新校长任职表态发言一句话让全体教师安静：“做‘转化器’不做‘传声筒’！”

新校长任职表态发言，一句话让全体教师安静：“做‘转化器’，不做‘传声筒’！”各位同事：刚才，组织宣布了任职决定。从这一刻起，我和大家就在同一所校园里工作。感谢组织的信任。对我来说，今天没有多少值得兴奋的地方，肩上的分量倒是一下子重了许多。我知道，老师们此刻最想了解的，可能不是新校长有什么漂亮想法，而是这个人来了以后，学校会怎么变，老师能不能安心教书，遇到难事有没有人作主，付出了能不能得到公道的评价。这些疑问很正常。换作我是台下的一名教师，我也会看，也会等，不会因为一篇表态发言就轻易下判断。所以，今天我不急着描绘多大的蓝图，也不把还没有调查清楚的情况说得头头是道。我只表一个态，请大家从三件事上看我：教学质量不会让大家失望，公平公正不会让大家失望，学校发展不会让大家失望。这三句话有些重，我既然当众说了，就愿意让大家在今后的工作中一件一件检验。第一件事，先把课堂放到该有的位置。九年一贯制学校，最大的优势是孩子在这里有一段完整、连续的成长经历。可这种连续不能只体现在学籍上，还要体现在课程衔接、学习习惯、育人方式上。不同学段怎样接得稳，有些孩子为什么慢慢沉默了，这些问题最后都会回到课堂。我对教学质量的理解，不只是一张成绩表。成绩要看，而且必须认真看。与此同时，还要看学生能不能把想法说明白，遇到困难能不能多坚持一会儿，也要看体质、习惯和责任感。我们常说立德树人、五育并举、核心素养，这些词不能只写在材料里，最后要落到课堂、活动和师生每天的相处中。只盯分数，路会越走越窄；完全不谈分数，家长不会答应，老师心里也没有底。校长要做的，是把该守的底线守住，把该纠正的偏差纠正过来。到任以后，我会把相当一部分时间放在教学楼里，听常态课，看真实的备课和作业，参加学科组的讨论。我更想知道，一节课里学生真正学会了什么，教师需要学校提供什么支持。发现共性问题，就由学校研究办法；属于资源和安排的问题，班子来解决；需要校长出面协调的，我不把责任推给年级和学科组。课堂也不能跟着一阵风走。今天换一种说法，明天再换一套表格，老师忙着留下痕迹，学生却没有得到多少，这样的事要少。今后学校提出一项教学要求，必须先讲清为什么做、教师具体怎么做、做到什么程度。校长的办学想法如果只停留在会议讲话里，那就只是传话。我的责任，是把想法变成年级听得懂、学科组接得住、教师做得到的办法，做一个称职的“转化器”。当然，我现在还没有资格断言学校教学中有哪些具体问题。我要先听、先看，再作判断。但该定的时候也不能一直议而不决。校长的核心本事，不在于维持谁都不得罪的和气。学校遇到方向不清的时候，要有人看准方向；意见反复的时候，要有人作出决定；工作出了困难，更要有人站出来兜底。这个人首先应该是我。教学质量有没有变化，不能只凭我的感觉。学校会把有效课堂占比、作业负担变化、薄弱学科进步情况、不同学段衔接情况作前后比较，涉及数据一律用百分比呈现。结果好的，要弄明白好在哪里；没有变化甚至退步的，也如实摆出来。教学管理不能只报喜，校长更不能躲在平均数后面。第二件事，公平这件事，我先把自己摆进去。老师在学校工作，辛苦可以承受，最伤人的往往是不公。一项荣誉给了谁，一次岗位调整为什么这样安排，如果标准含糊、过程不明，再有道理的结果也很难让人信服。我的态度很明确：评优评先看实绩，不看关系；岗位安排看需要和能力，不看谁更会在我面前说话；该由集体研究的事项，按程序研究，不能由我临时改主意。这里所说的实绩，也不能简单等同于考试名次。带班基础不同，学科特点不同，承担的工作不同，评价时都要放到实际情境中去看。肯接难班、愿意帮助青年教师、长期把常规工作做稳的人，学校应当看得见。今后的评优评先，条件要事先讲明，材料要有人核验，结果要能够说明。老师有不同意见，可以按正常渠道提出，学校要给出答复。谁来反映问题都一样，不会因为话说得直就被记上一笔，也不会因为同校长熟悉就多占一点便宜。涉及我本人或者与我有直接关系的事项，我主动回避。我也想把一句可能不太好听的话说在前面。公平不等于人人轮一遍，也不等于每次都皆大欢喜。真正的公平，是同样的标准对所有人都有效，是做得好的人不吃亏，是暂时没有被选上的人能够知道差距在哪里。校长不能靠送人情换取表面的安静。该坚持的原则如果松了，今天也许少了一场争执，明天损害的就是整个团队的信任。班子成员和中层干部也请监督我。哪一次标准前后不一，哪一件事情程序没有走到位，哪一个决定夹杂了个人好恶，请当面提醒。这样的监督能防止我在忙乱中犯错。第三件事，一年以后，学校要有大家能感受到的变化。我说的变化，不是换几块牌子、刷几面墙，也不是临时做出一个热闹场面。真正的变化，应该发生在每天的校园生活里。老师开会的时间少一些，研究学生和课堂的时间多一些；同一件材料不再反复报送；孩子在小学和初中之间过渡得更从容；家长遇到问题知道找谁，教师遇到难处有人回应；校园里的安全、卫生、用餐、活动安排，都比过去更顺畅。这些看起来不宏大，却直接影响每个人的一天。学校发展也不能靠校长一个人想当然。到任后的这段时间，我会分别听取教师、学生、家长和班子成员的意见，把大家反映较多、学校有条件解决的事情先办起来。有些问题能很快处理，有些牵涉经费、人员和政策，只能分步解决。我不会承诺所有问题马上消失，但每一件暂时办不了的事，都要说明原因，不能收上来以后就没了下文。对九年一贯制学校来说，一年内最该看见的变化，是小学和初中真正成为一个育人整体。课程安排要彼此了解，教研活动要有跨学段交流，学生习惯培养要前后接续，不能到了新学段就全部推倒重来。学校还要给教师更稳定的成长预期。愿意钻研课堂的，有展示和交流的机会；愿意承担管理工作的，有学习和历练的空间；一时遇到困难的，也有人帮一把。教师心里安定，学生的成长才会稳定。一年后怎样检验，我不想用一份写得很漂亮的总结来代替。到时请大家看课堂有效度提高了百分之多少，看重复性事务减少了百分之多少，看师生和家长对学校工作的认可度发生了怎样的百分比变化，也看问题解决率有怎样的变化。能量化的就公开比较，不能量化的，就请大家凭亲身感受评价。变化是大家共同做出来的，责任首先由校长来承担。另外，我想补一句。新校长到任，大家难免会猜，会不会调整这个，会不会改变那个。请大家先安心工作。涉及学校长远发展的事情，我会充分听取意见，成熟一件再决定一件，不折腾，不凭个人喜好推翻原来行之有效的做法。过去形成的好传统，我会尊重；确实影响学校发展的旧做法，也不能因为习惯了就一直不动。各位同事，我没有带来现成答案，也不敢保证今后的每个决定都完全正确。但我可以保证，遇到矛盾不躲，面对困难不推，作出决定后不把责任留给别人。校长这个位置，不是站在队伍前面接受掌声，而是在需要的时候站出来，把方向说明白，把责