学生思想动态调查报告一2026(3篇)

学生思想动态调查报告一2026(3篇)第一篇2026年3月至4月，全国高校思想政治工作研究会联合12个省级教育工委，对全国31个省区市127所地方普通本科院校的21436名全日制在校生开展思想动态专项抽样调查，旨在精准把握“十五五”开局阶段地方本科院校学生的思想特征、价值取向与发展诉求，为优化高校思想政治工作提供实证支撑。本次调查采用分层整群抽样方法，样本覆盖东部地区42所高校、中部地区45所高校、西部地区40所高校，涵盖综合类、理工类、师范类、医药类、农林类、财经类、政法类、艺术类等8类院校；样本中大一学生占25.7%、大二占26.2%、大三占24.8%、大四占23.3%；男生占48.9%、女生占51.1%；文科专业占32.4%、理工科占47.6%、艺体类占11.2%、农林医药类占8.8%；农村生源占41.7%、城镇生源占32.1%、城市生源占26.2%；家庭经济困难学生占18.3%、少数民族学生占9.7%，样本构成与全国地方普通本科院校在校生结构基本一致，具有较强代表性。调查综合运用结构化线上问卷、专题座谈、深度访谈三种方式，共回收有效问卷20872份，有效回收率97.4%，问卷信度系数为0.92，结构效度良好；累计召开不同年级、不同专业学生座谈会219场，深度访谈学业困难、就业困难、家庭经济困难、少数民族等重点群体学生327人，确保调查数据全面客观。从调查结果看，地方普通本科院校学生思想主流积极健康、向上向善，政治认同持续深化，价值取向日趋成熟，成长发展诉求清晰多元，整体呈现出与“十五五”开局阶段国家发展同频共振的鲜明特征。政治认同方面，学生对党的创新理论的认知度与认同感持续提升，96.2%的学生认同“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化”，94.7%的学生对“十五五”时期国家经济社会发展充满信心，92.3%的学生能够准确表述“两个确立”的决定性意义。值得关注的是，有过基层实践、志愿服务、科研实训经历的学生，对党的创新理论的认同度比无相关经历的学生高12.7个百分点。访谈中，某中部省份师范大学的大四学生李某表示，自己从大三开始参与学校组织的乡村振兴支教团，在贵州黔东南某乡村小学支教半年，亲眼看到当地在国家帮扶下通了产业路、建了新教学楼、孩子们吃上了营养均衡的课间餐，“以前在思政课上学共同富裕，觉得是很宏大的概念，直到亲眼看到乡村的变化，才明白这是实实在在的行动，我毕业后打算报考选调生，回到基层工作，为乡村振兴出一份力”。对国家发展成就的感知方面，93.4%的学生能准确说出近3年我国取得的3项以上重大科技成就，其中国产大飞机规模化运营、月球南极采样返回、国产通用大模型技术突破等成果的提及率最高，分别达到87.2%、81.5%、79.6%。对全面从严治党与高校党风廉政建设的认可度方面，91.8%的学生认为近3年高校党员干部工作作风明显改善，88.7%的学生对学校的党务公开、校务公开工作感到满意。价值取向方面，学生整体呈现出“个人发展与国家需求相融合”的积极态势，92.3%的学生认同“个人理想只有融入国家发展大局才能实现最大价值”，比2023年同类调查结果上升5.8个百分点。社会责任意识方面，学生志愿服务参与率持续提升，人均年志愿服务时长达到27.6小时，比2023年增加8.1小时，志愿服务领域主要集中在社区服务、乡村振兴、生态环保、大型赛会四个方面，其中62.7%的学生参与过社区敬老、垃圾分类宣传等社区志愿服务，38.2%的学生参与过乡村支教、助农直播等乡村振兴相关实践。对劳模精神、工匠精神的认同方面，87.4%的学生能说出3位以上大国工匠的事迹，79.2%的学生认为“只要踏实钻研，普通人也能在岗位上做出不平凡的成就”。文化自信方面，91.5%的学生认为“中华优秀传统文化是当代中国文化创新的核心根基”，18.7%的学生在校期间参与过非遗传承、汉服文化推广、传统技艺学习等相关活动，国潮消费不再只是追逐潮流，而是逐渐转化为对中华优秀传统文化的内在认同，76.3%的学生表示“购买国潮产品主要是因为认可产品背后的文化内涵，而非单纯的跟风”。成长发展诉求方面，学生的诉求更趋务实多元，呈现出明显的数字化、跨学科、个性化特征。学业发展上，76.4%的学生希望学校增加跨学科实践课程，尤其是“AI+本专业”的融合课程，其中理工科学生的需求最为迫切，82.7%的理工科学生表示“希望学习AI工具在本专业的应用方法，提升自己的就业竞争力”。就业发展上，68.3%的大四学生考虑过数字职业，其中AI训练师、数字孪生工程师、直播电商运营师、老年数字产品适配师等新兴职业的关注度最高，比2023年上升21.4个百分点；对灵活就业的接受度持续提升，42.7%的学生认为“灵活就业也是正规的就业方式，只要能实现个人价值就可以”，比2023年上升9.3个百分点。心理健康方面，62.1%的学生希望学校提供AI辅助的个性化心理疏导服务，58.3%的学生希望学校开设压力管理、情绪调节、人际关系处理等实用型心理课程，而不是传统的理论讲授。生活服务方面，57.2%的学生希望学校完善校园数字化服务体系，实现“一站式”线上办理学业、后勤、就业等各类事务，提升办事效率。在肯定主流的同时，调查也发现当前地方普通本科院校学生思想领域存在一些值得关注的问题，需要针对性加以引导。一是部分学生政治理论学习存在浅层化、被动化问题。调查显示，41.2%的学生表示“只有在思政课要求下才会系统学习党的创新理论”，17.3%的学生“平时基本不关注政治理论相关内容”，其中大一新生的比例更高，达到22.6%。对历史虚无主义等错误思潮的辨别能力有待提升，12.3%的学生对“网络上美化民国、抹黑新中国建设史的内容”不能准确识别，8.7%的学生表示“对网络上的历史观点真假难辨”。分析原因，一方面是部分学生对政治理论学习的重视程度不够，认为“政治理论和自己的专业、就业没关系”；另一方面是部分高校的思政课教学方式较为单一，理论联系实际不够，难以激发学生的学习兴趣。二是部分学生价值选择存在功利化、短期化倾向。32.7%的学生在选择就业方向时“首要考虑薪资水平，不考虑行业是否符合国家需求”，27.4%的学生在选择课程、参加活动时“首先看能不能加学分、对评奖评优有没有用”。访谈中，某东部省份财经类院校的大二学生王某表示，自己参加了好几个社团和志愿服务活动，但大部分都是为了攒综测分，“毕竟评奖评优、保研都看综测，没时间参加那些没用的活动”。此外，15.6%的学生承认“为了评优而刻意参加志愿服务，并非出于自愿”，反映出部分学生的价值选择存在明显的功利性导向。三是数字时代的思想认知偏差与风险隐患凸显。AI生成内容的辨别能力不足，23.4%的学生表示“经常无法区分AI生成的虚假信息和真实内容”，其中大一新生的比例达到31.2%。算法依赖导致的认知固化问题突出，37.2%的学生表示“自己获取信息的渠道主要是短视频平台算法推送，很少主动搜索不同观点的内容”，长期处于“信息茧房”中，容易形成片面化、极端化的认知。数字焦虑普遍存在，45.8%的学生担心“AI技术的快速发展会让自己的专业技能在毕业时就被淘汰”，尤其是文科专业的学生，比例达到57.3%。此外，还有18.7%的学生存在不同程度的网络沉迷问题，每天刷短视频、玩网络游戏的时间超过3小时，影响正常的学习和生活。四是部分重点群体的思想压力与帮扶需求未得到充分满足。就业困难群体方面，68.9%的学业困难、就业竞争力较弱的学生存在不同程度的就业焦虑，其中32.7%的学生表示“对未来感到迷茫，不知道自己能做什么”。家庭经济困难学生方面，31.2%的学生存在“因为经济条件不如同学而产生自卑心理”，27.4%的学生担心“因为经济压力影响自己的学业和就业选择”。少数民族学生方面，17.8%的内地就读少数民族学生表示“存在文化适应困难，难以融入班级集体”，尤其是来自偏远地区、基础较为薄弱的学生，更容易产生孤独感和自我否定情绪。针对上述问题，结合地方普通本科院校的办学定位与学生特点，应从四个方面优化思想政治工作。第一，深化思政课改革创新，提升政治理论学习的实效性。持续推进“大思政课”建设，充分利用“十五五”开局阶段的国家发展实践案例，把思政课堂搬到工厂车间、乡村田间、科技园区，让学生在实践中深化对党的创新理论的理解。加快推进AI赋能思政课建设，运用VR虚拟仿真、AI互动教学、数字孪生场景等技术，打造沉浸式、体验式思政课堂，提升课程的吸引力和感染力。构建分年级、分层级的思政教育体系，大一重点开展理想信念启蒙与适应性教育，大二重点开展专业报国与社会责任教育，大三重点开展实践锻炼与价值引领教育，大四重点开展职业理想与就业观教育，实现思政教育的精准滴灌。第二，强化价值引领的精准性，破解价值选择功利化问题。完善榜样引领机制，选树一批扎根基层、科研报国、服务社会的身边学生典型，用学生身边的人和事开展教育，增强说服力和感染力。优化学生评价体系，减少评奖评优、保研推免中的量化指标占比，增加过程性评价、品德评价、实践评价的权重，引导学生从“为学分而活动”转向“为成长而实践”。加强劳动教育与奋斗精神培育，组织学生参与生产劳动、社会实践、志愿服务，让学生在劳动中体会奋斗的价值，树立正确的得失观、苦乐观。第三，加强数字素养与媒介素养教育，应对数字时代的思想风险。开设数字素养公共必修课，把AI信息辨别、算法伦理、网络道德等内容纳入课程体系，提升学生对虚假信息、错误思潮的辨别能力。引导学生主动打破“信息茧房”，学校图书馆、思政课教师可以定期向学生推荐不同领域、不同观点的优质内容，鼓励学生主动获取多元信息，形成全面客观的认知。加强AI伦理教育，把AI伦理融入各专业课程教学，引导学生正确认识AI技术的价值与边界，合理使用AI工具，缓解数字焦虑。第四，完善重点群体思想帮扶机制，提升思想政治工作的温度。建立“一人一档”的重点学生帮扶台账，整合辅导员、班主任、专业教师、心理老师等力量，对学业困难、就业困难、家庭经济困难、少数民族等重点群体学生开展多维度帮扶，既要解决实际困难，也要做好思想引导。优化发展型资助体系，在保障家庭经济困难学生基本生活的基础上，为他们提供科研助理、行政助理、实习实践等岗位，帮助他们提升能力、增强自信。加强少数民族学生的文化融入工作，通过举办民族文化节、结对帮扶、主题班会等形式，促进各民族学生交往交流交融，铸牢中华民族共同体意识。第二篇2026年5月至6月，中国学位与研究生教育学会思想政治工作委员会对全国42所双一流建设高校、38所地方高水平大学的17629名全日制硕士、博士研究生开展思想动态专项调查，覆盖理、工、农、医、文、史、哲、经、管、法、教育、艺术12个学科门类，旨在精准把握“十五五”开局阶段研究生群体的思想特征与发展诉求，为研究生思想政治教育工作优化提供实证依据。本次调查采用分层抽样方法，样本中硕士研究生占78.2%、博士研究生占21.8%；一年级研究生占32.7%、二年级占34.2%、三年级及以上占33.1%；理工类研究生占47.3%、医学类占15.4%、人文社科类占37.3%；应届考取研究生占65.3%、往届考取占34.7%，其中有2年以上工作经验的占22.4%；农村生源占38.7%、城镇生源占31.2%、城市生源占30.1%；家庭经济困难研究生占12.8%，样本结构与全国研究生总体结构基本匹配，具有较好的代表性。调查综合运用结构化线上问卷、研究生支部座谈、导师访谈、深度访谈四种方式，共回收有效问卷16987份，有效回收率96.4%，问卷信度系数为0.89，结构效度良好；累计召开研究生党支部、课题组、社团等不同层面座谈会127场，访谈研究生导师216人、重点群体研究生289人，确保调查数据全面深入。调查结果显示，“十五五”开局阶段研究生群体思想主流积极向上，科研报国信念坚定，学术道德素养整体良好，职业发展诉求理性多元，整体呈现出高学历群体特有的理性务实、关注前沿、注重自我提升的特征。科研报国的理想信念持续深化是当前研究生群体最鲜明的思想特征。调查显示，92.1%的研究生认同“从事科研工作的核心价值是服务国家战略需求”，比2023年同类调查结果上升6.2个百分点。其中，从事芯片、高端制造、生物医药、新能源、农业种源等“卡脖子”领域研究的研究生，对科研报国的认同度最高，达到97.3%。访谈中，某双一流高校微电子学院的博士研究生张某表示，自己所在的团队正在参与国产7nm芯片工艺的攻关项目，经常加班到深夜，虽然很辛苦，但每次看到技术取得突破，都觉得特别有意义，“我们多往前迈一步，国家的芯片产业就少被卡脖子一分，这就是我们做科研的价值”。对科学家精神的认知方面，94.6%的研究生能准确表述科学家精神“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”的核心内涵，87.2%的研究生表示“自己的科研道路上有明确的榜样人物”，其中钱学森、邓稼先、黄旭华、袁隆平等老一辈科学家的提及率最高，青年科学家、优秀校友的提及率也在逐年上升。科研实践对理想信念的强化作用明显，41.3%的理工科研究生参与过导师主持的国家级科研项目，其中87.2%的人表示“参与国家级项目让自己对科研报国的理解更具体、更深刻”，比未参与过国家级项目的学生高18.4个百分点。学术道德规范认知水平整体较高，学术诚信意识持续增强。95.7%的研究生系统学习过《研究生学术道德规范》及学校相关规章制度，91.3%的研究生表示“对论文造假、抄袭剽窃、数据造假等学术不端行为零容忍”，89.2%的研究生认为学校的学术不端查处机制公正有效。对AI辅助科研的认知方面，82.4%的研究生使用过AI工具辅助文献整理、数据分析、论文润色等工作，其中76.8%的人认为“只要明确标注AI工具的使用范围和使用方式，就符合学术规范”，反映出研究生对新技术的接受度较高，同时也具备基本的学术规范意识。值得关注的是，博士研究生的学术诚信意识整体高于硕士研究生，96.7%的博士研究生表示“会严格遵守学术规范，绝不触碰学术不端红线”，比硕士研究生高7.8个百分点。职业发展诉求更趋理性多元，不再局限于传统的“体制内”“科研岗”。博士研究生的就业选择逐渐从“高校科研院所单一导向”转向“多元发展”，62.7%的博士研究生希望毕业后进入高校或科研院所从事科研教学工作，比2023年下降5.8个百分点；选择进入企业研发岗位的比例上升到27.3%，比2023年上升6.7个百分点；还有10%的博士研究生选择进入政府部门、自主创业或从事其他行业。硕士研究生的就业选择更加务实，38.2%的硕士研究生希望进入体制内工作，45.7%的希望进入企业，6.8%的打算自主创业，9.3%的考虑其他发展方向。对职业价值的认知方面，72.3%的研究生认为“职业发展的核心是个人能力的提升，而非学历本身”，68.7%的研究生表示“会优先选择有发展空间、能发挥个人价值的工作，而不是单纯看薪资水平”。对灵活就业的接受度持续提升，21.4%的硕士研究生考虑过从事自由职业，比如独立设计师、独立科研咨询、知识内容创作等，比2023年上升7.2个百分点。集体归属感与社会参与度稳步提升，研究生群体的责任意识不断增强。87.6%的研究生对所在实验室或课题组的氛围感到满意，82.3%的研究生参与过研究生会、学术社团、志愿服务组织的活动。志愿服务方面，研究生群体的志愿服务领域更加贴合自身专业特点，主要集中在科普宣传、乡村振兴科技帮扶、社区医疗服务、法律援助等方面，人均年志愿服务时长为19.8小时，虽然时长低于本科生，但服务的专业性更强、技术含量更高。对学校管理工作的满意度方面，78.9%的研究生认为学校的研究生培养质量较高，81.2%的人对学校的就业服务感到满意，76.5%的人对学校的后勤保障服务感到满意。在肯定主流的同时，调查也发现当前研究生思想领域存在一些突出问题，需要引起高度重视。一是部分研究生理想信念存在功利化、工具化倾向。28.7%的研究生表示“读研的主要目的是提升学历，找更好的工作，而非对科研感兴趣”，其中专业学位硕士研究生的比例更高，达到37.2%。17.3%的博士研究生表示“读博是为了拿到博士学位后进入体制内获得更好的待遇，而非想长期从事科研工作”。对政治理论学习的主动性不足，39.2%的研究生“只有在支部学习要求下才会学习政治理论”，其中理工科研究生的比例更高，达到45.7%，不少理工科研究生认为“搞科研的只要技术过硬就行，政治理论学习没用”。访谈中，某地方高校的专业学位硕士研究生刘某表示，自己本科毕业后找不到满意的工作，才选择读研，“就是为了混个文凭，以后找个好工作，科研什么的能毕业就行”。二是科研压力引发的思想心理问题较为突出。68.3%的研究生表示“存在不同程度的科研压力”，其中博士研究生的比例达到82.7%，硕士研究生为64.2%。科研压力的主要来源依次为：论文发表要求（占76.4%）、科研进度不达预期（占62.1%）、导师期望过高（占41.3%）、未来就业不确定性（占38.7%）。23.7%的研究生表示“科研压力已经影响到自己的心理健康，出现失眠、焦虑、抑郁等症状”，其中11.2%的人表示“曾有过退学的念头”。值得关注的是，部分导师存在“重科研、轻育人”的倾向，32.4%的研究生表示“导师只关心自己的科研进展和论文发表情况，很少过问自己的思想状况和生活困难”，个别导师甚至把研究生当成“科研劳动力”，忽视对研究生的思想引导和人文关怀。三是AI时代的学术伦理认知存在模糊地带。18.7%的研究生表示“不知道使用AI工具生成论文内容是否属于学术不端”，12.3%的研究生承认“曾使用AI生成论文的部分内容但未标注”，其中硕士研究生的比例高于博士研究生，达到14.7%。对AI生成科研成果的知识产权归属认知不清，41.2%的研究生认为“自己用AI生成的科研成果知识产权完全属于自己”，不清楚学校、导师的相关规定，也不了解相关的知识产权法律法规。AI依赖导致的科研能力退化问题开始显现，27.6%的研究生表示“现在写论文、做数据分析首先想到用AI，自己的独立思考能力和动手能力有所下降”，其中低年级研究生的比例更高，达到34.2%。四是部分重点群体的思想引导存在盲区。延期毕业研究生的思想问题最为突出，87.2%的延期毕业研究生存在“焦虑、自卑、自我否定”的情绪，其中62.3%的人表示“不愿意和导师、同学交流自己的困难，觉得丢面子”，不少延期毕业研究生长期处于“失联”状态，思想引导难以覆盖。非全日制研究生的思政教育严重缺失，56.8%的非全日制研究生表示“从来没有参加过学校组织的思想政治教育活动”，48.7%的非全日制研究生表示“不知道自己的思政教育由谁负责”。跨专业考取的研究生适应困难，32.7%的跨专业研究生表示“因为专业基础差，科研进度跟不上，存在严重的自我怀疑情绪”，其中跨学科幅度较大的学生比例更高，达到45.3%。女研究生的性别焦虑问题突出，45.3%的女博士研究生表示“担心就业时因为性别被歧视，很多单位只要男博士”，38.7%的女硕士研究生表示“面临‘就业歧视’和‘婚育压力’的双重困扰”。针对上述问题，结合研究生群体的特点与培养规律，应从四个方面加强和改进研究生思想政治教育工作。第一，强化理想信念教育的精准性，把思政工作融入科研全过程。完善“导师+辅导员”双轨思政工作机制，明确导师是研究生思想政治教育的第一责任人，把对研究生的思想引导、品德培育纳入导师评价体系，与导师的招生指标、职称评审、绩效考核挂钩。把理想信念教育融入科研全流程，在科研项目开题、中期检查、结题验收等环节，增加“科研报国”“学术诚信”相关的研讨内容，引导研究生在科研实践中深化对国家战略的理解，树立正确的科研价值观。针对不同学科、不同年级、不同类型的研究生开展差异化思政教育，理工科研究生重点开展科学家精神、科研报国教育，人文社科研究生重点开展马克思主义理论教育、文化自信教育，博士研究生重点开展学术理想、使命担当教育，专业学位研究生重点开展职业精神、工匠精神教育，非全日制研究生重点开展社会责任、职业道德教育。第二，完善科研压力疏导与心理健康服务体系，呵护研究生心理健康。优化研究生毕业评价机制，破除“唯论文”“唯帽子”倾向，建立多元化学术评价体系，把专利、成果转化、政策咨询报告、技术标准制定等都纳入毕业与学位授予的评价指标，缓解研究生的论文发表压力。建立“学校-学院-课题组-导师”四级心理疏导机制，每个课题组设立心理委员，定期开展心理排查，对科研压力大、情绪异常的学生及时进行干预。增加研究生心理健康服务供给，配齐配强专业心理咨询师，开设24小时心理援助热线，推出AI辅助心理咨询、团体心理辅导、科研压力管理训练营等多样化的服务产品，满足研究生的多元需求。加强科研方法与学术能力培训，定期开设文献检索、实验设计、论文写作、AI工具使用等培训课程，帮助研究生提升科研效率，减少因能力不足导致的不必要压力。第三，健全AI时代的学术伦理教育与监管机制，引导研究生规范使用AI技术。把AI学术伦理纳入研究生必修课，明确AI工具在科研活动中的使用边界，比如哪些环节可以用、哪些不能用、使用后如何标注，让研究生有清晰的行为遵循。完善学术不端检测体系，升级现有检测系统，增加AI生成内容检测功能，加大对学术不端行为的查处力度，形成震慑。建立AI科研成果的知识产权认定机制，明确研究生、导师、学校在AI生成科研成果中的权利义务，避免知识产权纠纷。引导研究生正确认识和使用AI工具，既要发挥AI在文献整理、数据分析等方面的优势，提升科研效率，也要防止过度依赖AI导致科研能力退化，鼓励研究生开展原创性、创新性研究。第四，补齐重点群体思想引导短板，实现思政教育全覆盖。建立延期毕业研究生“一人一策”帮扶机制，由导师、辅导员、心理老师组成帮扶小组，定期与延期毕业研究生沟通，了解他们的困难和需求，帮助他们解决科研、生活、就业等方面的问题，做好思想疏导。完善非全日制研究生思政教育体系，明确非全日制研究生的思政教育责任主体，利用线上线下结合的方式，组织非全日制研究生参加党组织生活、思政讲座、实践活动，确保思政教育不留死角。针对跨专业研究生，开设专业基础补修课程，安排优秀学长学姐开展一对一帮扶，帮助他们尽快补齐专业短板，适应科研节奏。针对女研究生，开展性别平等教育，搭建女研究生就业帮扶平台，联合用人单位举办女研究生专场招聘会，消除就业性别歧视，同时加强婚育观教育，引导女研究生树立正确的婚恋观、生育观。第三篇2026年9月至10月，教育部基础教育司委托中国教育科学研究院，对全国29个省区市186所普通高中的24763名高一至高三学生开展思想动态专项调查，覆盖城市、县城、农村不同地域的公办、民办高中，旨在全面把握新高考综合改革纵深推进、“双减”政策落地第五年背景下普通高中学生的思想发展状况，为中小学德育工作优化提供实证支撑。本次调查采用分层整群抽样方法，样本中高一学生占35.2%、高二占32.7%、高三占32.1%；男生占48.7%、女生占51.3%；城市高中占41.2%、县城高中占38.7%、农村高中占20.1%；公办高中占82.3%、民办高中占17.7%；农村户籍学生占45.8%、城镇户籍占28.3%、城市户籍占25.9%；留守儿童占9.7%、随迁子女占12.4%，样本构成与全国普通高中在校生结构基本一致，具有较强代表性。调查综合运用结构化线上问卷、班级座谈、班主任访谈、学生深度访谈四种方式，共回收有效问卷23892份，有效回收率96.5%，问卷信度系数为0.91，结构效度良好；累计召开不同年级、不同班级学生座谈会276场，访谈班主任312人、学业困难与心理问题突出学生347人，确保调查数据全面客观反映学生真实思想状态。调查结果显示，当前普通高中学生思想主流积极健康，爱党爱国情怀深厚，道德素养整体良好，学习状态总体平稳，数字素养持续提升，呈现出鲜明的时代特征与成长活力。爱党爱国情怀深厚，理想信念积极向上是普通高中学生最核心的思想特征。97.2%的学生认同“没有中国共产党就没有今天的幸福生活”，96.8%的学生为自己是中国人感到自豪，92.7%的学生对国家未来发展充满信心。对国家发展成就的认知方面，93.4%的学生能准确说出近3年我国取得的3项以上重大科技成就，其中国产大飞机规模化运营、月球南极采样返回、国产通用大模型技术突破、高速铁路网全覆盖等成果的提及率最高，分别达到89.2%、83.5%、80.7%、78.3%。理想信念方面，89.7%的学生有明确的人生理想，其中42.3%的学生希望“将来能从事对国家和社会有贡献的工作”，科学家、医生、教师、军人、航天工程师等职业的选择比例最高，比2023年同类调查结果上升8.6个百分点。对英雄模范的认同方面，92.1%的学生表示“自己的偶像中有英雄模范、先进人物”，比2023年上升12.7个百分点，而偶像为娱乐明星的比例下降到21.3%，反映出学生的偶像选择越来越趋于正向、理性。访谈中，某县城高中的高二学生王某表示，自己的偶像是航天英雄邓清明，“他坚持训练25年终于飞天，这种不放弃的精神特别激励我，我以后也想当一名航天工程师，为国家的航天事业做贡献”。道德素养整体良好，责任意识不断增强。95.6%的学生认同“诚实守信是做人的基本准则”，93.2%的学生表示“在公共场所会自觉遵守公共秩序、爱护公共设施”，91.7%的学生表示“会主动帮助有困难的同学”。社会责任意识方面，87.4%的学生参与过社区志愿服务、公益活动，其中62.3%的学生参与过垃圾分类宣传、关爱空巢老人等社区服务，38.7%的学生参与过环保宣传、植树造林等生态环保活动，21.4%的学生参与过乡村支教、助农带货等乡村振兴相关实践。生态文明意识方面，91.7%的学生认同“绿水青山就是金山银山”的理念，82.3%的学生表示“会在日常生活中主动践行低碳生活方式”，比如节约水电、垃圾分类、绿色出行、减少使用一次性塑料制品等。家庭美德方面，89.3%的学生表示“会主动帮父母做家务，体谅父母的辛苦”，比2023年上升5.2个百分点，反映出学生的家庭责任感不断增强。学习状态总体平稳，“双减”政策成效持续显现。76.3%的学生表示“自己的学业负担比‘双减’前有所减轻”，其中农村高中学生的减负感受更明显，占82.7%，县城高中占78.2%，城市高中占69.4%。校外培训参与方面，32.4%的学生参加过校外学科类培训，比2021年“双减”政策实施前下降57.8个百分点；而参加艺术类、体育类、科技类等非学科类培训的比例上升到47.6%，比2021年上升28.3个百分点，学生的课余生活更加丰富多元。学习动力方面，68.7%的学生表示“自己学习的主要动力是出于兴趣和对未来的追求，而非父母和老师的逼迫”，比2023年上升7.3个百分点。对新高考改革的认可度方面，78.2%的学生认为新高考“给了自己更多的选择空间，可以选择自己擅长和感兴趣的科目”，67.3%的学生认为“新高考的综合素质评价更能全面反映一个人的能力”，反映出新高考改革的育人导向正在逐渐显现。数字素养不断提升，网络行为总体规范。98.7%的学生拥有自己的智能手机或电子设备，92.3%的学生表示“会利用网络获取学习资源、解答学习问题”，其中76.4%的学生使用过AI学习工具辅助学习，比如AI错题本、AI答疑、AI作文批改等，反映出数字技术已经成为学生学习的重要辅助工具。网络信息辨别能力方面，76.4%的学生表示“能辨别网络上的虚假信息和谣言”，比2023年上升15.2个百分点。网络道德意识方面，89.7%的学生表示“不会在网络上发布侮辱他人、造谣生事的内容”，87.2%的学生表示“会保护好自己和他人的个人隐私，不会随意泄露”。对网络游戏的态度方面，62.3%的学生表示“玩游戏只是为了放松，不会沉迷”，78.9%的学生表示“会合理控制玩游戏的时间，不会影响学习和睡眠”。学校网络素养教育方面，72.1%的学生表示“学校开设过网络素养、网络安全教育课程”，比2023年上升18.6个百分点。在肯定主流的同时，调查也发现当前普通高中学生思想领域存在一些不容忽视的问题，需要针对性加以引导和解决。一是部分学生理想信念存在模糊化、功利化倾向。18.7%的学生表示“没有明确的人生理想，走一步看一步”，其中高三学生的比例更高，达到23.4%，不少高三学生因为学业压力大，没有时间思考未来发展方向。12.3%的学生认为“人生的价值就是赚更多的钱，过更好的生活”，把物质财富作为人生的唯一追求。对政治理论学习的兴趣不高，37.2%的学生认为“思想政治课内容枯燥，和自己的生活没关系”，其中理科倾向的学生比例更高，达到45.8%，不少学生把思政课当成“副科”，只是为了应付考试才学习。访谈中，某农村高中的高三学生李某表示，自己现在每天就是刷题备考，根本没时间想什么理想，“能考上个好大学就行，以后的事以后再说”。二是学业压力与心理问题仍较为突出。虽然“双减”政策有效减轻了义务教育阶段学生的负担，但普通高中学生因为面临高考压力，学业负担仍然较重，72.3%的学生表示“存在不同程度的学业压力”，其中高三学生的比例达到91.7%，高二为73.4%，高一为52.8%。学业压力的主要来源依次为：高考竞争激烈（占82.4%）、父母的期望过高（占67.3%）、自我要求过高（占56.8%）、老师的压力（占32.1%）。心理健康方面，28.7%的学生表示“存在不同程度的心理问题，比如焦虑、抑郁、自卑等”，其中女生的比例更高，达到35.2%，农村高中学生的比例达到32.7%，留守儿童的比例更是高达48.7%。学校心理健康服务供给不足，41.3%的学生表示“学校没有专门的心理老师，或者心理老师不专业”，37.2%的学生表示“即使有心理问题，也不愿意去找心理老师，担心被同学说不正常，或者被老师告诉家长”。三是网络环境对学生思想的负面影响不容忽视。短视频沉迷问题突出，23.4%的学生表示“每天刷短视频的时间超过2小时”，其中12.7%的学生表示“刷短视频已经影响到自己的学习和睡眠，经常刷到深夜”。算法推送导致的认知固化问题显现，31.2%的学生表示“自己在网络上看到的都是自己感兴趣的内容，很少接触不同观点的信息”，长期处于“信息茧房”中，容易形成片面、极端的认知。不良网络信息的影响仍然存在，17.8%的学生表示“曾在网络上接触过暴力、色情、拜金、暴力等不良内容”，其中农村高中学生的比例更高，达到23.4%。网络游戏沉迷问题虽然整体比例不高，但仍有8.7%的学生表示“自己沉迷网络游戏，经常熬夜玩游戏，影响学习成绩”，其中男生的比例达到14.3%，个别学生甚至因为沉迷网络游戏而辍学。四是德育工作的针对性和实效性有待提升。42.3%的学生认为“学校的德育活动形式单一，主要是开会、听报告、看视频，没有吸引力”，38.7%的学生认为“德育内容和自己的生活脱节，都是大道理，没用”。班主任的德育作用未充分发挥，38.7%的学生表示“班主任和自己的交流不多，主要关心学习成绩，很少关心自己的思想和生活”，尤其是大班额的班级，班主任很难照顾到每一个学生。家庭德育缺失问题突出，27.6%的学生表示“父母很少和自己交流思想、价值观方面的问题，只关心学习成绩和生活起居”，其中农村留守儿童的比例更高，达到45.8%，不少留守儿童的父母在外打工，一年到头难得回家一次，根本没有时间和孩子交流思想。家校协同育人机制不健全，34.5%的学生表示“父母和老师的沟通主要是说学习成绩，很少讨论自己的思想状况”，家校之