2026北师大二下公开课原创课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学过程设计02配套设计与反思预设03目录2026北师大二下公开课原创课件我作为一线执教小学二年级的语文教师，本次公开课选择北师大版二年级下册第二单元精读课文《雷锋叔叔，你在哪里》，结合2022版义务教育语文课标要求与二年级学生认知特点完成原创课件设计，核心展示低年级语文课堂如何落实人文主题与语文要素的统一，接下来我从课程整体设计、教学实施过程、配套设计与反思三个层面展开完整说明。01课程整体设计说明课程整体设计说明本次公开课的核心定位是区域新课标落地研讨课，首先从顶层设计层面明确课程的基础框架与核心方向。1课程基本信息本课属于北师大版小学语文二年级下册第二单元，单元核心主题为温暖与奉献，本课是单元精读引领课，课时安排为1课时，授课对象为二年级下册学生。我在设计本课时，充分结合了本班此前的单元预习成果：学生已经通过单元预习课认识了单元生字，通读了单元全部文本，对雷锋人物有初步的模糊认知，但缺乏深度理解，因此本课设定为深化文本理解、落实语用训练、渗透情感教育的整合型课程。2设计依据2.1课标依据我严格对照2022版义务教育语文课程标准对第一学段的教学要求，明确本课需要达成：能正确流利有感情朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，初步感受课文的生动形象，与他人分享阅读感受，落实“文学阅读与创意表达”学习任务群的低年级要求。2设计依据2.2教材依据北师大版二年级下册采用主题单元式编排，本单元围绕奉献主题选编多篇文本，《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，以寻访的结构串联雷锋的两个典型事迹，语言朗朗上口，符合低年级学生朗读特点，同时承担着引导学生积累动词、感知反复句式韵律美的语用训练任务，是单元教学的核心载体。2设计依据2.3学情依据本次授课的二年级学生，经过一年半的语文学习，已经具备独立认读生字、正确朗读短句的能力，对诗歌的韵律感有初步感知，但对雷锋所处的年代比较陌生，我去年执教这篇课文时就发现，很多学生好奇“为什么雷锋会一直帮别人做事”，能明显看出学生存在认知断层，同时学生对诗歌的反复手法没有明确认知，需要在朗读中引导体会，不需要生硬灌输概念。3教学目标结合上述依据，我设定三层可落地的教学目标：1.3.1识字与写字目标：认识曾、蒙、顺等12个生字，会写锋、冒等8个生字，重点指导冒字的书写规则，积累弯弯的小路、长长的小溪一类偏正短语。1.3.2阅读与鉴赏目标：能正确流利有感情朗读诗歌，尝试背诵诗歌，体会反复句式的韵律美，能结合重点词句梳理雷锋叔叔的主要事迹。1.3.3文化与情感目标：能联系生活说出身边的雷锋，理解雷锋精神的当代内涵，产生主动帮助他人的情感意识。4教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：落实识字写字要求，正确流利朗读课文，梳理诗歌内容，体会雷锋助人为乐的品质。02以上是本次公开课的顶层框架设计，接下来我具体展开原创设计的课堂教学实施环节，这也是本次课件的核心内容。1.4.2教学难点：联系生活实际理解“哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋叔叔”这句话的含义，感悟雷锋精神的当代价值。02教学过程设计教学过程设计我将整个课堂划分为五个循序渐进的环节，总时长40分钟，符合小学课堂的时间要求。1趣味导入，揭示课题预计时长5分钟2.1.1情境激趣：我会展示课前收集的本班学生校园帮助他人的实拍照片，比如帮同学捡文具、扶摔倒的同伴、给班级绿植浇水、帮值日生擦黑板等内容，提问学生这些同学都在做什么，他们身上有什么相同的特点，引导学生说出帮助他人这个核心话题，之后自然过渡：有一位叔叔，一辈子都在主动帮助别人，大家知道他是谁吗，由此引出本课课题。这个导入设计是我本次原创课件的第一个调整，比起直接出示雷锋的老照片，用学生身边的真实场景更能拉近距离，让学生快速进入情境。2.1.2课题认读与书写指导：我带领学生齐读课题，提问锋是本课要写的生字，谁来说说锋是什么偏旁，为什么是金字旁，引导学生说出锋本指刀刃锋利，所以是金字旁，这里用作人物姓氏。之后我在黑板的田字格中范写，提醒学生左窄右宽，竖钩要挺拔，学生在练习本上描红一个、书写一个，落实第一学段每课动笔的写字要求。2初读诗歌，整体感知预计时长8分钟2.2.1自由朗读明确要求：我给学生提出清晰的朗读要求，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标出诗歌的小节序号，学生自由朗读，我巡视课堂，纠正学生的朗读姿势与错读字音。2.2.2生字分类识记：我将生字按照文本语境分类出示，第一类是人名与指称：雷锋、曾爷爷，第二类是动作词语：冒着、抱着、迷路、踏着，第三类是景物短语：弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨，之后采用指名读、开火车读的方式检查，重点提醒蒙在蒙蒙细雨中读第二声，顺是翘舌音，分类识记符合语境识字的要求，比起单个出示生字，学生更容易在语境中巩固记忆。2.2.3梳理文本脉络：我提问学生，我们在诗歌里去哪里寻找雷锋叔叔了，引导学生说出小溪边、小路上，我随即板书小溪、小路，再追问我们找到雷锋叔叔的足迹了吗，自然引出诗歌的核心句哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里，初步点题。2初读诗歌，整体感知预计时长8分钟2.3精读品悟，朗读赏鉴预计时长15分钟，这是本课的核心教学环节2.3.1学习第一小节，抓动词品画面：我指名学生朗读第一小节，提问小溪边留下了雷锋叔叔做什么的足迹，引导学生找出“抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”，接着追问，为什么这里用冒着不用顶着，为什么用抱着不用背着，引导学生体会，蒙蒙细雨一直下个不停，雷锋一路走雨一直落在身上，用冒着更准确；迷路的孩子害怕，雷锋抱着孩子能让孩子更有安全感，更温暖，能看出雷锋对孩子的关心。之后我指导朗读，蒙蒙的细雨要读得轻一点，寻找雷锋足迹的问句要读出好奇的语气，全班齐读第一小节。2.3.2学习第二小节，迁移学法自主品悟：我让学生按照刚才学习第一小节的方法，自己朗读第二小节，圈出描写雷锋动作的词语，之后指名交流，学生找出“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”，我出示荆棘的实景图片，告诉学生荆棘是长着很多尖刺的植物，走在上面很容易扎伤脚，提问学生，雷锋踩着荆棘背大娘，能看出他有什么特点，引导学生说出雷锋不怕苦不怕累，心里只想着别人。之后指导学生带着对雷锋的佩服朗读第二小节。2初读诗歌，整体感知预计时长8分钟2.3.3对比朗读体会反复句式的韵律美：我把第一、第二小节放在一起投影，让学生对比着齐读，提问有没有发现这两个小节的句子结构有什么相同的地方，引导学生发现“沿着……，寻找……”“哦，原来……”的结构反复，我告诉学生，这种相同结构反复出现的写法，能让诗歌读起来朗朗上口，更好听，之后组织男女生对读，男生读第一小节，女生读第二小节，在朗读中自然感受韵律美，我没有给反复下生硬的定义，而是让学生在朗读中自己体会，符合二年级学生的认知水平，这也是我试教之后调整的创新设计，之前直接讲概念学生听不懂，调整后学生很快就能感受到节奏的特点。2.3.4学习最后两个小节，深化核心主题：我指名学生朗读第三、第四小节，提问雷锋叔叔已经离开我们了，为什么说哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋叔叔呢，引导学生说出，雷锋叔叔虽然不在了，但是他的精神一直留在我们身边，很多人都在像他一样帮助别人。4联系生活，拓展延伸预计时长5分钟2.4.1出示当代雷锋的贴近场景：我展示小区志愿者帮老人拎东西、学校红领巾小分队帮清洁工捡垃圾、社区医生给山区小朋友义诊的图片，提问这些人是不是我们当代的雷锋叔叔。2.4.2交流身边的雷锋：我让学生同桌互相说一说，你身边的雷锋是谁，他做过什么好事，之后指名交流，上个月我们班有个同学生病请假，全班同学轮流给他送作业、补功课，这不就是我们班自己的雷锋故事吗，学生很容易就能联系自己的生活，明白做好事不需要惊天动地，只要主动帮助别人，就是雷锋精神的体现。2.4.3落实语用句式练习：我出示“哪里____，哪里就有____”的句式，让学生学着说一说，比如“哪里有同学摔倒，哪里就有伸出的手”，把阅读积累和表达训练结合起来，落实语文要素。5指导写字，课堂小结预计时长2分钟2.5.1重点指导写冒字：我出示冒字的田字格，提醒学生，冒字上半部分是扁宽的框，里面两横不碰边，下半部分的目要写得平稳，我范写之后学生描红书写，同桌互相评价，写得规范就给同桌盖一个小印章，符合低年级学生的评价习惯。2.5.2课堂小结：我带领学生齐读核心句“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，总结今天我们找到了雷锋叔叔，原来雷锋叔叔一直就在我们身边，只要我们愿意献出爱心，我们每个人都可以做雷锋叔叔。完整的公开课设计不仅有教学实施过程，还需要配套的评价与反思设计，才能体现公开课的教研价值，接下来介绍本次课件的配套设计内容。03配套设计与反思预设1板书设计我采用核心关键词式板书，符合低年级学生的认知特点，板书内容为：雷锋叔叔，你在哪里小溪抱孩子冒细雨小路背大娘踏荆棘哪里需要爱心哪里就有雷锋，清晰梳理了文本脉络，突出了核心主题，学生一目了然就能把握课文内容。2教学评价设计我坚持过程性评价为主的设计思路：3.2.1课堂即时评价：针对学生的朗读与回答，设计具体的评价语，比如“你读得真有感情，我仿佛都看到蒙蒙细雨的画面了”“你观察得真仔细，一下子就发现了两个小节的相同结构”，避免空泛的“你真棒”，让评价更有指导性。3.2.2目标达成检测：我设计了课后一分钟小检测，一是书写本课要求掌握的两个核心生字锋和冒，二是用一句话说说你心中的雷锋，快速检测教学目标的达成情况。3教学反思预设3.3.1预设生成问题应对：我预设两个常见的生成问题，一是部分内向学生不敢分享身边的雷锋故事，我会提前准备几个例子搭建支架，引导学生打开思路；二是朗读环节时间把控不足，我会提前做好计时提醒，保证各个环节按时完成。3.3.2教研反思方向：本次公开课我核心探讨的是低年级红色主题课文如何贴近学生生活，落实语文核心素养，因此课后我会从三个方面反思：一是情境设计是否真正贴合学生的生活经验，二是语用训练是否符合二年级学生的认知水平，三是情感渗透是否自然不生硬，避免说教式教学。以上就是本次原创公开课课件的全部设计内容，接下来我做整体的总结概括。3教学反思预设总的来说，本次2026北师大二下公开课原创课件，我始终围绕新课标以学生为中心的教学理念，从二年级学生的认知特点与真实学情