2026秋小学统编版道德与法治一年级上册教学计划含进度表

2026秋小学道德与法治一年级上册教学计划一、指导思想本教学计划严格依据义务教育道德与法治课程标准要求，结合学校“立德树人、育人为本”的办学核心理念，聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，全面落实“以生为本”的教育思想，立足一年级新生刚刚步入小学的成长实际，遵循低年龄段儿童身心发展和品德形成规律，将价值引领与学生生活紧密结合，通过生活化、活动化、体验化的教学方式，帮助学生完成从幼儿园到小学的顺利过渡，培育学生良好道德品质与行为习惯，为学生终身发展奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期所教一年级新生，大多处于6-7岁年龄区间，刚刚完成从幼儿园到小学的身份转变，对校园环境、课堂常规都处于适应阶段。班级学生整体活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，参与活动的积极性较高，但不同学生在学前教育基础、行为习惯养成方面存在一定差异，多数学生对集体生活的规则还不熟悉，需要逐步引导适应。2.认知特点一年级学生以直观形象认知为主，注意力维持时间较短，更容易接受具象、生动、可参与的活动式学习，对抽象的规则和道理理解能力有限，更愿意通过亲身体验、模仿学习的方式建立认知，情感表达直接外显，容易受到环境和情绪的影响。3.现存问题一是身份转换不适应，部分学生还保留幼儿园的松散习惯，无法适应课堂纪律要求，课堂注意力容易分散；二是集体规则意识薄弱，对校园公共规则、课堂秩序认识不足，出现随意讲话、随意走动的情况；三是生活习惯不规范，部分学生没有形成规律作息、文明用餐、礼貌交往的基本习惯；四是安全意识不足，对上下学、校园活动中的安全注意事项认识不到位，缺乏自我保护的基本常识。4.改进方向针对以上问题，教学过程中要坚持从学生生活实际出发，以趣味化、活动化的方式渗透规则教育，逐步帮助学生适应小学学习生活；循序渐进培养学生良好行为习惯，不急于求成，关注每一位学生的进步；加强与家庭的协同配合，形成家校共育的合力，帮助学生平稳完成过渡，逐步提升道德认知与行为能力。三、教材分析1.教材版本本教材采用统编版（部编版）小学道德与法治一年级上册，是依据最新课程标准编写的新教材，教材编写充分遵循一年级学生成长规律，以学生入学适应为核心主线，贴合新生生活实际，突出育人导向，注重学生的体验与参与。2.知识体系全册教材共设置四个单元，围绕学生入学后的生活逐步展开：第一单元聚焦入学适应，帮助学生建立上学的愉悦感，认识校园，建立安全意识；第二单元聚焦校园人际关系与校园生活，引导学生接纳老师、结交朋友，适应课堂与课余生活；第三单元聚焦个人生活习惯，从作息、饮食、交往、玩耍四个维度培育学生良好的生活习惯；第四单元聚焦公共文明，引导学生在公共生活中遵守基本文明规则，培育公共文明素养。四个单元由个人到集体、由适应到发展，层层递进，逐步落实核心素养培育目标，每个单元后设置综合与测试内容，帮助学生巩固单元所学内容。3.单元重难点单元单元主题单元重点单元难点第一单元我是小学生啦建立上学的积极情感，认识校园环境，掌握上下学安全常识理解国旗的意义，建立初步的国家认同感，牢记安全规则并落实到行动第二单元过好校园生活尊重老师，主动结交朋友，适应课堂学习要求，丰富课余生活主动与他人交往，养成课堂学习的基本规则意识第三单元养成良好习惯掌握良好生活习惯的基本要求，做到作息规律、文明就餐、礼貌待人、合理玩耍将良好习惯的要求转化为日常的自觉行为第四单元我们讲文明认识公共生活中的基本文明规则，做到轻声交流、爱护公物、不乱扔垃圾、自觉排队在不同公共场景中自觉遵守文明规则，形成责任意识4.教材资源利用除教材文本外，充分开发利用校内校外多种资源：一是依托校园现有环境，开展实景教学，带领学生实地参观校园，认识校园功能区域；二是挖掘学生生活资源，结合学生日常校园生活、家庭生活中的真实案例开展教学；三是利用多媒体资源，选取符合低年龄段学生认知的动画、短视频辅助教学，增强教学趣味性；四是开发家庭资源，引导家长配合开展习惯养成训练，形成家校资源合力。四、教学目标1.知识与技能目标（1）了解小学生的基本身份要求，熟悉校园环境与校园生活的基本规则，掌握入学后学习、生活所需的基本常识；（2）知道国旗、国歌相关的基本知识，掌握基本的交往礼仪、生活习惯要求与公共文明规则；（3）掌握上下学、校园活动中的基本安全常识，具备初步的自我保护能力；（4）能够将所学知识转化为日常行为，逐步形成符合要求的行为技能。2.过程与方法目标（1）通过参观、体验、游戏、讨论等多种活动方式，引导学生主动参与学习过程，体验校园生活的乐趣；（2）引导学生在日常校园生活中观察、模仿、实践，学习正确的行为方式，在生活实践中巩固所学内容；（3）初步学习与同伴合作交流，能够在集体活动中表达自己的简单想法，倾听他人的意见。3.情感态度与价值观目标（1）喜欢上学，喜欢校园生活，建立作为小学生的身份认同感与自豪感；（2）初步形成热爱国旗、热爱国家的情感，尊重老师、友爱同学，培养集体归属感；（3）养成良好生活习惯与文明行为习惯的意识，初步建立规则观念与责任意识，培育积极健康的生活态度。五、教学重难点1.教学重点帮助一年级新生顺利完成从幼儿园到小学的身份转换，适应小学的学习与生活；引导学生熟悉校园环境，掌握校园生活与日常交往的基本规则；培育学生良好的作息、饮食、交往、娱乐等生活习惯；帮助学生建立公共生活的基本文明观念，养成文明行为习惯；培育学生初步的国家认同与集体归属感，落实核心素养培育要求。2.教学难点帮助学生将道德认知转化为稳定的自觉行为，养成长期坚持的良好习惯；引导学生建立初步的规则意识与公共责任意识，适应集体生活的要求；针对不同基础、不同性格的学生，落实个性化引导，帮助所有学生都能顺利适应小学生活；培育学生初步的政治认同，让学生理解国旗的意义，建立朴素的爱国情感。六、教学方法与策略1.课堂教学主要方法结合一年级学生认知特点，主要采用情境教学法、活动体验法、游戏教学法、榜样示范法等教学方法：通过创设贴近学生生活的教学情境，引发学生情感共鸣；设计丰富的课堂活动，让学生在体验中学习，在活动中感悟；利用游戏的形式渗透规则教育，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识；发挥教师与优秀学生的榜样示范作用，引导学生模仿学习，逐步养成正确行为习惯。2.分层教学策略根据学生学前基础、性格特点与适应能力，将学生分为不同层次，设计不同的教学要求：对适应能力较弱、基础较差的学生，重点帮助其适应课堂常规，建立基本规则认知，多鼓励、多引导，降低要求，循序渐进提升；对适应能力较强、基础较好的学生，引导其主动帮助同伴，发挥榜样作用，进一步提升其规则意识与责任意识，满足其发展需求；在分组活动时，合理搭配不同层次的学生，实现互助共进。3.重难点突破策略针对教学重点，结合学生日常反复出现的生活场景，不断强化渗透，将教学内容融入学生每日校园生活，实现润物细无声的教育；针对教学难点，将抽象的道理转化为具体的行为要求，分解为学生可以理解、可以操作的小目标，分步落实，逐步达成；利用家校协同，将行为习惯养成延伸到家庭生活，实现校园与家庭的同步要求，强化学生行为的稳定性；对学生的正确行为及时肯定与强化，帮助学生逐步形成自觉行为。七、核心素养分单元落实清单单元政治认同道德修养法治观念健全人格责任意识第一单元认识国旗国徽，知道国旗的象征意义，产生朴素的爱国情感认同小学生身份，建立上学的积极情感了解上下学基本安全规则，树立初步的安全意识适应新环境，建立入学后的积极心态，减少入学焦虑认识校园公共空间，初步树立爱护校园环境的意识第二单元尊重教师，热爱班集体，建立集体归属感学会礼貌与老师交往，主动结交朋友，培养友善交往的品德了解课堂基本规则，树立初步的规则意识融入集体生活，建立良好的同伴关系，培育积极的交往心态遵守课堂秩序，主动维护班级课堂纪律第三单元养成规律作息、文明用餐、礼貌待人的良好道德品质理解个人生活习惯对自己和他人的影响，树立尊重他人的观念养成健康的生活方式，培育良好的意志品质，学会合理安排休闲时间对自己的生活负责，主动养成良好习惯第四单元认同公共文明的价值，培育朴素的公共道德观念养成轻声说话、爱护公物、保护环境、自觉排队的文明行为了解公共生活的基本规则，树立遵守公共规则的观念学会在公共生活中约束自己的行为，培育同理心，尊重他人的感受主动维护公共秩序，爱护公共环境，承担个人在公共生活中的责任八、学具教具使用清单常规教具：教材、教学PPT、多媒体播放设备、黑板、粉笔、中国国旗模型活动学具：校园平面图卡片、姓名卡片、行为判断卡片、习惯养成记录卡、情景模拟道具（小桌椅、书本模型、餐具模型等）拓展教具：符合教学主题的动画短视频、儿童道德教育绘本、学生日常行为实拍照片、榜样宣传图片九、分层辅导方案1.分层依据根据学生入学适应情况、行为习惯基础、课堂参与度三个维度，将学生划分为三个层次：A层为适应能力强、基础较好的学生，能够快速掌握规则，自觉遵守要求；B层为适应能力中等、基础一般的学生，能够遵守规则，但需要不断提醒；C层为适应较慢、基础较弱的学生，对规则不熟悉，行为习惯较差，难以适应课堂要求。2.分层辅导目标A层：进一步提升责任意识，引导学生主动带动同伴，帮助其他同学适应校园生活，进一步深化道德认知，锻炼学生的交往能力与组织能力；B层：强化行为习惯养成，帮助学生形成稳定的自觉行为，提升规则意识，解决适应过程中的具体问题，逐步向A层迈进；C层：重点帮助学生适应校园生活，建立基本的规则认知，解决身份转换中的焦虑与不适，逐步养成最基本的课堂常规与行为习惯。3.分层辅导实施A层：每周组织一次小骨干交流活动，安排担任班级小监督员，协助老师提醒同学遵守规则，布置拓展性任务，如带领同伴一起认识校园、设计班级文明小标语，发挥榜样引领作用；B层：每两周进行一次个别交流，肯定学生进步，指出需要改进的具体问题，安排A层学生结对帮扶，在日常活动中给予更多展示机会，强化学生的自信心；C层：每周至少进行两次个别沟通，与家长保持每日联系，从最基本的课堂常规入手，分解目标，逐步要求，对微小进步及时给予表扬，帮助学生建立自信心，逐步适应校园生活。十、培优补差计划1.培优计划培优对象：适应能力强、规则意识好、参与积极性高的学生。

培优内容：进一步提升学生的责任意识与组织能力，深化对道德规则的理解，引导学生将正确行为转化为自觉习惯，锻炼学生的交往能力与榜样引领能力。

具体方式：一是选拔担任班级“文明小监督员”，协助教师开展日常班级规则检查，在实践中提升责任意识；二是开展“小老师讲规则”活动，让培优对象带领其他同学学习行为要求，深化自身认知；三是布置拓展实践任务，如和家长一起设计家庭习惯养成计划表，提升学生的实践能力；四是在课堂教学中设计开放性问题，引导培优对象深入思考，满足其发展需求。2.补差计划补差对象：适应较慢、规则意识薄弱、行为习惯较差，难以融入集体生活的学生。

补差内容：帮助学生熟悉小学课堂常规与校园规则，建立基本的行为习惯，缓解入学焦虑，顺利融入集体生活，掌握最基本的道德与行为要求。

具体方式：一是一对一谈心，每日关注学生情绪变化，及时疏导入学适应中的不良情绪，建立学生对教师的信任感；二是分解行为目标，将习惯养成要求分解为一个个小的可实现的目标，逐步推进，不急于求成；三是建立“一对一结对帮扶”，由培优对象和补差对象结对，在日常学习生活中带领补差学生熟悉规则，模仿正确行为；四是加强家校沟通，每日反馈学生在校情况，指导家长在家配合进行行为训练，实现家校同步教育；五是对学生的每一点进步都及时给予肯定与奖励，帮助学生建立自信心，逐步提升适应能力。十一、教学进度安排（2026秋，共21周）根据公布的2026年秋季学期开学安排，2026年8月31日报到，9月1日正式开学，本学期共安排21周，2027年1月24日-26日期末考试，1月27日前完成全部教学工作，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注19.1-9.6入学教育、第1课开开心心上学去2课时开学报到，正常开课29.7-9.13第2课我向国旗敬个礼2课时39.14-9.20第3课这是我们的校园2课时中秋节假期1天49.21-9.27第4课平平安安回家来、第一单元综合与测试2课时秋假1天59.28-10.4国庆节假期0课时国庆节假期7天610.5-10.11第5课老师,您好!2课时节后复课710.12-10.18第6课拉拉手，交朋友2课时810.19-10.25第7课上课了，好好学2课时910.26-11.1第8课课余生活真丰富、第二单元综合与测试2课时1011.2-11.8期中复习、期中考试2课时期中考试1111.9-11.15第9课作息有规律2课时1211.16-11.22第10课吃饭有讲究2课时1311.23-11.29第11课对人有礼貌2课时1411.30-12.6第12课玩也有学问、第三单元综合与测试2课时1512.7-12.13第13课我们小点儿声2课时1612.14-12.20第14课人人爱护公物2课时1712.21-12.27第15课我们不乱扔2课时1812.28-1.3第16课大家排好队、第四单元综合与测试2课时元旦假期1天191.4-1.10全册复习（一）：单元知识梳理2课时201.11-1.17全册复习（二）：综合练习与查漏补缺2课时211.18-1.26期末总复习、期末考试2课时期末考试安排在1.24-1.26，1月27日前完成学期工作注：每周安排2课时教学，符合国家课程标准要求，节假日安排符合国家法定假日与地方秋假安排，所有教学与考试工作均在2027年1月27日前完成。十二、评价方式1.过程性评价过程性评价占比60%，主要评价内容包括学生课堂参与度、日常行为表现、活动参与情况、习惯养成进展四个部分，采用等级评价方式，通过课堂观察、行为记录、学生自评、同伴互评、教师评价相结合的方式进行，每单元记录一次学生成长情况，重点关注学生的进步幅度，而不是单纯的结果评价。2.终结性评价终结性评价占比40%，主要通过期中、期末纸笔测试结合实践操作测评的方式进行，纸笔测试侧重考查学生基本道德认知，题目设计贴合学生生活实际，采用图文结合的形式，符合一年级学生认知水平；实践操作测评侧重考查学生行为习惯的落实情况，结合日常校园生活中的实际表现进行综合评定。3.评价反馈机制建立多渠道反馈机制：一是每单元结束后，向家长反馈学生单元学习与习惯养成情况，肯定进步，指出需要改进的方向；二是期中、期末考试后，出具综合评价报告，采用等级加评语的方式，全面反