人教部编版三年级下册语文《赵州桥》第二课时教案

人教部编版三年级下册语文《赵州桥》第二课时教案一、课时概述《赵州桥》是人教部编版三年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元以“传统文化”为主题，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，激发民族自豪感。《赵州桥》一文介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。经过第一课时的学习，学生已对课文内容有了初步感知，认识了生字新词，理清了文章脉络。第二课时的教学，将在巩固已有知识的基础上，引导学生更深入地品读文本，感受赵州桥的建筑特点及其蕴含的智慧，品味说明文语言的准确性，并初步培养学生的民族自豪感。二、教学目标深化与重难点解析在第一课时对课文整体感知的基础上，第二课时的教学目标应更为聚焦和深入。我们不仅要让学生准确理解赵州桥“雄伟”、“坚固”、“美观”的具体表现，更要引导他们透过文字，体会作者是如何运用恰当的说明方法和生动的语言来展现这些特点的。同时，要让学生在潜移默化中感受古代劳动人民在科技尚不发达的年代，能建造出如此精巧的桥梁，是多么了不起的成就，从而油然而生对劳动人民的敬佩之情和对祖国文化的自豪感。基于此，本课时的教学重点在于引导学生精读描写赵州桥特点的段落（第二、三自然段），品味关键词句，理解赵州桥的设计特点和艺术价值。教学难点则在于如何将抽象的文字描述转化为学生可感知的形象，帮助他们真正理解赵州桥“创举”的含义，以及体会作者在字里行间流露出的对古代劳动人民智慧的赞叹之情。对于三年级的学生而言，他们的抽象思维能力尚在发展中，对“拱形”、“减轻冲击力”、“节省石料”等科学原理的理解可能存在困难，需要教师巧妙引导，化难为易。三、教学过程设计与实施策略（一）复习导入，温故知新良好的开端是成功的一半。课堂伊始，我们可以通过简洁而富有启发性的提问，帮助学生回顾上节课所学内容，自然过渡到新课的学习。例如，我们可以这样提问：“同学们，上节课我们认识了一座世界闻名的石拱桥，它叫什么名字？（赵州桥）通过初步学习，赵州桥给你留下了怎样的印象？”引导学生用课文中的关键词，如“雄伟”、“坚固”、“美观”来回答。随后，教师可以顺势板书课题，并明确本课时的学习目标：“这节课，我们就一起再次走进课文，细细品读，看看赵州桥究竟有多雄伟、多坚固、多美观，它为什么能闻名世界，又是什么让我们至今都对它赞叹不已。”这样的导入，既巩固了旧知，又明确了新的探究方向，能有效激发学生的学习兴趣。（二）精读感悟，品味语言1.聚焦“雄伟”与“坚固”，探究设计之“妙”课文第二自然段是描写赵州桥“雄伟”和“坚固”的核心段落。教学时，可先引导学生自由朗读该段，思考：“从哪些语句可以看出赵州桥的雄伟和坚固？”学生可能会很快找到“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人”、“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”等句子。对于“雄伟”，我们可以引导学生结合生活经验理解“五十多米”、“九米多宽”、“三十七米多宽”这些数字所代表的实际概念，虽然我们不强调精确记忆数字，但要让学生感知到这些数字所传递出的桥的规模之大。可以通过与教室长度、宽度的简单对比，或让学生想象“中间行车马，两旁走人”的热闹场景，来体会其“雄伟”。对于“坚固”，则要引导学生深入理解其设计的科学性。重点研读“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”这里可以设计一个简单的演示或画图辅助：如果只有一个大桥洞，洪水来时会怎样？有了四个小桥洞，又有什么好处？让学生在直观感知中理解“既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料”这一“创举”的精妙之处。这里的“创举”一词是关键，要引导学生理解其含义——前所未有的、了不起的设计。通过设问：“为什么说这种设计是建桥史上的一个创举？”让学生明白，这种设计在当时是非常先进和科学的，体现了古代劳动人民的智慧。2.品味“美观”，感受雕刻之“精”第三自然段转而描写赵州桥的“美观”。教学时，可采用图文结合的方式，让学生先看图，再读文，感受那些精美的龙的图案。引导学生找出描写龙的姿态的词语：“相互缠绕”、“回首遥望”、“双龙戏珠”、“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。这些词语生动形象，要引导学生通过反复朗读，想象画面，感受龙的栩栩如生。可以让学生说说自己最喜欢哪种姿态的龙，为什么？还可以鼓励学生用动作模仿一下龙的姿态，加深理解。在品读中，要让学生注意到作者运用的比喻手法（“真像活了一样”），体会其表达效果。同时，通过“有的……有的……还有的……”这样的排比句式，感受龙的姿态各异、生机勃勃。朗读时，语气要轻快、喜爱，读出对这些精美图案的欣赏之情。（三）回归整体，升华情感在学生分别感受了赵州桥的雄伟、坚固和美观之后，要引导他们再次回归课文整体，思考：“赵州桥为什么能闻名世界？”此时，学生就能综合前面所学，从其建筑特点（雄伟、坚固、美观）、设计的科学性（创举）以及历史价值等方面进行回答。接着，自然过渡到最后一个自然段：“这座桥不但坚固，而且美观。这样的设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”（此处需注意，课文原文中“这座桥不但坚固，而且美观”一句在第三自然段开头，连接第二和第三自然段。最后一个自然段是总结和赞扬。教学时要注意段落顺序。）引导学生齐读最后一个自然段：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”这是全文的中心句，也是情感的升华点。提问：“为什么说赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产？”引导学生联系前文，从桥的建筑成就、历史悠久、艺术价值以及它所体现的劳动人民的智慧等方面进行总结。此时，教师可以适时补充赵州桥历经千年风雨依然屹立的事实，让学生更深刻地体会到古代劳动人民的了不起。可以深情地说：“同学们，赵州桥已经静静地横跨在洨河上一千四百多年了，它就像一位饱经沧桑的老人，见证了历史的变迁。它之所以能屹立不倒，靠的是什么？靠的就是古代劳动人民的勤劳和智慧！所以，当我们站在赵州桥前，我们会不由自主地赞叹——（引读最后一句）”让学生在反复朗读中，将对赵州桥的赞美和对古代劳动人民的敬佩之情内化于心。（四）拓展延伸，积累运用在充分理解课文内容和情感的基础上，可以设计一些拓展性的活动，以加深学生的理解和激发他们的创造力。1.“我为赵州桥点赞”：引导学生用一两句话夸夸赵州桥，或夸夸古代的劳动人民。可以先说后写，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。2.“小小设计师”：启发学生思考：“如果你是一位桥梁设计师，你还能为赵州桥设计出哪些既美观又实用的特点？”鼓励学生大胆想象，画出自己的设计草图，并进行简单介绍。这一活动既能激发学生的创新思维，又能将所学知识进行迁移运用。3.搜集资料：鼓励学生课后搜集更多关于中国著名桥梁（如卢沟桥、洛阳桥等）或古代建筑成就的图片和资料，在班级内进行分享，进一步拓宽学生的文化视野，增强民族自豪感。（五）总结回顾，布置作业课堂小结可以简洁有力：“同学们，今天我们再次领略了赵州桥的风采，它的雄伟让我们惊叹，它的坚固让我们佩服，它的美观让我们赞赏。而这一切，都凝聚着我国古代劳动人民的智慧和汗水。希望同学们能将这份赞叹和敬佩化为学习的动力，努力学习，将来也能用自己的智慧为祖国添砖加瓦。”作业布置要兼顾巩固与拓展：1.基础性作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落（如描写美观的第三自然段）。抄写课文中描写赵州桥特点的优美词句。2.拓展性作业：完成课堂上未完成的“我为赵州桥点赞”小练笔，或“小小设计师”的设计说明。搜集一个关于中国古代建筑智慧的小故事，准备下节课分享。四、板书设计思路板书设计应简洁明了，重点突出，帮助学生构建知识框架，加深对课文主要内容和中心思想的理解。赵州桥（世界闻名）特点：*雄伟（长、宽、无桥墩、大桥洞）*坚固（创举：小桥洞——减轻冲击、节省石料）*美观（精美图案：龙——姿态各异、栩栩如生）赞美：古代劳动人民的智慧和才干（宝贵的历史文化遗产）（板书设计说明：顶部点明赵州桥的地位“世界闻名”。主体部分用简练的词语概括赵州桥的三大特点，并提炼出核心信息，如“创举”及其意义。底部点明文章的中心思想，即对古代劳动人民智慧和才干的赞美，以及赵州桥的历史文化价值。整体布局清晰，有助于学生回顾和记忆。）五、教学反思与预设在实际教学过程中，三年级学生对“拱形结构”、“冲击力”等科学概念的理解可能仍存在一定难度，教师需用更形象化的语言或借助简单教具进行演示，避免过于抽象的讲解。朗读指导要贯穿始终，通过不同形式的朗读（自由读、指名读、赛读、齐读、情境读等），让学生在读中悟、悟中读。对于“创举”一词的理解，不能仅仅停留在字面，要引导学生联系上下文，结合赵州桥的设计特点及其带来的好处，真正体会其“开创性”和“了不起”。此外，