2026二下数学第四单元教学课件

1单元整体教学设计说明演讲人1单元整体教学设计说明012分课时教学过程与核心活动设计023单元评价设计与教学反思预设03目录2026二下数学第四单元教学课件我作为一线小学二年级数学教师，结合2022版义务教育数学课程标准对第一学段数与运算领域的要求，结合本届二年级学生的前期学习基础与认知特点，完成本单元的整体教学设计，接下来我将从单元整体设计、分课时教学安排、评价与反思三个部分展开说明。011单元整体教学设计说明1单元教材分析本单元是人教版二年级下册第四单元，核心内容为用7、8、9的乘法口诀求商，以及运用除法运算解决简单的实际问题，本单元承接二年级上册表内除法（一）中除法的意义用2到6的乘法口诀求商的学习内容，是表内除法的第二部分，不仅可以进一步巩固除法的基本含义，完善学生对表内除法的掌握，还为三年级学习多位数除以一位数的除法运算打下基础，符合螺旋上升的教材编排逻辑。从教材内容编排来看，本单元将用口诀求商与解决实际问题紧密结合，以六一儿童节布置教室超市购物等贴近学生生活的情境引入，既符合二年级学生的生活经验，也能让学生体会除法运算的实际应用价值。我在梳理教材的时候发现，新教材更加注重学生探究过程的设计，留给了学生更多自主总结方法的空间，这也是我本次教学设计重点突出的部分。2单元学情分析在本单元教学开始前，我对本班45名学生进行了前置检测，检测内容包括7到9乘法口诀背诵、除法意义的理解、用2到6乘法口诀求商三个部分，从前测结果来看，百分之八十二的学生能够准确背诵全部7到9的乘法口诀，百分之十八的学生存在口诀混淆、背诵不熟练的问题，几乎所有学生都掌握了想乘算除求商的基本方法，理解除法平均分包含除的两种基本含义，这是本单元教学的有利基础。但同时也存在几个普遍问题，一是二年级学生注意力集中时间较短，抽象逻辑思维能力较弱，对运算方法的迁移运用不够熟练；二是部分学生在解决实际问题时，容易混淆乘除法的应用场景，不能准确分析数量关系；三是7到9乘法口诀句数较多，得数偏大，学生容易因为口诀错误导致商计算错误，这些问题都是我本单元教学设计重点关注和解决的方向。3单元教学目标结合新课标要求和学情，我将本单元教学目标分为三个层次。3单元教学目标3.1知识与技能目标学生能够熟练运用7、8、9的乘法口诀求商，单元学习结束后，口算正确率达到百分之九十以上，达到每分钟正确计算8道除法题的基本要求；能够正确运用除法解决与平均分包含除相关的简单实际问题，初步感知单价数量总价之间的数量关系。3单元教学目标3.2过程与方法目标学生经历用7到9乘法口诀求商的探究过程，进一步理解乘除法之间的互逆关系，能够将用2到6乘法口诀求商的方法迁移到新的情境中，提高运算能力和知识迁移能力，在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，提高问题解决能力。3单元教学目标3.3情感态度与价值观目标感受除法运算在生活中的广泛应用，体会乘法口诀作为计算工具的便利性，在自主探究和合作交流中获得学习成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。4单元教学重难点4.1教学重点熟练掌握用7、8、9乘法口诀求商的基本方法，能正确运用除法分析解决简单的实际问题。4单元教学重难点4.2教学难点准确理解实际问题中的数量关系，正确选择运算方法解决问题，突破难点的核心方法是结合生活情境，让学生多说解题思路，通过对比练习明确乘除法的应用场景。在明确单元整体设计的基础上，接下来我将分四个课时展开具体的教学过程设计，本单元一共安排4课时完成教学，具体安排如下。022分课时教学过程与核心活动设计1第一课时：用7、8的乘法口诀求商1.1导入环节我采用生活情境导入，出示六一儿童节布置教室的主题图，提问学生，图中的小朋友在做什么，你能找到哪些数学信息，引导学生找出做了56面小旗，要挂成8行的信息，先让学生计算一共有多少面小旗，学生很快就能列出算式7乘8等于56，用到的口诀是七八五十六，唤醒学生对乘法口诀的记忆，顺势引出问题，如果我们有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面呢，应该怎么列式，引出除法算式，进入新课探究。1第一课时：用7、8的乘法口诀求商1.2探究新知环节我先让学生以同桌为单位讨论，56除以8应该怎么计算，能不能用之前学过的方法算出来，讨论结束后请学生分享思路，大部分学生都能回忆起之前想乘算除的方法，想几乘8等于56，因为七八五十六，所以56除以8等于7，我接着追问，如果现在要把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面，怎么列式，学生列出56除以7，再让学生说求商的思路，还是想7乘几等于56，口诀七八五十六，所以商是8。接下来我引导学生观察7乘8等于56、56除以8等于7、56除以7等于8这三道算式，说一说你发现了什么，学生会自主总结出一句乘法口诀可以计算两道除法算式的商，乘法和除法是有关系的，我在这里会补充总结，乘除法是互逆的运算，一句乘法口诀通常可以对应一道乘法算式和两道除法算式，计算除法的时候，只要想和除数有关的乘法口诀，就能很快求出商，我在以往的教学中发现，让学生自主总结规律比教师直接讲授的记忆更深刻，很多孩子总结出规律之后都会有很强的成就感，参与学习的积极性也会更高。1第一课时：用7、8的乘法口诀求商1.3巩固练习环节我将练习分为三个层次，第一层是基础练习，完成教材中的做一做，直接写出得数，每道题说一说用到哪句乘法口诀，巩固求商的基本方法；第二层是变式练习，设计括号里最大能填几的题目，比如括号乘7小于40，5乘括号小于36，这类练习不仅能巩固乘法口诀，还能为后续除法试商的学习提前铺垫；第三层是解决问题练习，设计二年级一班35名同学参加植树活动，平均分成7组，每组有多少名同学的问题，让学生列式计算并说一说为什么用除法，巩固除法的意义。1第一课时：用7、8的乘法口诀求商1.4课堂小结环节我请学生说一说，今天我们学习了什么内容，求商的方法是什么，最后我再梳理总结，计算除法，除数是几就想几的乘法口诀，想乘算除就能很快得到商。2第二课时：用9的乘法口诀求商2.1导入环节我采用复习导入，先组织学生集体背诵9的乘法口诀，再出示8道用7、8乘法口诀求商的口算题，抽学生回答并说求商方法，唤醒学生已有知识，然后出示摆气球布置会场的情境，引出问题，27个心形气球，摆成3行，平均每行摆几个，引导学生列出算式27除以3，进入新课。2第二课时：用9的乘法口诀求商2.2探究新知环节我让学生独立计算，再全班分享计算过程，学生很快就能说出，想三九二十七，所以27除以3等于9，我接着追问，如果每行摆9个，可以摆几行，怎么列式计算，学生列出27除以9，同样用三九二十七算出商是3，接下来我引导学生对比前两节课学的求商方法，总结出不管除数是几，求商的方法都是一样的，就是想乘算除，除数是几就想几的乘法口诀，这个方法对所有用口诀求商的除法都适用。2第二课时：用9的乘法口诀求商2.3巩固练习环节我设计了易错对比练习，比如对比54除以6和54除以9，让学生说一说都是用六九五十四这句口诀，为什么商不一样，引导学生明确除数不一样，商就不一样，计算的时候要先看除数，再想口诀，解决学生容易看错除数的问题，另外还设计了生活解决问题，比如63棵树苗分给9个小组种植，平均每个小组种多少棵，巩固除法意义。2第二课时：用9的乘法口诀求商2.4课堂小结总结用9的乘法口诀求商的方法，强化想乘算除的计算思路。3第三课时：解决实际问题3.1导入环节出示超市购物的情境，引导学生观察，从图中你能找到哪些价格信息，引出问题，一个地球仪8元，56元可以买几个地球仪。3第三课时：解决实际问题3.2探究环节我先引导学生按步骤分析，第一步，我们知道了什么信息，要求什么问题，第二步，要求56元可以买几个地球仪，这个问题表示什么意思，引导学生说出，就是求56里面有几个8元，求一个数里面有几个另一个数，用除法计算，列式为56除以8等于7个，第三步，引导学生检验，我们算的对不对，一个地球仪8元，7个就是8乘7等于56元，和题目里的总钱数一致，所以结果正确，接下来我设计了对比问题，如果买7个地球仪，一共需要多少钱，让学生列式计算，对比两个问题，为什么一个用除法一个用乘法，引导学生明确，求总数也就是几个几是多少的时候用乘法，求份数，也就是求一个数里面有几个另一个数的时候用除法，这里我只是结合情境让学生感知单价数量总价的关系，不要求学生背诵概念，符合二年级学生的认知水平。3第三课时：解决实际问题3.3巩固练习设计基础题一块橡皮2元，18元可以买几块橡皮，和拓展题小明用36元买了4辆相同的玩具车，平均每辆玩具车多少钱，让学生说一说每个问题表示的含义，再列式计算，强化数量关系的分析。3第三课时：解决实际问题3.4课堂小结总结解决问题的步骤，找信息，想含义，列式计算，检验结果。4第四课时：单元整理与复习4.1知识整理环节我组织学生先一起梳理本单元学习的内容，再分组合作整理表内除法算式表，每个小组负责整理一组除数相同的算式，最后全班一起拼出完整的除法表，再一起找规律，比如横着看除数不变，竖着看商不变，帮助学生熟练所有表内除法的口算。4第四课时：单元整理与复习4.2专项复习环节安排10分钟口算达标练习，再针对解决问题进行对比练习，明确乘除法的应用场景。4第四课时：单元整理与复习4.3查漏补缺环节整理前几课时学生错得比较多的题目，集中讲解，针对口诀不熟练、数量关系分析错误的问题进行强化练习。完成教学内容设计后，接下来我对本单元的评价设计和教学反思进行预设。033单元评价设计与教学反思预设1过程性评价每节课我都会通过课堂提问、随堂练习、小组合作表现对学生的学习情况进行即时评价，比如口算全对的学生获得一颗计算星，能清晰说出解题思路的学生获得表达星，过程性评价累计到单元结束，作为学生本单元学习表现的重要组成部分。2终结性评价单元教学结束后，安排15分钟的单元达标检测，检测内容包括口算和解决问题，达标要求是全班正确率达到百分之九十以上，对未达标的学生，我会进行一对一的辅导，针对存在的问题进行专项强化，直到学生达标。3教学反思预设结合我以往的教学经验，我预设本单元教学会出现三个主要问题，第一，部分学生乘法口诀不熟练，导致计算错误率高，针对这个问题，我会坚持每节课课前安排2分钟的口诀口算练习，长期坚持巩固口诀；第二，部分学困生不会分析实际问题的数量关系，只会瞎猜算法，针对这个问题，我要求学生每做一道解决问题都要说一说为什么用除法或者乘法，不追求速度，先理清思路再计算；第三，部分学生计算粗心，容易看错数字和除数，针对这个问题，我会培养学生做完题检验的习惯，做完用