，他心里会想些什么呢？采到白莲后，他的心情又是怎样的？（高兴、得意）*指导朗读：带着这种顽皮、得意的心情读一读这两句诗。（语速稍快，读出小娃的活泼）2.学习后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开。”*过渡：小娃娃以为自己偷偷采莲没人知道，可是，他真的藏住了吗？*理解词语：“不解”是什么意思？（不知道，不懂得）“踪迹”是什么？（行动留下的痕迹）“浮萍”是什么？（看图理解）“一道开”是怎样的景象？（小船划过水面，浮萍被分开，留下一条清晰的水路）*讨论：小娃为什么“不解藏踪迹”？（因为他年纪小，天真无邪，还没想到自己的小船会在浮萍上留下痕迹）*想象情境：如果你是这个小娃，当你回头看到浮萍上那一道清晰的水路时，心里会怎么想？（呀，被发现了！/真好玩，像一条小路！）*指导朗读：读出小娃的天真无邪，以及那一点点小小的“失误”带来的趣味。（“不解”要读得天真，“一道开”可以稍作停顿，表现出那种恍然大悟或浑然不觉的样子）3.整体感知，体会情感：*这首诗写了一个怎样的故事？你觉得这个小娃可爱吗？为什么？*诗人看到这样一个天真可爱的小娃，他的心情会是怎样的？（喜爱、欣赏）*配乐朗读：让我们伴着音乐，把对小娃的喜爱之情读出来吧。可以加上动作。(四)背诵古诗，拓展延伸1.尝试背诵：看着黑板上的提示，或者看着插图，我们试着把这首诗背下来。（自由背、指名背、齐背）2.拓展：你还知道哪些描写小孩子的古诗或儿歌吗？（可以简单交流）(五)指导写字1.出示要写的字：“首、无、采”。2.引导观察：这几个字是什么结构？每一笔在田字格中的什么位置？3.教师范写：*“首”：上下结构，上面是“”，下面是“自”。注意“自”的撇要出头，但不能太长。*“无”：独体字，注意横画的长短变化，最后一笔是竖弯钩，要写得舒展。*“采”：上下结构，上面是“爫”（爪字头），下面是“木”。“爫”的撇捺要写得舒展，盖住下面的“木”。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.展示评议。第二课时《小池》(一)复习旧知，导入新课1.背诵《池上》：上节课我们认识了一位天真可爱的小娃，还记得那首诗吗？我们一起来背一背。2.谈话导入：《池上》描绘了夏日池塘边一个有趣的生活场景。今天，我们再来学习另一首描写池塘景色的古诗，题目叫《小池》。（板书课题，齐读课题）“小池”指的是什么样的池塘呢？（小小的池塘）诗人杨万里在这个小小的池塘边看到了什么呢？(二)初读古诗，识记生字1.听范读：请小朋友们仔细听老师读《小池》，注意字音和停顿。2.学生自由读：借助拼音，自己读一读这首诗，圈出生字，多读几遍。3.识记生字：“泉、流、爱、柔、荷、露、角”。*指名认读，正音（“柔”是翘舌音，“露”是多音字，这里读lù）。*交流识字方法：如“泉”像泉水从岩缝中流出；“流”有“氵”，和水有关；“荷”是“艹”，和植物有关，指荷花。4.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在把它们放回诗中，我们再来读一读，争取读得正确、流利。(三)品读欣赏，感受美景1.学习前两句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”*看图：诗人在小池边看到了哪些景物？（泉眼、细流、树阴、池水）*理解“泉眼无声惜细流”：*“泉眼”是什么？（泉水涌出的小口）*“无声”说明了什么？（泉水流得很慢、很轻，没有声音）*“惜”是什么意思？（爱惜、吝惜）这里是谁爱惜谁？（泉眼爱惜细流，舍不得让它多流一点）把泉眼当成人来写，多有趣啊！*“细流”是怎样的水流？（细小的水流）*想象画面：一股细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好像泉眼很爱惜它似的。*理解“树阴照水爱晴柔”：*“树阴”是什么？（树的影子）“照水”是怎样的景象？（树的影子倒映在水中）*“晴柔”指什么？（晴天里柔和的阳光）*“爱”是谁爱谁？（树阴喜爱这晴天里柔和的池水，或者说诗人喜爱这树阴照水的晴柔景色）*想象画面：阳光柔和地照着，池塘边的绿树，它的影子倒映在清澈的水中，多么宁静美好啊！*指导朗读：这两句诗写出了小池边宁静柔和的美。我们要读得轻柔、舒缓一些。（教师范读，学生跟读，指名读）2.学习后两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”*过渡：在这柔和的景色中，还有更引人注目的景物呢！*看图：池塘里除了水，还有什么？（荷叶、蜻蜓）*理解“小荷才露尖尖角”：*“小荷”指什么？（刚刚长出的嫩荷叶）“才露”是什么意思？（刚刚露出）“尖尖角”是怎样的？（嫩荷叶的尖端，小小的，尖尖的）*想象画面：初夏时节，池塘里的荷叶刚刚从水面探出头来，露出一个小小的、尖尖的嫩角。这是多么富有生机的景象啊！*理解“早有蜻蜓立上头”：*“早有”说明了什么？（蜻蜓来得真早，和嫩荷叶是好朋友）“立”是什么意思？（停）“上头”指哪里？（指嫩荷叶的尖上）*想象画面：一只可爱的小蜻蜓，早就轻轻地停在了那刚刚露出水面的嫩荷叶的尖尖角上，好像在和小荷叶说悄悄话呢！*指导朗读：这两句是写小池的生机与情趣。读“小荷才露尖尖角”时，可以带着欣喜的语气，“尖尖角”要读得形象一些；“早有蜻蜓立上头”要读出那种惊喜和灵动。（可以做蜻蜓点水的动作）3.整体赏读，体会意境：*这首诗描写了小池的哪些景物？（泉眼、细流、树阴、池水、小荷、蜻蜓）这些景物构成了一幅怎样的画面？（清新、美丽、充满生机）*诗人喜欢这个小池吗？从哪些词语可以看出来？（“惜”“爱”）*配乐朗读：让我们带着对这美丽小池的喜爱之情，美美地读一读这首诗吧。(四)背诵古诗，感受异同1.尝试背诵《小池》：可以用自己喜欢的方式背一背。2.比较阅读：《池上》和《小池》都写了池塘，它们有什么不一样呢？（《池上》写的是人的活动，充满了童真童趣；《小池》写的是池塘的景物，充满了自然生机。）3.背诵两首古诗：我们把今天学的两首描写夏天池塘的古诗一起背一背。(五)指导写字1.出示要写的字：“树、爱”。2.观察字形，教师范写：*“树”：左中右结构，左边是“木”，中间是“又”，右边是“寸”。要写得紧凑，“木”的捺变成点。*“爱”：上中下结构（或说部首“爫”）。上面是“爫”，中间是秃宝盖“冖”，下面是“友”。注意“友”的撇要穿过秃宝盖。3.学生练习书写，教师巡视指导。4.展示评价。七、板书设计古诗两首池上《池上》(白居易)小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。（简笔画：一个小娃撑着小船，水面上有浮萍，小船划过留下痕迹）《小池》(杨万里)泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。（简笔画：泉眼、细流、树阴、小荷叶、蜻蜓）识字：首、无、采、树、爱、踪、迹……八、教学反思本设计力求遵循低年级古诗教学的特点和规律，以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣。通过情境创设、图文结合、多种形式的朗读以及小组合作探究等方式，引导学生逐步理解诗意，感受诗歌的意境和情感。在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，培养自主识字能力。写字指导上，强调观察和范写，关注学生的书写姿势和习惯。教学过程中，努力营造轻松愉