2026苏教二上第五单元不退位减教案

1教材分析演讲人目录01.1教材分析07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8教学预设反思2026苏教二上第五单元不退位减教案我作为执教二年级数学近十年的一线教师，结合2022版新课标要求和苏教版最新教材的编排逻辑，针对二年级上册第五单元不退位减内容设计本教案，整个设计遵循二年级学生的认知发展规律，由浅入深推进教学，帮助学生理解算理掌握算法，接下来我从多个方面展开具体说明。011教材分析1内容编排定位本课时是苏教版二年级上册第五单元100以内加减法笔算的核心内容，承接之前学生学习的两位数减整十数、两位数减一位数不退位口算以及两位数加两位数不进位加法笔算内容，是后续学习两位数减两位数退位减法、多位数加减法笔算的重要基础，在整个整数运算体系中起到承上启下的关键作用。2教材内容设计苏教版教材本课创设了贴近学生生活的收集邮票情境，通过呈现两个学生收集邮票的数量，引导学生提出比较类的减法问题，引出两位数减两位数的计算内容，随后教材引导学生通过摆小棒、拨计数器的直观操作理解算理，在此基础上教学竖式笔算的方法，最后安排试一试和分层练习巩固算法，整个编排遵循从直观到抽象的认知规律，符合低年级学生的学习特点。3教材编写意图教材编排突出运算能力的培养，没有直接给出计算法则，而是让学生通过自主探究活动沟通口算与笔算的联系，理解相同数位对齐的道理，同时重视良好计算习惯的培养，强调计算顺序，为后续学习打好基础，同时结合实际问题培养学生提出问题解决问题的能力，体现数学与生活的联系。022学情分析1已有知识基础二年级学生在一年级下册已经掌握了100以内两位数减整十数、两位数减一位数不退位减法的口算方法，在本单元前一课时已经学习了两位数加两位数不进位加法的竖式笔算，掌握了相同数位对齐的基本要求，具备学习本课内容的知识基础，多数学生能通过知识迁移自主探究本课内容。2认知发展特点二年级学生以直观形象思维为主，好动乐于参与动手操作活动，具备初步的合作交流能力，能清晰表达自己的操作过程，但对抽象的计算规则的理解还需要直观支撑，不能直接通过讲解掌握算理。3预设学习问题结合我多年的执教经验，本课学习中学生容易出现三类问题，第一是部分学生对数位的意义理解不深，写竖式时容易对错数位，将减数的十位和被减数的个位对齐；第二是部分学生因为能直接口算出结果，不重视计算顺序，习惯从高位减起，虽然本课结果不受影响，但会给后续退位减法学习埋下隐患；第三是少数学生计算时粗心，出现个位十位算错的情况，所以本课教学中要针对这些问题提前做好预设引导。033教学目标3教学目标结合新课标对低年级运算教学的要求，我制定了三维教学目标如下：1知识与技能目标学生能理解两位数减两位数不退位减的算理，掌握竖式笔算的方法，能正确进行两位数减两位数不退位减的竖式计算，计算正确率达到90%以上。2过程与方法目标学生经历动手操作、自主探究、合作交流的学习过程，通过摆小棒、拨计数器活动抽象出笔算方法，提升直观想象能力和运算能力，发展抽象概括思维。3情感态度与价值观目标学生在解决实际问题的过程中感受数学与生活的紧密联系，获得自主探究成功的体验，增强学习数学的自信心，养成认真计算、数位对齐的良好计算习惯。044教学重难点1教学重点掌握两位数减两位数不退位减的竖式笔算方法，能正确进行计算。2教学难点理解相同数位必须对齐才能相减的算理，养成从个位减起的良好计算习惯。055教学准备1教师教学准备多媒体教学课件、磁性演示小棒、磁性大号计数器、学生课堂练习纸。2学生学习准备每人准备10根一捆的小棒5捆、个人小型计数器一个。066教学过程6教学过程我将本课教学时间设定为40分钟，按照复习导入、探究新知、巩固练习、小结作业的流程展开，具体设计如下：1复习旧知，导入新课（5分钟）我始终认为，学生的学习是在已有知识经验基础上的主动建构，因此开课之初我设计了5分钟的复习环节，唤醒学生的旧知，为新知探究做好铺垫。1复习旧知，导入新课（5分钟）1.1口算复习我通过多媒体出示8道口算题：36-20=48-5=75-30=89-7=23+15=42+17=50-20=64-2=指名学生开火车口答，口算结束后我选取两道题请学生说口算过程，比如请学生说一说36-20是怎么算的，48-5是怎么算的，随后我提问：这两道题计算的时候，都是哪一类的数相减？引导学生说出几个一减几个一，几个十减几个十，强化数位对应的意识。1复习旧知，导入新课（5分钟）1.2笔算复习我请学生在练习纸上用竖式计算23+15=，指名一位学生上台板演，全体完成后我提问：用竖式计算加法的时候，我们要注意什么要求？引导学生回忆说出相同数位对齐，从个位加起两个核心要求。1复习旧知，导入新课（5分钟）1.3导入新课在学生回忆旧知后，我顺势导入：刚才我们复习了加法的竖式计算和减法口算，今天我们要学习的内容是两位数减两位数的不退位减法，看看减法竖式计算有哪些要求，我们一起去探究。2创设情境，探究新知（20分钟）本环节是本课教学的核心，我引导学生从情境中提出问题，通过动手操作理解算理，抽象出竖式算法。2创设情境，探究新知（20分钟）2.1情境引题我出示教材的收集邮票情境图，告诉学生：学校开展邮票里的数学收集活动，一班的浩浩收集了45枚生肖邮票，二班的涵涵收集了31枚生肖邮票，请大家仔细观察，你能找到哪些数学信息，能提出什么数学问题？学生自由发言后，我引出本节课要解决的问题：浩浩比涵涵多收集多少枚邮票？这个问题该用什么方法计算，怎么列算式？引导学生列出算式45-31，我将算式板书在黑板上。2创设情境，探究新知（20分钟）2.2动手操作理解算理列出算式后，我提问：我们之前学习计算的时候，经常会请小棒和计数器来帮忙，现在请大家自己动手，摆一摆小棒或者拨一拨计数器，算一算45-31等于多少，算完后和你的同桌说一说你是怎么操作的。学生开始自主操作，我巡视全班，对操作有困难的学生进行个别指导，我在巡视中发现，有大概五分之一的学生一开始会错拿数位，但是经过同桌提醒都能及时纠正，这个细节也说明学生已经在操作中体会到数位对应的重要性。操作结束后，我先请一位学生上台用磁性小棒演示摆的过程，学生先摆4捆5根表示45，然后拿走3捆1根，剩下1捆4根，也就是14，我提问：为什么要拿走3捆再拿走1根，能不能随便拿？引导学生说出，31里面有3个十和1个一，所以要减去3个十和1个一，也就是几个十减几个十，几个一减几个一。随后我再请一位学生上台用计数器演示拨珠过程，学生先在十位拨4个珠个位拨5个珠表示45，然后在十位去掉3个珠，个位去掉1个珠，剩下十位1个珠个位4个珠，就是14，我追问：为什么要在十位去掉3个珠，个位去掉1个珠？引导学生说出，3在十位上，1在个位上，要对着数位去珠，也就是只有相同数位上的数才能相减。2创设情境，探究新知（20分钟）2.3探究竖式写法在直观操作后，我引导学生抽象出竖式：刚才我们用小棒和计数器算出了结果，那怎么写竖式计算呢？之前我们学过加法竖式要相同数位对齐，那减法竖式呢？引导学生说出减法竖式也要相同数位对齐，我边板书边讲解，先写45，再写减31，4和3对齐，5和1对齐，横线要画平。接下来我提问：计算的时候，我们要从哪一位开始减呢？很多学生会说我先算十位再算个位也能得到14，我不急于否定学生的说法，而是引导学生思考：我们接下来要学习退位减法，到时候个位不够减，要从十位退1，如果我们先算了十位，就要把十位的结果擦掉重算，很麻烦也容易错，所以我们要养成从个位减起的好习惯。随后我板书计算过程，先算个位上5减1等于4，个位写4，再算十位上4减3等于1，十位写1，所以45-31等于14。我再请两位学生说一说竖式计算的过程，强化计算步骤。2创设情境，探究新知（20分钟）2.4总结计算方法完成例题探究后，我出示试一试题目67-34，请学生自己在练习纸上用竖式计算，指名一位学生上台板演，完成后请他说一说计算过程，集体订正，随后我追问：如果是67减30，竖式该怎么写呢？引导学生说出，30的0在个位，所以0要对齐67的个位7，还是要相同数位对齐，计算的时候个位7减0等于7，十位6减3等于3，结果是37，进一步强化相同数位对齐的要求。最后我请学生一起总结：用竖式计算两位数减两位数不退位减，要注意什么？引导学生总结出三个要点：第一相同数位对齐，第二从个位减起，第三计算要认真，把结果写对。3巩固练习，深化提升（10分钟）我按照从基础到拓展的分层设计思路安排练习，满足不同层次学生的学习需求：3巩固练习，深化提升（10分钟）3.1基础巩固练习我安排学生完成想想做做第一题，题目要求看着计数器图写出算式并计算，我请学生先说一说每个计数器上原来的数是多少，去掉了多少个，再列式计算，完成后集体订正，进一步巩固算理，让学生把直观操作和竖式计算对应起来。3巩固练习，深化提升（10分钟）3.2笔算练习完成想想做做第二题，四道竖式计算题目，学生独立完成，我巡视全班，重点检查学困生的书写，看看有没有数位对错的情况，完成后指名汇报结果，抽查两题说计算过程，发现错误及时集体纠正，我在教学中发现，只有不到10%的学生会出现数位对错的问题，经过提醒都能快速改正，说明大部分学生已经掌握了核心要求。3巩固练习，深化提升（10分钟）3.3解决实际问题练习完成想想做做第四题，题目是：学校校园里一共有48棵柳树，已经浇了21棵，还有多少棵没有浇？我先请学生读题，找出已知信息和要求的问题，再列式用竖式计算，最后口答，让学生体会减法在解决生活问题中的作用，提升问题解决能力。3巩固练习，深化提升（10分钟）3.4拓展提升练习我设计一道拓展题：请你填出竖式中方框里的数，8□减□2等于35，引导学生从个位开始推算，个位上几减2等于5，得出个位是7，再算十位上8减几等于3，得出十位是5，所以算式是87-52=35，锻炼学生的推理能力，满足学有余力学生的学习需求。4课堂小结与作业布置（5分钟）4.1课堂小结我提问：今天我们学习了什么内容，你有什么收获？指名学生发言后，我带领学生一起回顾竖式计算的两个核心要求，相同数位对齐，从个位减起，强化重点内容。4课堂小结与作业布置（5分钟）4.2作业布置我布置作业：完成课本想想做做第三题，以及练习册对应课时的练习，要求书写工整，数位对齐，认真计算。077板书设计7板书设计本课板书设计简洁明了，突出核心内容，我设计如下：左侧写课题不退位减，中间板书例题45-31=14以及竖式计算过程，右侧写出计算注意点：1相同数位对齐2从个位减起，方便学生回顾梳理，突出重点。088教学预设反思8教学预设反思结合我以往的教学经验，本课通过动手操作让学生自主建构算理，多数学生能掌握算法，但是部分学生从个位减起的习惯还需要后续练习强化，我会在后续的练习课中继续关注学生的计算习惯，针对学困生的数位对