部编版七下课内课外古诗赏析

部编版七下课内课外古诗赏析古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，情感的结晶。部编版七年级下册的古诗学习，不仅是对知识的积累，更是对审美情趣、人文素养的熏陶。本文将对本年级课内重点古诗进行深度解析，并对课外拓展阅读提供指导与建议，旨在帮助同学们更好地领略古典诗词的魅力，提升诗歌鉴赏能力。一、课内古诗精析：立足文本，深入理解课内所选古诗，皆是历经岁月沉淀的经典之作。学习时，应注重“知人论世”，结合时代背景与诗人经历，理解诗歌内涵；同时，要“缘景明情”，通过品味意象，把握诗人情感；更要“咀嚼语言”，体会炼字炼句的精妙。（一）家国情怀与思乡念亲：《木兰诗》与《春夜洛城闻笛》《木兰诗》作为北朝乐府民歌的代表作，以其传奇的故事、明快的节奏、生动的描写，塑造了木兰这一不朽的巾帼英雄形象。诗中“万里赴戎机，关山度若飞”的豪迈，“朔气传金柝，寒光照铁衣”的艰苦，以及“愿驰千里足，送儿还故乡”的质朴，共同构成了木兰丰富的情感世界。赏析时，需关注其叙事的完整性与戏剧性，以及乐府民歌的语言特色，如反复、排比、对偶等手法的运用，体会其刚健明快、质朴生动的风格。木兰的形象，既是英雄，也是女儿，她的忠孝勇毅，至今仍具有激励意义。李白的《春夜洛城闻笛》则是一首抒情短章。“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”，开篇即营造了一种朦胧迷离、悠扬动人的氛围。“暗飞声”的“暗”字，用得极妙，既写出了笛声的不经意间传来，也暗示了闻笛人内心的隐秘情思。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，由笛声想到《折杨柳》曲，进而触发了浓浓的思乡之情。这里的“折柳”并非实指，而是文化符号的象征，代表着离别与思念。全诗以小见大，由声及情，语言清新自然，情感真挚动人，是思乡诗中的佳作。（二）边塞风光与英雄气概：《逢入京使》与《晚春》岑参的《逢入京使》是一首脍炙人口的边塞诗。“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”，开篇即点出思乡的主题，“路漫漫”写出征途的遥远，“泪不干”则将思乡之情推向极致。然而，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”一句，笔锋一转，将悲戚化为豁达与体贴。在仓促的军旅相逢中，没有纸笔，便托人传一句口信报平安，这既是无奈，也是一种深沉的家国情怀与对亲人的简单慰藉。此诗的妙处在于以平实的语言，写真挚的情感，于朴素中见深情，极具生活气息与感染力。韩愈的《晚春》则别具一格。“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”，诗人以拟人化的手法，赋予草树以人的情感与动作，它们仿佛知道春天即将离去，故而竞相绽放，展现生命最后的绚烂。“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，更是神来之笔。杨花榆荚虽不像百花那样姹紫嫣红，看似“无才思”，却也不甘寂寞，化作漫天飞雪，加入了留春的行列。这里的“无才思”并非贬义，而是一种幽默风趣的自嘲与豁达，展现了诗人对平凡事物的欣赏，以及乐观向上的人生态度。全诗画面生动，情趣盎然，充满了生活的理趣。（三）个人情志与人生感悟：《登幽州台歌》与《望岳》、《登飞来峰》陈子昂的《登幽州台歌》以其博大的胸襟、深邃的历史感和强烈的孤独感震撼人心。“前不见古人，后不见来者”，俯仰古今，写出了时间的绵长与宇宙的浩渺，也暗示了诗人知音难觅的孤独。“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，则将个人置于广阔的天地背景下，抒发了壮志难酬、生不逢时的悲凉感慨。此诗语言极简，却蕴含无穷，意境雄浑，情感浓烈，是初唐诗歌中极具代表性的作品，体现了盛唐气象的先声。杜甫的《望岳》（岱宗夫如何）是诗人青年时期的作品，充满了蓬勃的朝气与远大的志向。“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，以设问起笔，写出了泰山的雄伟阔大，“青未了”三字，境界开阔，气象万千。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，则从近景描绘泰山的神奇秀丽与高大巍峨，“钟”字拟人，“割”字有力。“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，由景及情，写出了登山的感受，心胸为之开阔，目光为之专注。最末“会当凌绝顶，一览众山小”，更是点睛之笔，不仅是对登山实景的想象，更是诗人积极进取、勇攀高峰的人生志向的象征，成为千古名句，激励着一代又一代人。王安石的《登飞来峰》同样是一首蕴含哲理的佳作。“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，开篇点出飞来峰塔之高，以及登塔可见旭日东升的壮丽景象，为下文的议论做了铺垫。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，是全诗的主旨所在。诗人以“浮云”比喻当时的保守势力或眼前的困难、障碍，而“身在最高层”则象征着站得高、看得远的政治远见与人生境界。此句蕴含深刻哲理：只有站在高处，才能不被表象所迷惑，才能看清事物的本质。诗句境界高远，气势昂扬，展现了王安石作为改革家的坚定信念与豪迈气概。二、课外古诗拓展：开阔视野，迁移运用课内学习是基础，课外拓展是延伸。通过广泛阅读，可以进一步加深对古典诗词的理解与热爱。（一）拓展阅读的意义与方向课外古诗阅读，首先要培养兴趣。可以从自己喜欢的诗人或题材入手，如山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗等。其次要注重积累，好词好句、典故常识，都应及时记录。再次要尝试运用课内所学方法进行自主赏析，如分析意象、把握情感、品味语言、理解手法等。（二）推荐阅读与赏析要点1.山水田园诗：如王维的《辋川集》绝句，孟浩然的《过故人庄》等。这类诗歌往往描绘自然风光与田园生活，风格清新恬淡。赏析时要注意画面的营造和诗人闲适心境的体味，以及“诗中有画，画中有诗”的特点。2.边塞诗：除了课内的《木兰诗》、《逢入京使》，还可阅读王昌龄、王之涣、王翰等人的边塞诗作，如《出塞》、《凉州词》等。体会其雄浑开阔的意境、戍边将士的豪情与思乡，以及战争的残酷与和平的可贵。3.咏物诗：如骆宾王的《咏蝉》，虞世南的《蝉》，贺知章的《咏柳》等。这类诗歌往往托物言志，通过对事物的描绘来表达诗人的品格、志向或情感。要注意把握物的特征与诗人情感的联系。4.哲理诗：除了《登飞来峰》，还可阅读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》（沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春）等，体会诗句中蕴含的人生哲理与积极乐观的精神。（三）阅读方法建议*诵读涵咏：“书读百遍，其义自见”。通过反复诵读，感受诗歌的节奏、韵律和情感。*查阅工具书：遇到不理解的字词、典故，要勤查字典、词典及相关资料。*知人论世：了解诗人的生平、思想及创作背景，有助于更准确地把握诗歌主旨。*联想想象：置身诗境，感受诗人所见所闻所感，与诗人产生情感共鸣。*撰写批注或读后感：将自己的理解、感悟记录下来，是深化阅读的有效方式。三、总结与提升：品鉴与感悟并行学习古诗，不仅仅是背诵和默写，更重要的是学会品鉴与感悟。每一首诗都是一个鲜活的生命，都承载着诗人独特的情感与思考。通过课内的精研与课外的泛读，我们要努力做到：*理解诗歌内容，把握核心情感；*品味语言艺术，感受炼字炼句的精妙；*学习表现手法，如比喻、拟人、夸张