苏教版小学五年级下册《望月》教学设计

苏教版小学五年级下册《望月》教学设计一、教材分析《望月》是苏教版小学语文五年级下册的一篇散文，作者赵丽宏以其细腻的笔触、丰富的想象，描绘了夜晚望月的所见所感。课文以“望月”为线索，先写“我”在江轮甲板上望月，再写小外甥与“我”的月下对话，最后写“我”由望月所引发的对宇宙人生的遐想。文本语言优美，意境深远，既有对月色的生动描摹，也不乏童真童趣的展现，更蕴含着作者对美好事物的向往和对生命的感悟。教学这篇课文，不仅要引导学生感受月色之美，体会语言文字的魅力，更要激发学生对自然、对生活的热爱，培养其观察力、想象力和初步的文学审美能力。同时，文中“我”与小外甥的对话，充满了儿童的天真与智慧，是引导学生理解童真、感受亲情的良好载体。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然现象充满好奇，对优美的写景状物类文章有较强的阅读兴趣。对于“月亮”这一意象，学生并不陌生，在以往的学习和生活中积累了一些相关的知识和体验，如背诵过一些咏月的古诗词，听过一些关于月亮的传说故事。然而，学生对于文本中所蕴含的深层情感和作者由望月所生发的哲思，理解起来可能存在一定难度。同时，对于散文中精妙的语言表达，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及情景交融的写作手法，需要教师的有效引导才能深入体会。此外，小外甥的形象及其语言特点，如何让学生感同身受，也是教学中需要关注的一点。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文中描写月色的段落和小外甥的精彩对话。*学习作者观察景物的方法和运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的技巧。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，把握文章主旨。*引导学生抓住关键词句，品味语言，感受月色的朦胧美和作者的情感。*鼓励学生展开想象，与文本进行对话，体会小外甥的童真童趣。3.情感态度与价值观：*感受月亮的美丽神奇，激发对大自然的热爱之情。*体会作者望月时的所思所感，培养热爱生活、积极乐观的人生态度。*感受亲情的温馨，体会童真的美好。四、教学重难点*教学重点：*感受月色的美好以及作者所描绘的宁静、和谐的氛围。*理解并品味文中描写月色的优美语句，学习写景的方法。*教学难点：*理解“我”与小外甥对话的含义，体会其中蕴含的童真、想象与智慧。*感悟作者由望月所引发的对宇宙和人生的遐想。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含月亮的图片、相关的古诗、轻音乐等），准备课文朗读音频。2.学生：预习课文，圈出生字词，查阅不理解的词语；搜集有关月亮的诗句或故事。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、合作讨论法、圈点勾画法、想象联想法。七、教学过程（一）导入新课，初识月之“形”1.情境创设：（播放轻柔的月夜音乐，展示几幅不同形态的月亮图片）同学们，看到这些图片，听到这音乐，你们想到了什么？（引导学生说出对月亮的印象，背诵相关的古诗词，如“举头望明月，低头思故乡”“小时不识月，呼作白玉盘”等。）2.揭示课题：月亮，自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，它引发了人们无限的遐想。今天，我们就一同走进赵丽宏先生的《望月》，去感受他笔下那轮月亮的独特魅力。（板书课题：望月）3.初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的地方。教师巡视指导。（二）整体感知，梳理月之“踪”1.检查字词：出示本课生字词，指名认读，纠正字音，理解词义（如：清辉、朦胧、光斑、剪影、不假思索、绘声绘色等）。2.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了哪几件与“望月”相关的事？（引导学生概括：“我”在甲板上望月；“我”与小外甥月下对话；“我”望月遐想。）3.梳理脉络：根据学生的回答，教师板书，帮助学生理清文章结构。（三）品读感悟，品味月之“美”1.聚焦“我”眼中的月：*学生朗读课文第二自然段，找出描写月色的句子。*重点研读：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……”*提问：作者是从哪些方面来描写月色的？（月光的特点、月光下的江面、江两岸的景物）*引导学生抓住“安详地吐洒”“晶莹闪烁的光斑在跳动”“镀上了一层银色的花边”等词句，体会拟人、比喻手法的妙处，感受月色的柔和、朦胧与动态美。*指导朗读：读出月色的宁静与美好，语速稍缓，语调轻柔。*小结：这是一轮怎样的月亮？（皎洁、明亮、温柔、美丽……）2.感受“小外甥”心中的月：*过渡：如此美丽的月色，不仅让“我”沉醉，也吸引了一个可爱的小家伙——小外甥。他与“我”之间发生了怎样有趣的对话呢？*学生分角色朗读“我”与小外甥的对话部分。*讨论交流：*小外甥是怎样问“我”的？他把月亮比作什么？（“像眼睛，天的眼睛。”）这个比喻好在哪里？（生动形象，充满童真，赋予月亮生命。）*小外甥背了哪些咏月的诗句？他是怎样背的？（“不假思索地背了起来”“绘声绘色地讲起来”）从中你感受到了什么？（小外甥聪明、爱读书、想象力丰富、天真可爱。）*当“我”说“你舅舅是诗人”时，小外甥是怎样说的？（“不，我是月亮小外甥。”）这句话表现了小外甥怎样的心理？（天真烂漫，以月亮为友，充满自豪感。）*角色扮演：请学生扮演“我”和“小外甥”，再现对话情景，体会小外甥的童真童趣。（四）深析探究，领悟月之“思”1.品味“我”的遐想：*过渡：与小外甥的一番对话，让“我”对月亮有了新的感受。当小外甥睡熟后，“我”又看到了怎样的月亮，产生了哪些遐想？*学生朗读课文最后两个自然段。*提问：“我”为什么会觉得“月亮是天上的大人，它在看着我们这些‘小月亮’呢”？这里的“小月亮”指谁？（小外甥，也指所有纯真的孩子。）*引导学生理解：作者由月亮的永恒、宁静，联想到孩子的纯真、活泼，感受到生命的美好与希望。月亮仿佛一位慈爱的长者，守护着孩子们的成长。*讨论：作者“久久地凝视着月亮”，他可能在想些什么？（引导学生结合自身感受，展开合理想象，体会作者对宇宙奥秘的好奇，对生命意义的思考，对美好未来的期盼等。）2.体会文章主旨：*总结：课文通过描写“我”望月、与小外甥论月、因月遐想的过程，表达了怎样的思想感情？（对月亮的喜爱，对大自然的赞美，对童真的欣赏，对美好人生的向往。）（五）拓展延伸，丰富月之“韵”1.“月亮”诗句交流会：学生分享课前搜集的咏月诗句，并简要说说诗句所表达的情感或意境。2.想象写话：如果你是文中的小外甥，望着天上的月亮，你还会把它比作什么？你会和舅舅说些什么呢？请写一段话。3.推荐阅读：赵丽宏的其他散文，如《三峡船夫曲》《雨中》等，感受其散文风格。（六）总结回顾，升华情感1.教师总结：《望月》一文，以月为媒，为我们展现了一幅宁静优美的月夜画卷，记录了一段充满童真的月下对话，也传递了一份对生活、对生命的深刻感悟。月亮是美的，生活也是美的，希望我们都能拥有一双发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵。2.配乐朗读：全班有感情地朗读课文，再次感受文章的意境美和情感美。八、板书设计望月赵丽宏我望月——清辉、光斑、剪影（柔和、朦胧、动态美）↓对话小外甥——问月（天的眼睛）、背诗（聪明、爱读书）、“月亮小外甥”（童真、可爱）↓遐想——“天上的大人”与“小月亮”（美好、希望）（板书力求简洁明了，突出重点，用箭头表示行文思路，辅以关键词概括内容与情感。）九、作业设计1.基础作业：背诵课文中描写月色的段落和小外甥与“我”的对话。抄写本课生字词。2.提升作业：写一篇观察日记，描写你眼中的月亮（可以是不同时间、不同地点看到的月亮）。3.拓展