部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教案教学设计

部编人教版一年级语文上册《小蜗牛》教案教学设计《小蜗牛》是部编人教版一年级语文上册中的一篇富有童趣的童话课文。它以小蜗牛和蜗牛妈妈的对话为主线，通过小蜗牛几次出门又回家的经历，展现了季节的悄然变化，语言浅显易懂，情节生动有趣，非常符合一年级小学生的认知特点和阅读兴趣。本教学设计旨在通过多种教学活动，引导学生在轻松愉快的氛围中识字、朗读、理解课文，初步感知自然与生命的奇妙。一、教学目标1.知识与技能：*认识“住、孩、玩”等12个生字，会写“对、妈、全”等7个生字，掌握“宀”、“女”等偏旁部首。*正确、流利地朗读课文，注意读准字音，读出对话的语气。*初步理解课文内容，了解小蜗牛的出行经历，以及它所看到的季节变化。*学习积累“碧绿碧绿的”、“嫩嫩的”、“香香的”等这样的词语。2.过程与方法：*通过看图、联系生活实际、借助拼音等多种方式帮助识字和理解词语。*引导学生通过分角色朗读、表演等形式，加深对课文内容的理解和情感的体验。*鼓励学生自主思考、合作探究，发现课文中隐藏的季节变化信息。3.情感态度与价值观：*感受小蜗牛的天真可爱，体会蜗牛妈妈的温柔耐心。*初步培养学生热爱大自然、留心观察季节变化的兴趣。*培养学生积极参与课堂活动，乐于表达自己的想法。二、教学重难点1.教学重点：*认识本课生字，会写要求会写的字。*正确、流利地朗读课文，能读出对话的不同语气。*理解课文主要内容，了解小蜗牛的几次出行及其观察到的景象。2.教学难点：*理解“已经”、“好久”等词语在文中的意思。*体会小蜗牛爬行速度慢与季节变化之间的关系，从而理解课文情节的发展。*部分生字的正确书写，如“回”的笔顺，“片”的结构。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关季节景物图片、动画或音频），蜗牛实物或模型（如有条件），生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读；准备好课本、田字格本、铅笔、橡皮。四、教学过程第一课时(一)趣味导入，激发兴趣1.（出示蜗牛图片或实物/模型）小朋友们，看看这是什么小动物？（学生回答：蜗牛）你们见过蜗牛吗？它是什么样子的？走路快不快呀？（引导学生自由发言，初步感知蜗牛的特点）2.今天，我们就要来认识一只可爱的小蜗牛，看看它发生了什么有趣的故事。这节课我们学习第14课《小蜗牛》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“牛”是轻声）(二)初读课文，整体感知1.教师范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看小蜗牛都去了哪些地方，看到了什么。2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮忙。读完后，数一数课文一共有几个自然段。（教师巡视指导，关注读书有困难的学生）3.检查自读情况：*指名分段朗读课文，其他学生认真听，注意纠正字音。*师生共同评议朗读情况，重点指导读准生字的读音，如“住（zhù）”、“孩（hái）”、“玩（wán）”、“吧（ba）”、“发（fā）芽（yá）”、“爬（pá）”、“呀（ya）”、“久（jiǔ）”、“变（biàn）”等。*同桌互读：读得好的同学可以教教同桌，或者和同桌一起读。(三)随文识字，理解词语1.学习第一自然段：*指名朗读第一自然段。*出示词语：“蜗牛妈妈”、“对小蜗牛说”、“孩子”、“到小树林里去玩”、“小树发芽了”。*学习生字“住、孩、玩、吧、发、芽”：*“住”：图片理解“住下”，组词：住处、住家。*“孩”：偏旁“子字旁”，与“子”有关，组词：孩子、小孩。*“玩”：右边是“元”，组词：玩耍、玩具。联系生活：你喜欢玩什么？*“吧”：语气词，读轻声。*“发”：多音字，这里读fā，组词：发芽、发现。（可简单提一下另一个读音fà，头发）*“芽”：上下结构，草字头，与植物有关。看图理解“发芽”。*指导朗读蜗牛妈妈的话，读出亲切、温柔的语气。2.学习第二自然段：*小蜗牛听了妈妈的话，它是怎么做的呢？指名读第二自然段。*出示词语：“爬呀爬”、“好久”、“才”、“回来”。*学习生字“爬、呀、久”：*“爬”：动作演示，组词：爬行、爬山。*“呀”：语气词，读轻声。和“吧”对比。*“久”：组词：好久、长久。理解“好久”：时间很长。小蜗牛为什么爬了好久才回来？（因为它爬得慢）*指导朗读，读出小蜗牛爬行的缓慢和时间的长久。3.学习第三、四自然段（小蜗牛与妈妈的第一次对话）：*小蜗牛回来后，对妈妈说了什么？妈妈又是怎么回答的？分角色朗读。*出示词语：“碧绿碧绿的”、“叶子”、“已经”、“长满了”。*学习生字“变、全”：*“变”：组词：变化、变成。小蜗牛出去前，小树刚发芽，回来后叶子怎么样了？（碧绿碧绿的，长满了）这就是“变”。*“全”：人字头，组词：全部、完全。*理解“碧绿碧绿的”：形容叶子非常绿。（可出示图片让学生直观感受）还可以说“碧绿碧绿的（草地）”。*指导朗读对话，小蜗牛的话带着惊奇，妈妈的话带着慈爱和一点点小意外。(四)巩固识字，指导书写1.游戏巩固：“摘苹果”、“开火车”等游戏，认读本节课学习的生字。2.指导书写：*出示生字“对、妈”。*引导学生观察字形、结构（左右结构），以及在田字格中的位置。*教师范写，强调笔顺和关键笔画。*“对”：左边是“又”，右边是“寸”。注意“又”的捺要变点。*“妈”：左边是“女字旁”，右边是“马”。“女字旁”的写法：撇点、撇、提，最后一笔提要向上斜。*学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写习惯。强调“一看二写三对照”。(五)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了可爱的小蜗牛，和它一起经历了第一次出门，还认识了不少生字朋友。小蜗牛接下来还会有什么故事呢？我们下节课继续学习。2.作业：*把课文读给爸爸妈妈听。*认读今天学的生字，口头组几个词。*观察一下，我们身边有什么东西是“碧绿碧绿的”？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.复习生字：开火车读生字卡片，指名读、齐读。2.回顾：上节课我们知道小蜗牛第一次出去，回来时小树已经长满了碧绿碧绿的叶子。妈妈让它再到小树林里去，看看又有什么变化。这次小蜗牛又会有什么发现呢？我们继续学习课文。(二)深入研读，感悟体会1.学习第五、六自然段（小蜗牛与妈妈的第二次对话）：*学生自由朗读第五、六自然段。*小蜗牛第二次出去，看到了什么？（草莓）它是怎么对妈妈说的？*妈妈听了又让它去看什么？（蘑菇）*出示词语：“草莓”、“蘑菇”、“盖着”、“树叶”。*学习生字“妈、全”（巩固）、“回”。*“回”：独体字（或全包围结构）。笔顺：竖、横折、竖、横折、横、横。强调里面是“口”字，不能写成“日”。组词：回来、回家。*看图理解“草莓”、“蘑菇”。*分角色朗读对话，注意读出小蜗牛的喜悦和妈妈的引导。2.学习第七、八自然段（小蜗牛与妈妈的第三次对话）：*小蜗牛第三次出去，爬了好久才回来，它又看到了什么？妈妈是怎么说的？*出示词语：“蘑菇”、“全变黄了”、“树叶”、“落了”、“冬天”、“快要来了”、“待在家里”、“过冬吧”。*理解“全变黄了”、“树叶落了”，这说明了什么季节来了？（秋天）*妈妈说“冬天快要来了”，让小蜗牛“待在家里过冬吧”。“待”就是“停留”的意思。*指导朗读：小蜗牛的话可能有些疲惫和疑惑，妈妈的话则充满关爱。3.整体回顾，理解季节变化：*小蜗牛一共出去了几次？每次出去和回来，小树林都发生了什么变化？（师生共同梳理，可板书或出示简笔画帮助理解）*第一次：出去时——小树发芽（春天）；回来时——叶子碧绿碧绿（夏天）。*第二次：出去时——（夏天，有草莓）；回来时——蘑菇出来了（夏末秋初）。*第三次：出去时——蘑菇（秋天）；回来时——蘑菇变黄，树叶落了（深秋，冬天快来了）。*讨论：为什么小蜗牛每次出去，看到的景色都不一样呢？（因为小蜗牛爬得太慢了，时间过得久，季节就变化了。）*你觉得这是一只怎样的小蜗牛？（可爱、听话、虽然慢但坚持）蜗牛妈妈呢？（温柔、有耐心、教导有方）(三)朗读感悟，角色表演1.学生自由朗读全文，可以加上自己的动作和表情。2.指名分角色朗读（小蜗牛、蜗牛妈妈），其他学生可以当“旁白”。3.师生合作表演，或小组内表演。鼓励学生大胆表现，读出不同角色的语气。(四)指导书写，巩固提升1.指导书写生字“全、回、片”。*“全”：人字头，下面是“王”。注意人字头要写得舒展，盖住下面的“王”。*“回”：再次强调笔顺和包围结构的写法，要把字写得匀称、美观。*“片”：独体字。笔顺：撇、竖、横、横折。注意第一笔是“撇”，不是“横”。可结合图片理解“一片叶子”、“一片云”。2.学生练习书写，教师巡回指导，及时反馈。强调书写姿势。(五)拓展延伸，积累运用1.词语积累：*像“碧绿碧绿的”这样的词语还有很多，比如“火红火红的（太阳）”、“金黄金黄的（稻田）”、“雪白雪白的（棉花）”。（引导学生说说）*照样子说一说，写一写（选做）。2.想一想，说一说：小蜗牛在家过冬的时候，它会想些什么呢？明年春天来了，它还会出去吗？它可能会看到什么？（鼓励学生大胆想象，自由表达）3.画一画：你喜欢哪个季节的小树林？把它画下来。(六)总结全文，情感升华小朋友们，今天我们和小蜗牛一起经历了一次奇妙的旅行，感受到了季节的变化。小蜗牛虽然爬得慢，但它坚持去做妈妈让它做的事情，这种精神也很值得我们学习。希望小朋友们也能像小蜗牛一样，用心去观察我们身边的大自然，发现更多美好的事物。五、板书设计14小蜗牛（简笔画：蜗牛妈妈和小蜗牛）第一次出去：发芽→回来：碧绿碧绿的叶子（春天→夏天）（爬呀爬，好久）第二次出去：草莓→回来：蘑菇（夏天→夏末秋初）（爬呀爬，好久）第三次出去：蘑菇→回来：蘑菇黄了，树叶落了（秋天→冬天快来了）（爬呀爬，好久）会写字：对妈