【宁夏S高级中学“课堂三时段教学”实践分析案例3000字】

-PAGE44--PAGE43-宁夏S高级中学“课堂三时段教学”实践分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u18546宁夏S高级中学“课堂三时段教学”实践分析案例 116700（一）案例学校与各学科实验跟踪 16591（二）历史课“课堂三时段教学”的教学情况介绍 4（一）案例学校与各学科实验跟踪1、案例学校宁夏吴忠高级中学是位于吴忠市区朝阳东路257号。2005年建校，2007年兰亭中学挂牌，自治区二级(重点)普通高中示范学校。校园占地82000平方米，建筑面积26000平方米，绿化面积34000平方米。现有教职工256名，教学班54个，学生3500余名，住宿学生1400余名。校园规划科学合理，环境优美，设施先进齐全。学校秉承先进的办学理念，以特色谋发展，成立特长教育部，办共青团班、民族班、音体美特长班，是吴忠市教育局批准的吴忠市区唯一统招特长生学校。学校组织科技辅导员学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中华人民共和国科学技术普及法》等文件，统一思想提高认识，依法实施科普活动。同时，学校提出要求:要把科技活动经常化，要把科技活动教学化，要把科技活动课题化。提出了较前沿的办学特色，以学生可持续发展为本，让每一个学生在创造实践中成长，培养二十一世纪具有综合能力的创造性人才。由于吴忠市只有三所高中学校，为了提升学校的竞争能力，促进学校教学水平的提升以及符合素质教育发展的需要，宁夏吴忠高级中学树立新的教育教学理念和新的教学方法，建立起“课堂三时段教学”模式，培养出质量高、符合社会发展的有用人才。各学科实验跟踪宁夏吴忠高级中学在2013年首次进行“课堂三时段教学”模式课题实验跟踪，如表1所示，选取5个班级分别是高一（3）班、高一（4）班、高一（8）班为普通班，高二（15）班为理科共青团班以及高二（2）班为文科特长班，分别参与的科目有语文、数学、英语、化学和物理等，五位实验教师以及10位指导教师。这里提出几点要求，一、各科实验必须严格按照“课堂三时段教学”模式实施备课、教学、作业布置等，做好课堂教学记录。二、每月按一个实验段暂行实施，月底向本学科展示一次成果并小结一次。三、实验教师在教学中多请教指导教师，及时解决遇到的各种问题，保证实验顺利实施。四、实验过程中应注意收集资料，研究推进实验中好的做法和先进的经验。五、学校对实验成果显著者在评优选先中优先考虑并予以奖励。经过2013—2014学年一年的“课堂三时段教学”的课题实验研究，对两个学期的期中成绩进行对比，各学科组的成绩显著提高。如表二、表三所示，通过各学科各分数段人数统计这种方式对五个班的成绩进行有效分析。高二（15）班的语文学科成绩90分以下的人数由36人减少到14人，100分以上的人数从5人增加到21人；高一（8）班的英语学科成绩90分以上人数增加7人；高二（2）班的数学学科成绩60分以下的人数减少了6人；高一（3）班的物理学科成绩60分以上的人数增加了19人，而40分以下的人数减少3人；高一（4）班的化学学科成绩60分以上的人数增加了9人，40分以下的人数减少了2人。“课堂三时段教学”模式的课题实验进行的过程是非常辛苦的，五位老师的付出是非常大的，收获也是可喜的。对于物理和化学这两门理科学科来说，本校学生的水平很差，基本上对物理和化学的知识无法很好的掌握，金老师和陈老师均表示，“课堂三时段”教学模式的运用，能很好的巩固基础知识，用进行学科实验，吸引学生眼球，效果较好。英语学科是本校可以说最薄弱的科目，学生基本上在初中已经英语基础底子太弱，高中英语的难度对本校学生来说是天书，金老师表示，从高一开始还是先会补充一些初中的英语知识，在“课堂三时段教学”模式之下，在巩固知识的基础上完成新课的讲授会让学生更能接受，创新的课堂小游戏是学生的最爱，还能够加强学生的口语训练，有些学生开始喜欢英语课了。数学科目对于高二文科生尤其是特长班学生来说，很多学生会比较头疼，甚至严重到不喜欢数学教师，王老师表示，数学还是要在教师的引导下，完成自主练习，在“课堂三时段教学”模式的实施下，学生能够有时间去独立思考完成数学题目，不懂的与其它同学商量或者找老师请教，学习效率大大提高。语文学科在本校来说，学生还是基本上愿意听也可以取得比较好的成绩，而语文作文如何取得高分仍然需要教师和学生共同努力，王老师表示，“课堂三时段教学”模式的展开，语文课堂上学生能够展示自己的素材，帮助全体同学积累作文素材，有利于实现作文的精彩写作。“课堂三时段教学”模式的数据反馈还通过表4吴忠高级中学教育教学情况反馈表来完成。学生对教师的评价还是非常高的，除了有些学生恶意的评价，如教师的长相问题，声音问题等，总体教师大多数都是A。所以“课堂三时段教学”模式能够适应本校实际情况，在加强学生基础的同时，提高学生能力，进一步避免“填鸭式”的历史教学活动，需要丰富历史课堂教学活动的内容以虽然还有很多不足，还是会进一步改进。（二）历史课“课堂三时段教学”的教学情况介绍当前素质教育的实行主要通过课堂教学活动方式来实现，主要对于学生学习历史课程能力的培养和创新意识的激发，“课堂三时段教学”模式的实行对于优化课堂有着显著效果。“课堂三时段教学”的内涵就是在课前学生能够根据自身情况，制定相应的学习目标的从而进行自己主动完成预习历史课程内容的学习，给学生以足够的信心在一个可获得的情境里进行有效探索思考，激发学生进行历史课程学习的浓厚兴趣，学生就有了学习的主导权。笔者在“课堂三时段教学”中将课堂时间划分为三段：第一阶段，学生自学找问题，由学生来展示自主学习的知识内容以及自己所不能够去解决的疑难点，用课堂时间的四分之一进行，10分钟左右；第二阶段，讲授解疑惑，由教师快速精确地系统讲解历史知识及构建时空框架，在讲解中能够有效地去解决疑难点，用课堂时间的二分之一进行，20分钟；第三阶段是训练固成果，总结或检测练习这两种方式可以看课程情况进行，学生能够带着问题学习，激发学生的学习动力，题目讲解的过程可以由学生来承担，这样学生不仅可以锻炼口语表达能力，也可以梳理本节课学习的历史基础知识的脉络，完成总结任务，用课堂时间的四分之一进行，15分钟左右。应国家及社会发展的需要，普通高中进行扩招，我校学生生源水平大幅度下降。面对严峻的形式，我校教师顶住压力，砥砺前行，制定合理的教学计划，规划合理的教学活动，针对不同学生进行因材施教的教学，有层次，有目的，不仅有效地带动课堂气氛的活跃，也能够激发学生的学习热情。如图表5，笔者任教的2019级学生在2020—2021学年的高二历史的学习中成绩是有一定提升，60分以下的学生人数在减少，60分以上的学生人数在上升。笔者任教的高二（9）班和高二（10）班虽然都是普通班，可是学生入学时候的中考成绩有着明显差异，随后入校学习，加之班主任及任课老师的管理、学生的学习态度和学习习惯的培养等方面的差异，高二（10）班的学习情况明显好过高二（9）班。在课堂评价管理上，如上述图4的吴忠高级中学教育教学情况反馈表，学生不仅用明显提高的成绩回报教师们的辛勤付出，也对教师能够提出公正客观地评价。笔者带的班级的一些学生表明很喜欢历史课，而喜欢历史课的原因，不仅有教师比较温柔，讲解细致，PPT做的好，更有课堂环节设计得当，在自主学习