语文课文王崧舟搭石课堂实录

王崧舟《搭石》课堂实录：于细微处品真情，在平实中悟至理一、导入新课，营造情境：未成曲调先有情师：(面带微笑，目光温和地扫过教室)同学们，我们的生活中，有许多看似平凡的事物，却往往蕴含着不平凡的情感与道理。今天，我们要一起走进刘章先生的一篇散文，去认识一种在作者故乡随处可见的东西——搭石。(板书：搭石)看到这两个字，你首先想到了什么？或者，你有什么疑问吗？生1：老师，什么是搭石啊？是石头做的吗？生2：搭石是用来做什么的呢？师：(赞许地点头)很好的问题。看来，大家对“搭石”充满了好奇。带着这些疑问，让我们翻开课文，轻声地朗读一遍，注意读准字音，读通句子，看看课文会给我们带来怎样的答案。(学生自由朗读课文，教师巡视，不时俯身倾听或给予个别指导。教室里弥漫着专注的读书声。)师：好，同学们，刚才我听到不少同学已经能把课文读得比较流利了。谁来说说，通过刚才的朗读，你对“搭石”有了哪些初步的了解？生3：搭石就是人们在小溪里摆上的石头，方便大家过河。师：嗯，这是它的实用功能。你从课文哪个地方读到的？生3：课文开头说：“我的家乡有一条无名小溪……人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”师：找得非常准确。这段话清晰地告诉了我们搭石是什么，以及它是怎样形成的。(稍作停顿)那么，这些普普通通的石头，仅仅是为了方便过河吗？作者刘章先生，为什么要专门为它写一篇文章呢？这里面，一定有什么特别的东西吸引了他。让我们再次走进文本，细细品读，看看这些平凡的搭石，究竟承载着什么。二、品读文本，探究“美”之所在：一字一句总关情师：请同学们默读课文的2至4自然段，思考一个问题：作者认为，搭石构成了家乡的一道“风景”。这是一道怎样的风景？你是从哪些语句中感受到的？可以把关键的词句圈点勾画出来，也可以在旁边写下自己的感受。(学生默读，圈画，批注。教师巡视，关注学生的学习状态，适时与个别学生交流。)师：好，我们来交流一下。谁来说说，你从哪些语句中感受到了搭石的“美”？生4：我从“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这里感受到了美。师：(眼神中带着鼓励)具体说说，你感受到了怎样的美？生4：我觉得这里写出了人们走搭石时的动作很美，“协调有序”。还有声音，“踏踏的声音，像轻快的音乐”，这是声音美。“清波漾漾，人影绰绰”，画面也很美。师：分析得很细致！“协调有序”，这是一种怎样的景象？谁能用自己的话描述一下？生5：就是大家走路很有秩序，前面的人抬脚，后面的人马上就跟上来，不会乱哄哄的。师：是的，没有人指挥，却能如此默契，这背后是乡亲们怎样的一种习惯和默契啊！(板书：协调有序)我们来想象一下，清晨，迎着朝阳，乡亲们上工去，走在搭石上；傍晚，伴着夕阳，他们下工归来，又走在搭石上。那“踏踏”的声音，真的像“轻快的音乐”吗？这音乐里，你听出了什么？生6：我听出了他们劳动后的快乐。生7：我听出了他们生活的节奏，很和谐。师：说得真好！这不仅仅是脚步声，更是生活的乐章，是和谐的旋律。(稍作停顿，语气变得轻柔)再看“清波漾漾，人影绰绰”，这是一幅怎样的画面？“绰绰”是什么意思？生8：“绰绰”形容人影多，姿态美。师：是的，清澈的溪水荡漾着波纹，水中倒映着乡亲们轻盈的身影，这难道不是一幅流动的画吗？(板书：画一般的美感)让我们带着这种感受，再来读一读这句话。(教师范读，语调轻快，富有节奏感)同学们，自己也试着读一读，读出这种协调的美，读出这种画一般的意境。(学生齐读，教师注意纠正个别语调。)师：搭石上的风景，不仅仅是协调有序的行走。还有哪些场景，让你感受到了这份“美”？生9：我从“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”这里感受到了乡亲们的互相谦让，这也是一种美。师：(颔首)这是一种礼让之美。(板书：互相礼让)一个“总会”，说明了什么？生10：说明这是乡亲们经常做的事，已经成了习惯。师：对，这是一种自然而然的习惯，是刻在骨子里的善良。还有吗？生11：我找到了“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”这里的年轻人帮助老人，也很美。师：(语气中带着赞许)你捕捉到了一个非常关键的词语——“理所当然”。什么是“理所当然”？生12：就是应该这样做，觉得很正常，没什么好说的。师：是啊，在乡亲们看来，背老人过搭石，就像每天要吃饭、睡觉一样，是再平常不过的事情。这份“理所当然”，蕴含着多么深厚的情感啊！(板书：尊老爱幼)这个“伏”字，用得好不好？好在哪里？生13：好。“伏”字写出了年轻人很小心，很尊重老人，怕老人摔倒。师：说得太对了！一个“伏”字，不仅写出了动作，更写出了年轻人对老人的那份恭敬与关爱。这是一种朴素的美德，却闪耀着人性的光辉。三、升华情感，体悟“理”之深邃：平凡之物见真情师：同学们，正是这些看似平常的一幕幕——协调有序的行走，面对面时的招手礼让，遇见老人时的俯身相背——构成了家乡那道独特的风景。这些风景，美在动作，美在声音，更美在——生(齐)：人心！师：(欣慰地笑)是的，美在乡亲们那颗淳朴、善良的心。所以，作者说——(引导学生齐读最后一个自然段)生(齐读)：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。师：(板书：联结情感)搭石，仅仅是联结了故乡的小路吗？它还联结了什么？生14：联结了乡亲们之间的感情。生15：联结了乡亲们互相帮助、互相关爱的美好品质。师：说得真好！搭石是有形的，它静静地躺在溪水中；但它承载的情感，却是无形的，它流淌在乡亲们的心中，也流淌在我们的心中。这搭石，就像一条纽带，把乡亲们的心紧紧地连在了一起。(稍作停顿，语气变得深沉)同学们，这搭石，它任人走，任人踏，它默默无闻，它无私奉献。它像什么？生16：它像乡亲们一样，默默奉献。师：是啊，它不正像那些淳朴善良、默默奉献的乡亲们吗？他们平凡，就像这搭石一样，随处可见；但他们又不平凡，因为他们身上有着最可贵的品质。所以，作者说搭石构成了家乡的一道风景，这不仅仅是自然的风景，更是一道——生(齐)：人文风景！师：是一道闪耀着人性光辉的最美的风景！四、总结拓展，延续“情”之绵长：生活处处有搭石师：同学们，今天我们一起走过了刘章先生家乡的搭石，感受到了搭石上那一幕幕动人的风景，更体会到了乡亲们那份淳朴、善良、谦让、互助的美好情感。这搭石，不仅仅是石头，它是乡亲们情感的纽带，是家乡淳朴民风的象征。(教师深情地望着学生)在我们的生活中，有没有像“搭石”这样的事物，或者这样的人，他们看似平凡，却默默地为他人付出，传递着温暖和真情？生17：我觉得清洁工阿姨就像搭石，她们每天很早就起来打扫卫生，让我们的城市变得干净。生18：我们的老师，每天教我们知识，关心我们，也像搭石一样。师：(眼中充满感动)同学们说得真好！生活中，这样的“搭石”无处不在。它们可能是一句温暖的问候，一个鼓励的眼神，一次及时的帮助。正是这些点点滴滴的“搭石”，构筑了我们这个社会的和谐与美好。希望我们每个人，都能成为这样的“搭石”，用自己的行动，传递真情，传递温暖。师：最后，让我们再次齐读课文的最后一个自然段，把这份感动，这份