2026苏教二上进位加公开课教案

1教材分析演讲人目录01.1教材分析07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8教学反思与总结2026苏教二上进位加公开课教案011教材分析022学情分析033教学目标044教学重难点055教学准备066教学过程077板书设计088教学反思与总结09目录10011教材分析1内容定位我作为本节课的执教教师，在备课阶段首先明确了本节课的内容定位，本节课是苏教版小学数学二年级上册第一单元100以内加法和减法（三）中的核心教学内容，承接一年级下册两位数加一位数进位加法、本单元前一课时两位数加两位数不进位加法的知识基础，是学生系统掌握100以内笔算加法的关键内容，同时也为后续学习万以内数的进位加法打下核心基础，起到承上启下的重要作用。2教材编排特点苏教版教材在本节课的编排上充分遵循二年级学生的认知发展规律，以学生熟悉的出游乘车问题为情境引出计算需求，接着引导学生通过动手操作、自主探究、对比归纳等活动，逐步从摆小棒、拨计数器的具象操作过渡到抽象的竖式计算，帮助学生逐步理解满十进一的算理，整个编排过程体现了以学生为主体的探究理念，我在研读教材时也发现，教材没有直接给出计算法则，而是留足了探究空间，这也为我设计开放性的探究活动提供了清晰依据。022学情分析1知识基础通过前一阶段的学习，二年级学生已经掌握了10以内加法、两位数加一位数进位加法、两位数加两位数不进位加法的计算方法，能正确进行口算和不进位加法的笔算，基本掌握了相同数位对齐、从个位加起的笔算要求，但是多数学生对进位加法的算理仅停留在表层记忆，没有真正理解为什么要进位。2认知特点二年级学生年龄在8到9岁之间，以具象思维为主，对动手操作活动充满兴趣，但是有意注意的持续时间较短，一般在15到20分钟左右，因此教学中需要设计多样化的活动，维持学生的注意力，保证全员参与探究过程。3前测结果分析为了更精准把握学情，我在上课前对班级45名学生进行了前测，其中一道测试题为用竖式计算34+16，测试结果显示，64%的学生能计算出正确结果，但是仅有35%的学生能清晰说明进位的1的来源和意义，这也让我更加明确，本节课必须把算理理解放在核心位置，不能只追求计算的正确率。033教学目标3教学目标结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以及学情分析结果，我设定了以下三维教学目标：1知识与技能目标学生能正确理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握笔算计算方法，能正确笔算100以内的两位数加两位数进位加法，计算正确率达到90%以上。2过程与方法目标学生通过摆小棒、拨计数器、写竖式等一系列探究活动，经历进位加法计算方法的形成过程，提升动手操作能力、抽象概括能力和运算能力。3情感态度与价值观目标学生在解决生活中实际问题的过程中，感受加法计算与日常生活的紧密联系，在探究活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。044教学重难点1教学重点掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。2教学难点理解个位相加满十向十位进1的算理，明确进位的1要加在十位上。结合前测结果，我将难点定在算理理解而非算法记忆，就是为了帮助学生构建完整的知识逻辑，避免死记硬背计算规则，为后续学习打好基础。055教学准备1教师教学准备多媒体教学课件、磁性演示小棒、磁性演示计数器、学生课堂练习纸。2学生学习准备每人准备10根一捆的小棒2捆、零散小棒10根、个人计数器1个。提前准备好学具，就是为了保证每个学生都能动手操作，避免只有少数学生上台演示、多数学生旁观的情况，真正实现全员参与探究活动。066教学过程1复习旧知，情境导入这一环节我设计了三个层次的活动，为新知迁移做好铺垫。1复习旧知，情境导入1.1口算抢答热身我通过课件出示8道口算题，分别是25+4，17+6，30+28，24+9，18+7，41+5，32+20，14+8，组织学生进行口算抢答，抢答结束后，我指名提问24+9你是怎么计算的，引导学生说出4加9等于13，20加13等于33，个位相加满十了，要向十位进1，唤起学生对满十进一的已有记忆。1复习旧知，情境导入1.2笔算规则回顾我出示题目35+23，让学生在练习纸上独立用竖式计算，指名学生上台板演，板演完成后，我提问，笔算加法我们要注意什么，引导学生总结出相同数位对齐，从个位加起两条规则，为新知学习做好铺垫。1复习旧知，情境导入1.3情境引出问题我出示教材中的乘车情境：学校组织二年级学生去科技馆参观，一班有34人，二班有16人，一辆大巴车限乘50人，两个班合乘一辆大巴车能坐下吗？我提问，要解决这个问题，我们需要先求什么，怎么列式，引导学生说出要先求出两个班一共有多少人，列式为34+16，接着我过渡：之前我们学习的都是两位数加两位数的不进位加法，今天这道题和之前学的有什么不同呢，我们今天就一起来学习两位数加两位数的进位加。顺势板书课题，完成导入。这个环节用学生熟悉的出游情境导入，能有效激发学生的探究欲望，同时旧知复习也帮学生打通了新旧知识之间的连接，降低了新知探究的难度。2动手操作，探究算理这一环节是本节课的核心，我设计了四个层次的探究活动。2动手操作，探究算理2.1自主尝试探究我提出要求：34+16到底等于多少呢，请大家自己先想一想，可以用手里的小棒摆一摆，也可以在计数器上拨一拨，还可以试着写出竖式算一算，算完之后和你的同桌说一说你是怎么想的。我在巡视过程中，重点指导有困难的学困生，参与到学生的讨论中，了解学生的不同想法。我在这里放手让学生自主探究，就是尊重学生的已有认知，让不同层次的学生都能获得成功的体验。2动手操作，探究算理2.2汇报交流理解算理我依次请三种不同方法的学生上台汇报：首先请摆小棒的学生用磁性小棒在黑板上演示，先摆34，也就是3捆带4根，再摆16，也就是1捆带6根，我提问：摆完之后你接下来怎么做了，引导学生说出4根加6根等于10根，10根可以捆成1捆，现在一共有3捆加1捆再加新捆的1捆，一共5捆，也就是50。我接着追问：为什么要把10根零散的小棒捆成1捆呢，引导学生说出10个一是1个十，满10个一就要变成1个十。接着请拨计数器的学生上台演示，先在计数器上拨出34，十位3个珠子，个位4个珠子，加16就是在十位再拨1个珠子，个位再拨6个珠子，我提问：现在个位有多少个珠子，个位满10个了要怎么办，引导学生说出把个位的10个珠子退回去，在十位上拨1个珠子。我再次追问：为什么个位满10个要去十位拨1个珠子，再次强化10个一是1个十，个位满十要向十位进1的道理。2动手操作，探究算理2.2汇报交流理解算理最后请用竖式计算的学生上台板书，我依次提问：为什么要把相同数位对齐，你是从哪一位开始加起的，个位4加6等于10，你在竖式里怎么写，那个进的1写在哪里，引导学生说出个位写0，向十位进1，进位的1写在十位的右下角，写小一点，避免和原来的数字混淆。2动手操作，探究算理2.3梳理对比明确方法我在学生汇报结束后，引导学生梳理三种方法：刚才我们摆小棒的时候，把10根零散的捆成1捆，拨计数器的时候把个位10个珠子换成十位1个珠子，竖式计算的时候个位满十向十位进1，这三种做法其实道理是一样的，都是满十进一。接着我提问：那十位上要算多少呢，引导学生说出原来的3个十加1个十，还要再加进上来的1个十，一共是5个十，所以结果是50，两个班一共有50人，刚好能坐下，解决了开头的情境问题。接着我出示试一试的题目65+28，让学生独立用竖式计算，指名说一说计算过程，巩固刚学的方法。2动手操作，探究算理2.4对比归纳总结算法我提问：今天我们学习的加法和之前学习的不进位加法有什么不一样呢，引导学生说出今天学习的加法个位相加满十了，需要进位，所以叫做进位加。接着我提问，笔算加法我们现在要记住哪几点呢，引导学生总结出三条：第一相同数位对齐，第二从个位加起，第三个位相加满十，向十位进1。整个探究过程从具象操作到抽象概括，一步步引导学生自己悟出算理和算法，比教师直接灌输的知识理解更深刻，也真正落实了运算能力这一核心素养的培养。3巩固练习，拓展提升我按照由易到难的层次设计了三组练习：3巩固练习，拓展提升3.1基础巩固练习我安排学生完成教材想想做做第1题的四道题目：27+23，46+34，25+45，39+28，学生独立完成后，指名逐题说一说计算过程，重点检查学生有没有加上进位的1，及时纠正错误，强化计算规则。3巩固练习，拓展提升3.2错例辨析练习我出示三道预先设计好的错例竖式：第一题个位满十进1，但是十位计算的时候忘记加进位的1；第二题个位相加满十，直接把10写在个位，数位出现错误；第三题计算两位数加一位数的时候，数位不对齐，一位数写到了十位上。我组织学生找错、改错，说一说错在哪里，为什么错，这样的练习能帮助学生避开常见的计算误区，加深对计算规则的理解。3巩固练习，拓展提升3.3解决问题与拓展练习我先出示教材想想做做第3题：学校美术组有18人，书法组有29人，两个组一共有多少人，学生独立读题列式计算，巩固用计算解决实际问题的能力。接着我出示拓展题：想一想，□里可以填哪些数，2□+3□=61，引导学生思考，十位上2加3等于5，结果的十位是6，说明个位相加满十进了1，所以个位相加等于11，只要两个一位数加起来等于11都符合要求，让学生说出所有可能的填法，锻炼学生的逆向思维，满足学有余力学生的探究需求。4课堂回顾，总结收获我提问：今天这节课我们学习了什么内容，你有什么收获，计算进位加法的时候要注意什么，引导学生自主回顾本节课的核心内容，梳理满十进一的算理和笔算规则，我最后进行梳理补充，肯定学生本节课的探究表现。077板书设计7板书设计我的板书设计清晰明了，突出核心内容：正上方书写课题进位加，左侧板书34+16的完整竖式，标注出进位的1，右侧总结三条笔算加法的规则：1相同数位对齐，2从个位加起，3个位相加满十，向十位进1，方便学生回顾总结，突出本节课的重点内容。088教学反思与总结8教学反思与总结关于本节课的教学，我预设需要注意三个核心问题：第一，要特别关注学困生的探究过程，在动手操作和自主练习环节，要加强巡视指导，及时发现学生的困惑，给予针对性的帮助，避免部分学生跟不上教学进度；第二，算理探究环节要给足学生交流的时间，不能为了赶进度过早总结方法，要让学生充分表达自己的想法，真正实现理解性学习；第三，练习环节要关注学生的错误，收集典型错例，及时进行讲评，帮助学生改正错误，形成正确的计算习惯