高校思政课毛概课教研室发言稿

高校思政课毛概课教研室发言稿各位教研室同仁：今天我们召开本学期毛概课教研室专题教研会，核心任务是对标教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》《“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学要点（2024年版）》，结合我校去年思政课教学质量评估反馈数据，梳理当前教学存在的短板，明确本学期教学改革的具体路径，切实提升毛概课的思想性、理论性和亲和力、针对性。下面我从教学现状复盘、核心教学任务部署、改革创新举措、教学质量保障四个方面做具体说明。一、2023-2024学年第一学期毛概课教学现状复盘上学期我们共面向全校28个本科专业、62个教学班、3721名学生开设毛概课，配备专任教师12人、兼职教师4人，其中教授3人、副教授7人、讲师6人，高级职称占比62.5%，博士学位占比56.25%，师资队伍结构整体符合教学要求，但通过教学督导听课、学生匿名评教、期末试卷分析、教学成果统计四个维度的综合评估，仍存在四个突出问题：第一，学生评教分层差异显著。全校学生评教平均分为87.2分，其中得分90分以上的教学班共21个，占比33.87%；80-89分的教学班34个，占比54.84%；80分以下的教学班7个，占比11.29%。从学生留言反馈来看，高分教学班的共性优点是“理论结合实际紧密、案例贴近学生生活、互动形式丰富”，低分教学班的集中问题是“照本宣科、案例陈旧、理论讲解脱离现实”，其中有32.6%的学生提到“希望老师多结合当下社会热点和青年关注的问题讲课”，18.9%的学生认为“课堂互动少，只是老师单方面输出”，11.7%的学生反映“考核方式单一，期末背书压力大，平时学习获得感不强”。第二，教学内容衔接不到位。教学督导的126份听课记录显示，有19.8%的课程存在内容衔接问题：一是与中学思政课内容重复，部分教师在讲解“新民主主义革命理论”“社会主义改造理论”等章节时，直接沿用中学思政课的史实叙事，没有从理论逻辑层面深化对“中国共产党为什么能”的阐释，导致学生觉得“内容早就学过，没有新意”；二是与其他思政课内容重叠，有4位教师在讲解“中国特色社会主义文化建设”部分时，和“思想道德与法治”课中的“理想信念”“社会主义核心价值观”内容高度重合，没有突出毛概课的理论属性，即从马克思主义中国化时代化的理论脉络阐释文化建设的战略地位；三是与2023年以来中央最新精神衔接不及时，有27%的课程未融入党的二十届三中全会精神、中央经济工作会议精神等最新内容，部分教师使用的案例还是3年以前的，不符合“形势与政策”内容每学期更新不少于30%的要求。第三，实践教学实效性不足。上学期我们共组织实践教学活动8次，覆盖学生2100余人，从提交的2867份实践报告来看，质量达标率仅为62.3%。其中存在的共性问题：一是实践主题脱离课程核心，有31.2%的学生实践报告内容是泛泛的志愿服务、参观记录，没有结合“社会主要矛盾变化”“共同富裕”“乡村振兴”等课程核心知识点展开分析；二是实践过程流于形式，部分实践小组只是找个地方拍照打卡，没有开展实地访谈、数据调研，报告内容多为网络摘抄，缺乏独立思考；三是实践指导不到位，16名任课教师中，仅有7人全程参与所带班级的实践活动，其余教师仅做赛前动员和最终评审，没有对学生的实践方案设计、调研方法、报告撰写进行全程指导。第四，教学研究成果转化率低。上学期教研室共申报校级以上教学改革项目5项，获批3项；发表教学研究论文2篇，其中CSSCI扩展版1篇；校级教学创新大赛获奖2人，省级以上教学成果奖零收获。对比省内同类高校思政课建设数据，我校毛概课的教研成果数量仅为平均水平的65%，且已获批的3项教改项目，目前仅完成了前期调研，没有形成可落地的教学模式推广到课堂中，教研和教学“两张皮”的问题依然突出。二、本学期毛概课核心教学任务部署本学期毛概课面向2022级本科31个专业、68个教学班、4136名学生开设，总学时72学时，其中理论学时54学时、实践学时18学时，严格落实教育部“思政课学分不低于2学分”的要求，所有教学班统一使用2023年版统编教材，核心教学任务围绕“一条主线、两个重点、三个结合、四个讲清”展开。（一）紧扣“马克思主义中国化时代化”这一核心主线整个课程教学要始终围绕“马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”的历史进程、理论成果和实践伟力展开，将主线贯穿所有章节教学：第一章“马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果”，要重点讲清“两个结合”的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，明确马克思主义中国化时代化三次飞跃的核心要义和历史贡献，纠正学生“马克思主义是外来文化，不适合中国国情”的错误认知，通过对建党百年来三次理论飞跃对应解决的时代问题、取得的实践成就的梳理，让学生深刻理解“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”。第二至第四章，即新民主主义革命理论、社会主义改造理论、社会主义建设道路初步探索的理论成果部分，要避免和中学历史课重复，重点从理论维度讲清“中国为什么选择社会主义道路”“中国革命为什么不能走城市中心论道路”“社会主义建设初步探索的经验教训对改革开放的启示”三个核心问题，每部分至少融入2个党史上的重大决议内容、3个鲜为人知的党史人物故事，引导学生树立正确的党史观，坚决抵制历史虚无主义错误观点。第五至第七章，即中国特色社会主义理论体系部分，要重点讲清邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的历史地位和当代价值，纠正学生“这些理论已经过时”的错误认知，通过对比改革开放前后我国GDP总量、人均可支配收入、贫困人口数量等核心数据（1978年我国GDP总量3679亿元，居世界第11位；2012年GDP总量53.86万亿元，居世界第2位；1978年农村贫困人口7.7亿，贫困发生率97.5%，2012年农村贫困人口9899万，贫困发生率10.2%），让学生理解中国特色社会主义理论体系是指引中国实现从站起来到富起来飞跃的科学理论。第八至第十四章，即习近平新时代中国特色社会主义思想部分，是本学期教学的重中之重，占总理论学时的60%以上。每一章都要严格对标《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（大学版）》和党的二十大报告内容，及时融入党的二十届三中全会精神、2024年全国两会精神等最新内容，重点讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求，每章至少配备3个2023年以来的最新案例，比如讲高质量发展要融入2023年我国GDP增长5.2%、新能源汽车产销量突破949万辆、连续9年居世界第一的最新数据；讲共同富裕要融入浙江共同富裕示范区建设的最新进展，比如2023年浙江城乡居民收入比缩小到1.90:1，是全国城乡收入差距最小的省份之一；讲生态文明建设要融入2023年我国PM2.5平均浓度下降3.8%、首批国家公园保护面积达23万平方公里的最新成果，让学生切实感受到理论的现实指导意义。（二）突出“问题导向”和“青年视角”两个教学重点第一，建立“问题清单”教学机制。我们梳理了学生普遍关注的10大类45个问题，包括：如何看待当前青年就业压力、如何理解共同富裕不是“杀富济贫”、如何看待资本的特性和行为规律、如何认识中美关系的走向、如何看待“躺平”“佛系”等青年亚文化、如何理解反腐败斗争的长期性复杂性、如何看待传统文化的“国潮”现象、如何认识实现高水平科技自立自强的紧迫性、如何理解全过程人民民主的优势、如何看待碳中和碳达峰对产业和就业的影响。所有任课教师要将这些问题融入对应章节的教学中，每节课至少设置1个针对性问题，通过“问题引入-理论阐释-案例分析-互动讨论”的逻辑开展教学，避免空泛的理论说教。第二，强化青年视角的话语转换。任课教师要主动熟悉青年的话语体系，避免使用“说教式”“灌输式”的话语，多用学生听得懂、听得进的语言讲解理论。比如讲解“以人民为中心的发展思想”，可以结合学生身边的“校园食堂提质降价”“宿舍环境升级”“困难学生补助标准提高”等具体案例切入，而不是只讲宏观政策；讲解“社会主要矛盾变化”，可以对比00后学生和父母辈的成长环境，从“有没有”到“好不好”的需求变化切入，让学生切实感受到社会主要矛盾的变化就在自己身边。同时要主动用好青年关注的热点事件，比如“淄博烧烤”出圈背后的地方治理逻辑、“村超”“村BA”火爆背后的乡村文化振兴、华为Mate60系列发布背后的科技自立自强等，都可以作为教学案例融入课堂，增强理论的贴近性。（三）落实“三个结合”的教学要求一是理论教学和实践教学相结合。18学时的实践教学要全部落地，不能挤占、挪用，实践教学成绩占课程总成绩的30%，严格落实“无实践不思政”的要求。二是线上教学和线下教学相结合。依托我校超星泛雅平台的毛概课精品课程资源，要求学生课前完成线上知识点预习、课后完成习题巩固，线上学习数据占平时成绩的40%，线下课堂互动、讨论、展示占平时成绩的60%。三是课堂教学和课外育人相结合。任课教师要主动对接所带班级的班主任、辅导员，每学期至少参与1次班级主题班会、1次学生课外理论社团活动，主动为学生的创新创业、社会实践提供理论指导，实现“课程思政”和“思政课程”的协同育人。（四）实现“四个讲清”的教学目标每节课都要达到四个教学目标：讲清理论的来龙去脉，让学生知道理论是什么、从哪来；讲清理论的实践价值，让学生知道理论能解决什么问题、怎么用；讲清理论的当代意义，让学生知道理论和自己的关系、对自己的成长有什么帮助；讲清理论的实践要求，让学生知道自己应该怎么做、怎么践行。学期末通过匿名问卷调查，确保学生对课程的满意度达到90%以上，对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知度达到95%以上，对“四个自信”的认同度达到98%以上。三、本学期教学改革创新的具体举措针对上学期存在的问题，本学期我们重点推进五项教学改革，所有举措全部明确责任人和时间节点，确保可落地、可考核。（一）推行“集体备课+二次备课”的备课机制第一，固定集体备课时间：每周三下午2:30-5:00为教研室固定集体备课时间，无特殊情况不得缺席，每次集体备课围绕1-2个章节的内容展开，由1名高级职称教师做主旨发言，所有教师参与讨论，统一章节的核心知识点、重点案例、问题设计、考核要点，避免教学内容出现偏差。本学期共安排8次集体备课，分别覆盖教材的8个教学模块，第一次集体备课重点研讨党的二十届三中全会精神融入课程的具体路径，由我担任主旨发言人；第二次集体备课研讨“两个结合”相关章节的教学设计，由XXX教授担任主旨发言人，依次类推，3月10日前完成所有集体备课的主题和发言人安排。第二，严格落实二次备课要求：任课教师在集体备课的基础上，要结合所带专业的学生特点进行二次备课，比如针对理工科专业，要重点融入科技自立自强、工匠精神、科学家精神等相关案例；针对人文社科专业，要重点融入文化自信、法治建设、社会治理等相关案例；针对艺术类专业，要重点融入中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展、文艺工作的使命等相关案例。二次备课的教案要提前1周提交教研室审核，审核不通过的要重新修改，确保每个教学班的教学既有统一的核心要求，又有针对性的专业特色。（二）构建“三位一体”的实践教学体系本学期实践教学分为“基础实践、特色实践、品牌实践”三个层次，所有学生必须完成对应要求：基础实践（8学时）：所有学生以4-6人为小组，围绕“身边的中国特色社会主义建设实践”主题开展社会调研，调研主题可以从教研室提供的20个参考选题中选择，也可以自主选题，但必须和课程核心知识点相关。调研要求至少访谈3名一线工作者、收集10组以上相关数据，最终形成3000字以上的调研报告，报告必须包含调研过程、数据来源、理论分析、问题建议四个部分，杜绝网络摘抄，一经发现抄袭按零分处理。任课教师要对每个小组的调研方案进行事前审核，调研过程中至少开展1次线上或线下指导，报告评分要明确标注扣分点，60分以下的报告要求重新修改提交。特色实践（6学时）：结合学校所在地的红色资源和发展特色，我们和XX纪念馆、XX乡村振兴示范村、XX高新技术产业园等5个单位共建了实践教学基地，每个教学班至少选择1个基地开展现场教学，现场教学前任课教师要提前设计3-5个问题，让学生带着问题参观，参观后组织1学时的交流讨论，学生需提交500字以上的现场学习心得，心得要结合课程理论谈自己的真实感受，避免泛泛而谈。品牌实践（4学时）：依托我校“青年大学习”理论宣讲团，选拔优秀学生组建“毛概课学生宣讲团”，围绕“我身边的习近平新时代中国特色社会主义思想”主题，在班级、学院、学校开展宣讲活动，参与宣讲的学生可以获得实践教学加分，优秀宣讲稿我们会汇编成册，推荐到学校公众号、省级思政课平台发表。同时本学期我们将举办第一届“毛概课实践调研大赛”，设置一等奖3名、二等奖6名、三等奖9名，优秀团队推荐参加全省大学生思政课实践教学成果展示活动，获奖成果可以抵扣创新创业学分。（三）创新“多元互动”的课堂教学模式本学期所有教学班都要推行“互动式、探究式、体验式”教学，原则上每节课教师讲授时间不超过70%，剩余30%的时间用于学生互动讨论、展示分享，具体可以采用三种模式：一是“翻转课堂”模式：每个章节选择1个重点问题，提前1周布置给学生，让学生课前查阅资料、准备发言材料，课上由学生进行分享展示，教师进行点评总结，每个学生一学期至少参与1次课堂展示，展示成绩计入平时成绩。二是“案例研讨”模式：每两周开展1次案例研讨课，围绕当下的社会热点事件，组织学生进行分组讨论，讨论要求学生必须结合课程理论进行分析，不能只谈个人感受，每组推选1名代表发言，最后由教师进行总结，澄清错误认知，引导学生树立正确的立场观点。三是“情景模拟”模式：针对“基层治理”“民主协商”“公共政策制定”等相关内容，可以组织学生开展情景模拟，比如模拟社区议事会、模拟人大代表提案、模拟企业高质量发展决策等，让学生在体验中理解理论的实践应用。为了保障互动教学的有效性，教研室将统一建立“课堂互动资源库”，包含30个经典案例、20个互动话题、10个情景模拟脚本，所有任课教师可以直接使用，也可以结合实际调整。（四）完善“过程性+终结性”的考核评价体系本学期调整课程成绩构成，总成绩由平时成绩（30%）、实践成绩（30%）、期末成绩（40%）构成，杜绝“一考定终身”的评价模式：平时成绩：由线上学习（10%）、课堂互动（10%）、作业完成（10%）三部分构成，线上学习数据直接从超星平台导出，课堂互动由任课教师通过点名提问、讨论发言、展示分享等记录，作业每学期布置3次，每次作业要求结合理论分析现实问题，字数不少于1000字，严禁抄袭。实践成绩：由调研报告（15%）、现场教学心得（7%）、实践参与表现（8%）构成，所有实践成绩都要有明确的评分标准，任课教师要对每个学生的实践成果进行点评，指出存在的问题和改进方向。期末成绩：采用闭卷考试的方式，试题由教研室统一命题，题型包括单项选择题、多项选择题、材料分析题、论述题，其中客观题占40%，主观题占60%，主观题重点考察学生运用理论分析现实问题的能力，不考死记硬背的知识点，命题范围严格覆盖所有教学内容，确保试题难度适中，区分度合理。同时建立考核结果反馈机制，学期末任课教师要对所带班级的成绩进行分析，总结学生掌握薄弱的知识点，提出下学期教学改进的具体措施，分析报告提交教研室存档。（五）搭建“教研融合”的能力提升平台针对教研成果不足的问题，本学期重点推进三项工作：一是实施“教研项目孵化计划”：围绕“大中小学思政课一体化建设”“‘两个结合’融入思政课教学”“数字化赋能思政课教学”等重点方向，组建3个教研团队，每个团队由1名高级职称教师牵头，2-3名青年教师参与，本学期完成3项校级教改项目的申报准备工作，至少申报1项省级教改项目，年底前完成1项教研成果的省级推广。二是开展“青年教师教学能力提升计划”：针对40岁以下的青年教师，实施“导师制”培养，每位青年教师配备1名高级职称教师作为导师，导师每周至少听1次青年教师的课，提出改进意见；青年教师每月至少听2次导师的课，学习教学经验。本学期组织3次青年教师教学比武，选拔优秀教师参加全省思政课教学展示活动，力争获得1项以上省级奖励。三是建立“教学资源共建共享机制”：组织所有教师共同建设毛概课教学资源库，本学期完成所有章节的PPT课件、教学案例、微课视频、习题集的更新，其中2