（2026年秋）人教PEP版四年级上册英语教案

人教PEP版（2024修订）小学英语四年级上册全册教案2026年秋季学期·核心素养导向教学设计特级英语教师2026年8月人教PEP版（2024修订）小学英语四年级上册全册教案-人教PEP版（2024修订）小学英语四年级上册全册教案教材版本：人民教育出版社PEP版（2024年修订统编新版）适用年级：小学四年级（三年级起点）编写依据：《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念编写时间：2026年8月

Unit1Helpingathome单元主题：帮做家务单元核心问题：Howdowehelpathome?我们如何在家帮忙？单元课时安排：本单元共6课时，分别为PartALet'stalk&Let'slearn（第1课时）、PartALettersandsounds（第2课时）、PartBLet'stalk&Let'slearn（第3课时）、PartBStarttoread（第4课时）、PartCProject&Readingtime（第5课时）、单元复习与综合评价（第6课时）。第1课时PartALet'stalk&Let'slearn一、教学内容本课时为人教PEP版四年级上册Unit1Helpingathome的PartA板块，包括Let'stalk对话和Let'slearn词汇学习两部分。Let'stalk部分以家庭照片为情境，学生围绕家庭成员和职业展开对话，核心句型为"Isthisyourfather?Yes,itis./What'syourmother'sjob?She'sadoctor."。Let'slearn部分学习职业类词汇：doctor,nurse,worker,farmer,PE，并在Talkaboutyourfamily活动中综合运用。二、教材分析本课是四年级上册起始单元，承接三年级所学身体部位、家庭成员等词汇基础，将话题拓展至家庭成员的职业和家庭责任。2024新版教材以"Helpingathome"为主题，将职业认知与家庭责任感巧妙融合——不仅学习"What'syourmother'sjob?"等语言结构，更通过BigQuestion"Howdowehelpathome?"引导学生思考家庭成员各司其职、互相帮助的生活理念。PartA侧重家庭成员职业的认知与表达，为PartB进一步讨论家务劳动做铺垫。三、学情分析四年级学生经过一年的英语学习，已具备基本的听说能力和一定的词汇积累，能够进行简单的日常交流。学生对家庭话题非常熟悉，对职业有初步认知（如知道医生、老师等），但用英语表达职业名称和询问职业的句型尚未掌握。学生的注意力集中时间约20-25分钟，喜欢情境表演、游戏竞赛等活动形式。部分学生可能在doctor和worker的发音上存在困难，需要重点指导。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说核心句型"Isthisyourfather?Yes,itis./No,itisn't./What'syourmother'sjob?She'sadoctor."并能在真实情境中正确运用。学生能够听、说、认读五个职业类词汇：doctor,nurse,worker,farmer,PE（teacher）。学生能够运用所学句型询问和介绍家庭成员的职业。学生能够在对话中正确使用第三人称单数She's/He's进行职业描述。（二）文化意识目标了解不同职业的社会价值，初步建立"职业不分贵贱、劳动最光荣"的观念。感知中西方家庭中父母分工的异同，理解不同文化中的家庭责任观。认识到帮助家人是每个家庭成员应尽的责任和义务。（三）思维品质目标通过观察家庭照片和对话情境，推断人物关系和交流意图。通过比较不同职业的特点，培养分类与归纳的思维能力。通过BigQuestion讨论，发展批判性思考能力。（四）学习能力目标掌握"情境对话—词汇学习—交际运用"的英语学习路径。在小组合作中学会倾听他人观点并给予积极回应。能主动利用课后时间向家人了解职业信息并尝试用英语表达。五、教学重难点教学重点：掌握职业词汇doctor,nurse,worker,farmer和句型"Isthisyour...?/What'syour...job?She's/He'sa..."。教学难点：worker中/w/的圆唇发音及词尾/er/的卷舌音；第三人称单数She's/He's的缩写形式及正确运用；在真实情境中连贯地询问和回答家庭成员职业信息。六、教学准备多媒体课件（含课文动画、音频、职业图片）职业词汇卡片和人物头饰家庭照片框架模板（学生课前准备家庭照片）Let'stalk对话挂图职业道具（听诊器玩具、安全帽等）七、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in（热身导入，约5分钟）1.Greeting&Freetalk：教师与学生热情问候"Hello,boysandgirls!Howareyou?"并做简单交流。播放歌曲FamilySong，让学生跟唱复习家庭成员词汇father,mother,brother,sister等，激活已有知识。2.猜职业游戏：教师表演几个职业的代表性动作（如把脉暗示doctor，开拖拉机暗示farmer），学生用中文猜职业，教师顺势引出英文词汇，自然过渡到本课主题——"Todaywe'lltalkaboutourfamiliesandtheirjobs."Step2:Presentation（新知呈现，约15分钟）1.Let'stalk对话学习：教师出示Let'stalk挂图，引导学生观察"Whoarethey?Whataretheylookingat?"播放课文动画，学生整体感知对话。教师逐句播放录音并领读，重点示范"Isthisyourfather?"的升调疑问句和"Yes,itis."的降调回答。引导学生注意"What'syourmother'sjob?"中job的含义，以及回答"She'sadoctor."中She's的缩读。2.词汇学习：教师在黑板上贴出五张职业图片，逐一呈现："Look!Thisisadoctor.Heworksinahospital."出示听诊器道具，让学生模拟看病的动作。依次学习doctor（在医院工作）、nurse（照顾病人）、worker（在工厂工作）、farmer（种地）、PEteacher（教体育）。每个词汇配合动作记忆，如farmer模仿锄地动作，worker模仿操作机器。3.发音指导：重点示范worker中/w/的圆唇发音——双唇收圆向前突出，声带振动。/er/为卷舌元音，舌尖向上卷起。让学生照小镜子练习口型。doctor中/k/的爆破音要短促有力，nurse中/n/和/s/的连读需要流畅过渡。Step3:Practice（操练巩固，约12分钟）1.What'smissing?（消失了什么）：教师在黑板上展示五张职业图片，学生闭上眼睛后教师拿走一张，学生睁开眼后用英文说出"Thedoctorismissing!"轮换进行，巩固词汇记忆。2.Pairwork（对话操练）：学生拿出课前准备的家庭照片，两人一组运用所学句型进行对话练习。教师先与一名学生示范："Isthisyourfather?—Yes,itis.—What'syourfather'sjob?—He'saworker."然后学生分组练习，教师巡视纠正发音。3.Role-playchain（角色扮演链）：学生戴上职业头饰，依次进行自我介绍"I'madoctor.Ihelpsickpeople."下一位学生重复前一位的信息后介绍自己的职业，形成信息链，锻炼记忆和口语表达。Step4:Extension（巩固拓展，约8分钟）1.FamilyTree展示：学生四人一组，轮流展示家庭照片并用英语介绍家庭成员的职业"Thisismyfather.He'saworker.Thisismymother.She'sanurse."组内成员可以提问"Isthisyour...?"加深互动。2.BigQuestion讨论：教师抛出单元核心问题"Howdowehelpathome?"引导学生思考：父母工作很辛苦，我们可以做些什么来帮助他们？学生用中文或简单英语表达想法，教师将关键词写在黑板上（cook,clean,sweep等），为PartB学习做铺垫。Step5:Summary&Homework（总结与作业，约5分钟）1.总结：师生共同回顾本课所学——职业词汇doctor/nurse/worker/farmer/PEteacher、句型Isthisyour...?/What'syour...job?She's/He'sa...。教师引导"每个职业都很重要，父母辛勤工作，我们也要学会帮助家人。"2.作业：（1）听课文录音3遍并跟读，注意模仿语音语调。（2）用英语向同学介绍自己家庭三位成员的职业。（3）观察爸爸妈妈在家做哪些家务，记录下来下节课分享。八、板书设计Unit1HelpingathomeIsthisyourfather?doctornurseYes,itis./No,itisn't.workerfarmerWhat'syourmother'sjob?PEteacherShe'sadoctor./He'saworker.九、作业设计基础作业：听录音跟读Let'stalk和Let'slearn各3遍，家长签字。实践作业：制作FamilyJobCard（家庭职业卡），用英语标注每位家庭成员的职业。拓展作业：采访一位家人的工作内容，用英语写3-5句简单描述。十、教学反思本课以家庭照片为核心情境，将职业词汇学习与学生的真实生活紧密联系，学生参与热情高。Let'stalk对话学习中，"Isthisyourfather?"的升调练习效果较好，大部分学生能正确运用升降调。worker的发音仍是难点，部分学生将/w/发成/v/，后续需加强口型示范。BigQuestion讨论环节学生思维活跃，提出了"帮妈妈扫地、给爸爸倒水"等真实想法，为PartB的词汇学习做了很好的铺垫。整体课堂节奏紧凑，时间分配合理，但角色扮演环节可以给学生更多自由发挥空间。第2课时PartALettersandsounds一、教学内容本课时学习字母组合ch在单词中的发音规律，通过Listen,repeatandchant活动，感知ch组合发/tʃ/的发音。例词包括teacher,chair,lunch,peach等，建立字母组合与发音的对应关系，培养自然拼读能力。二、教材分析2024新版教材在语音板块进行了系统化升级，从三年级单字母发音拓展到四年级字母组合发音。本课的ch组合是英语中高频出现的字母组合之一，在teacher,chair,lunch等常见词中反复出现。教材通过"听—感知—模仿—拼读"的活动链，帮助学生建立"字母组合→发音"的拼读规则意识，为自主阅读和拼写奠定基础。三、学情分析学生在三年级已学习26个字母的单字母发音，具备初步的音素意识。但字母组合的发音规律是全新内容，学生需要从"单个字母发音"的思维模式转换到"字母组合整体发音"。ch组合发/tʃ/的发音对部分学生来说有难度，需要通过大量跟读和对比练习来巩固。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能够正确发出ch字母组合的/tʃ/音。能够听懂、读准teacher,chair,lunch,peach等含ch组合的单词。能够根据ch组合的发音规律，尝试拼读未学过的新单词（如chicken,chocolate,cheese等）。（二）文化意识目标了解英语拼读规则与中文拼音规则的不同，感知两种语言体系的差异。（三）思维品质目标通过观察ch组合在不同单词中的发音，培养归纳推理能力。通过对比ch与其他字母组合的发音差异，发展辨析思维。（四）学习能力目标掌握"听—观察—模仿—归纳"的语音学习策略。能运用拼读规律自主尝试拼读新词，减少死记硬背。五、教学重难点重点：掌握ch组合发/tʃ/的发音规律，能正确读出teacher,chair,lunch,peach等单词。难点：/tʃ/的发音方法——舌尖先抵住上齿龈后部，然后快速放开，气流冲出形成摩擦音；将拼读规律迁移到新单词的能力。六、教学准备ch字母组合卡片例词图片卡（teacher,chair,lunch,peach）新词挑战卡（chicken,chocolate,cheese,child等）语音chant音频七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）复习上节课职业词汇：教师快速出示职业图片，学生说出英文。然后教师说"OurPEteacherisateacher.Lookatthisword—teacher.Whatletterscanyousee?"引导学生发现teacher中有ch组合，自然过渡到语音学习。Step2:Presentation（约15分钟）1.发现规律：教师在黑板上写出teacher,chair,lunch,peach四个单词，用红色标注ch。播放录音，学生仔细听并感知ch的发音。教师提问"Whatsounddoeschmake?"引导学生模仿/tʃ/音。2.发音指导：教师示范/tʃ/的口型——舌尖先抵住上齿龈后部，嘴角向两边微拉，然后快速松开舌尖，气流摩擦而出。让学生照镜子练习，同桌互相检查口型。教师强调/tʃ/是一个辅音连缀，由/t/和/ʃ/组合而成，要一气呵成。3.拼读练习：教师将ch与不同元音组合进行拼读练习——ch+air=chair,ch+ee+se=cheese,ch+ick+en=chicken。先慢速拼读再加快速度，让学生感受拼读过程。Step3:Practice（约12分钟）1.Listenandcircle：播放教材录音，学生听音圈出含有ch组合的单词。教师可以适当增加干扰项（如cat,bed等不含ch的词），提高辨音能力。2.Chanttogether：跟读语音韵律歌"Ch,ch,ch.Teacher,teacher,ch,ch,ch.Chair,chair,ch,ch,ch.Lunch,lunch,ch,ch,ch.Peach,peach,ch,ch,ch."配合拍手节奏，增强语感。3.Wordsorting（单词分类）：教师准备两组单词卡片，一组含ch组合（teacher,chair,lunch,peach,chicken），一组不含ch（desk,book,pen,ruler），学生分类摆放并读出ch单词。Step4:Extension（约8分钟）1.新词挑战：教师出示chicken,chocolate,cheese,child等未学过的新词图片，鼓励学生运用ch的发音规律尝试拼读。拼读正确的学生获得"拼读小达人"称号。2.找朋友：在教室内贴出含ch的单词卡片，学生分组寻找并读出所有单词，看哪组找得最多、读得最准。Step5:Summary&Homework（约5分钟）总结：师生回顾ch组合发/tʃ/的发音规律和所学单词。作业：（1）听语音chant3遍并跟读。（2）在家中找5个含ch的英语单词（如在食品包装、书本上），写下来下节课分享。（3）尝试拼读cheese,children两个新词。八、板书设计Lettersandsounds:ch→/tʃ/tea**ch**er**ch**airlun**ch**pea**ch**Challenge:**ch**icken**ch**ocolate**ch**eese九、作业设计基础作业：听录音跟读语音chant3遍，能独立背诵。实践作业：在家中寻找含ch的英语单词（食品包装、说明书等），记录至少5个。拓展作业：尝试运用ch发音规律拼读5个新单词并造简单句子。十、教学反思本课语音教学以"发现—感知—模仿—运用"为主线，学生通过自主观察发现ch的发音规律，学习主动性较强。/tʃ/的发音指导采用口型示范+小镜子练习的方式，效果良好，大部分学生能正确发音。新词挑战环节激发了学生的拼读兴趣，chicken和chocolate的拼读成功率高。但部分学生将ch发成中文拼音的"ch"（如"吃"的声母），需要在后续课堂中持续纠正。整体来看，语音教学不应孤立进行，应与词汇和阅读紧密结合，让学生在真实语境中反复体验拼读规律。第3课时PartBLet'stalk&Let'slearn一、教学内容本课时学习PartB的Let'stalk和Let'slearn。Let'stalk部分围绕"在家帮忙做家务"展开对话，核心句型为"Whatcanwedoforthem?Wecandosomechores./Howcanyouhelpyourfamily?"。Let'slearn部分学习家务类词汇：chore,cook,clean,room,sweep,floor,busy,tired，并在Listenanddo活动中通过动作指令巩固。二、教材分析PartB从PartA的"认知职业"拓展到"行动实践"——从了解家人的职业到主动帮助家人做家务。2024新版教材通过BigQuestion"Howcanwebehelpful?"将语言学习与品格教育融合，培养学生家庭责任感和劳动意识。Let'stalk以孩子看到父母疲惫后主动帮忙的真实场景呈现对话，情感真挚。Let'slearn的词汇chore,cook,clean,sweep等都是日常生活中高频使用的动作词汇，实用性强。三、学情分析学生在PartA已学习职业词汇和询问职业的句型，对本单元主题有初步认知。家务类词汇中，cook和clean在三年级已有接触，但chore,sweep,floor是新词。学生已具备一定的对话模仿能力，但用"Wecan..."表达能力并衔接"帮助家人"的情境仍需指导。四年级学生已具备一定的劳动意识，能理解"帮家人做家务"的意义，情感共鸣较强。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说核心句型"Whatcanwedoforthem?Wecandosomechores./Howcanyouhelpyourfamily?Ican..."并能在真实情境中运用。学生能够听、说、认读家务类词汇：chore,cook,clean,room,sweep,floor,busy,tired。学生能够用"Ican..."表达自己能做的家务劳动。学生能够听懂TPR指令"Sweepthefloor!/Cleantheroom!/Cookdinner!"并做出动作。（二）文化意识目标理解帮助家人做家务是每个家庭成员的责任。了解中西方家庭中孩子参与家务劳动的异同。培养感恩父母、主动分担家庭责任的意识。（三）思维品质目标通过情境对话推断人物的感受和动机（如父母"tired"，孩子主动帮忙）。通过分类家务类型，培养归纳整理能力。通过讨论"howtobehelpful"，发展解决问题和创新思维。（四）学习能力目标能将所学词汇和句型综合运用于真实生活场景。在小组合作中学会分工协作完成任务。能主动观察并记录家人的家务劳动，培养观察和反思能力。五、教学重难点教学重点：掌握家务词汇chore/cook/clean/sweep/floor和句型"Whatcanwedoforthem?Wecan.../Howcanyouhelpyourfamily?Ican..."。教学难点：sweep中/sw/的辅音连缀发音；chore中/tʃ/与第2课时语音知识的迁移运用；情态动词can的用法理解和正确使用。六、教学准备多媒体课件（含课文动画、音频）家务词汇卡片和动作图片清洁道具实物（扫帚、抹布等教具）Let'stalk对话挂图"家务劳动转盘"自制教具七、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in（热身导入，约5分钟）1.复习导入：教师出示上节课的家庭照片，快速问答"What'syourfather'sjob?He'sa..."复习职业词汇。然后教师表演"很累"的动作"I'msotired!I'mbusyeveryday."引出"Parentsarebusyandtired.Whatcanwedoforthem?"自然导入PartB主题。2.播放上节课布置的"观察家人家务"作业分享：请2-3名学生分享观察到的家人家务（可用中英混合），教师将关键词写在黑板上。Step2:Presentation（新知呈现，约15分钟）1.Let'stalk对话学习：教师出示对话挂图，引导学生观察"Whataretheytalkingabout?Howdoesthegirl/boyfeel?"播放课文动画，学生整体感知。教师逐句领读，重点讲解"Whatcanwedoforthem?"中them指代parents，"Wecandosomechores."中chore意为"家务杂事"，can表示"能、可以"。引导学生用感情朗读——读到tired时语气低沉，读到Wecanhelp时语气积极。2.词汇学习：教师拿出清洁道具（扫帚教具），边做扫地动作边说"Sweepthefloor.Look,I'msweepingthefloor."拿抹布擦桌子"Cleantheroom.I'mcleaningtheroom."拿锅铲道具"Cookdinner.Icancook."每个词汇配合真实动作，让学生在"做中学"。3.TPR活动：教师发出指令"Sweep,sweep,sweepthefloor!/Clean,clean,cleantheroom!/Cook,cook,cookthedinner!"学生做对应动作。然后转换为由学生发指令、教师做动作，增加互动趣味。Step3:Practice（操练巩固，约12分钟）1.家务转盘游戏：教师出示自制"家务转盘"，转盘上有cook/clean/sweep/wash等家务图标。学生轮流转动转盘，指针停在哪个家务上，该学生就说"Ican...(sweepthefloor)."并做出相应动作。2.Groupwork（小组对话）：学生四人一组，讨论"Howcanyouhelpyourfamily?"每人说出至少两件能做的家务"Icancook.Icancleantheroom."组内成员可以追问"Canyousweepthefloor?"进行拓展交流。3.情境表演：教师创设情境——"妈妈下班回来很累了"，学生两人一组表演"看到妈妈累了，主动帮忙做家务"的对话。鼓励加入肢体动作和表情，评选"最佳小帮手"。Step4:Extension（巩固拓展，约8分钟）1.家务分类活动：教师出示多张家务图片（cook,clean,sweep,washdishes,waterplants,makebed等），学生分组讨论将家务分类——"Whatcanyoudo?Whatcan'tyoudoyet?"引导学生诚实评估自己的能力，同时表达"Iwanttolearnto..."的成长愿望。2.BigQuestion回应：教师回到单元核心问题"Howcanwebehelpful?"学生用英语总结"Wecandochores.Wecansweepthefloor.Wecanhelpourparents."教师引导升华"Helpingathomemakesourfamilywarmandhappy."Step5:Summary&Homework（总结与作业，约5分钟）总结：回顾家务词汇chore/cook/clean/sweep/floor/room/busy/tired和句型"Wecan.../Ican..."。作业：（1）听录音跟读3遍。（2）在家帮父母做一件家务并用英语说出来"Icansweepthefloor."（3）制作"我的家务小卡片"，画出自己能做的家务并标注英文。八、板书设计Unit1Helpingathome(PartB)Whatcanwedoforthem?chorecookcleanWecandosomechores.sweepfloorroomHowcanyouhelp?busytiredIcansweepthefloor.九、作业设计基础作业：听录音跟读Let'stalk和Let'slearn各3遍，注意模仿语音语调。实践作业：本周在家帮父母做至少3件家务，并用英语说出来。拓展作业：制作"HouseworkICanDo"小报，图文并茂展示自己能做的家务。十、教学反思本课以"帮家人做家务"为情境主线，将语言学习与劳动教育自然融合，学生情感共鸣强烈。Let'stalk对话学习中，学生能感受父母"busyandtired"的辛苦，主动帮忙的情感表达真挚。TPR活动效果显著，学生通过"做动作—说词汇"的方式快速掌握了sweep,clean,cook等动词。家务转盘游戏激发了参与热情，但部分小组讨论时使用中文较多，需要进一步引导英语输出。sweep的/sw/辅音连缀发音仍有部分学生困难，后续需加强练习。BigQuestion讨论环节有效提升了主题深度，学生理解了"helpingathome"的真正含义。第4课时PartBStarttoread一、教学内容本课时为PartBStarttoread阅读板块，通过一篇简短阅读文本"MyFamily'sChores"巩固本单元所学的职业和家务词汇。文本描述了一个家庭中不同成员的职业和各自承担的家务劳动，将PartA的职业认知与PartB的家务行动综合运用于阅读理解中。二、教材分析Starttoread是2024新版教材新增的阅读理解板块，旨在从四年级开始培养学生的自主阅读能力。本课阅读文本将单元核心词汇和句型融入真实语篇中，通过"阅读前—阅读中—阅读后"三阶段活动设计，帮助学生从"学习阅读"向"通过阅读学习"过渡。文本内容贴近学生生活，难度适中，既巩固语言知识又传递"家庭成员共同分担家务"的价值观。三、学情分析学生已通过前三课时学习了职业和家务词汇及相关句型，具备阅读简短文本的基础。但自主阅读理解是新的挑战，学生可能遇到生词障碍或长句理解困难。四年级学生阅读策略尚不成熟，需要教师引导运用图片、上下文等线索进行理解。部分学生阅读速度较慢，需给予充分时间。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能够朗读阅读文本，语音语调基本正确。能够理解文本大意，提取关键信息（谁、做什么职业、做什么家务）。能够运用所学词汇和句型复述文本主要内容。（二）文化意识目标理解"家庭成员共同分担家务"的家庭观念。感知阅读文本所传递的互助、感恩的家庭文化。（三）思维品质目标通过阅读提取和整理信息，发展信息处理能力。通过比较文本中不同家庭成员的家务分工，培养分析比较能力。（四）学习能力目标掌握"预测—略读—精读—复述"的阅读策略。能借助图片和上下文线索猜测词义，减少对词典的依赖。五、教学重难点重点：理解阅读文本大意，提取家庭成员职业和家务的关键信息。难点：自主阅读时的生词处理策略；用英语复述文本内容；对文本信息的归纳整理。六、教学准备阅读文本挂图或课件阅读理解任务卡家庭成员信息表格模板课文音频七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）复习词汇：教师快速出示职业和家务词汇图片，学生说出英文。然后教师说"Inourlastlesson,welearnedhowtohelpathome.Today,let'sreadaboutafamilyandtheirchores."导入阅读主题。Step2:Pre-reading（阅读前，约5分钟）1.图片预测：教师出示文本插图，引导学生观察"Whocanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?"学生预测文本内容，教师将关键词写在黑板上。2.词汇预习：教师提前标注文本中的关键词汇（busy,tired,helpful,lookafter,child-children），通过图片或动作帮助学生预习，降低阅读难度。Step3:While-reading（阅读中，约15分钟）1.Firstreading（略读）：学生快速阅读文本，回答"Howmanypeoplearethereinthefamily?Whoarethey?"整体感知文本结构。2.Secondreading（精读）：学生再读文本，完成信息表格——在表格中填写每位家庭成员的职业和所做的家务。教师巡视指导，帮助有困难的学生。3.Readaloud：教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调。然后学生分角色朗读不同家庭成员的描述部分，增加朗读趣味性。Step4:Post-reading（阅读后，约10分钟）1.复述文本：学生借助信息表格，用自己的话复述文本内容"ThisisTom'sfamily.Hisfatherisaworker.Hecancook.Hismotherisanurse.Shecancleantheroom..."先小组内练习再全班展示。2.讨论与分享：教师提问"Whoisthemosthelpfulinthefamily?Why?"引导学生讨论并表达观点。然后引导学生分享自己家庭的家务分工"Inmyfamily,mymothercooks.Myfathercleans.Ican..."将文本内容与自身生活联系。Step5:Summary&Homework（约5分钟）总结：回顾阅读策略——预测、略读、精读、复述，以及文本传递的"家庭互助"主题。作业：（1）朗读文本3遍。（2）仿写一篇"MyFamily'sChores"短文，介绍自己家庭的职业和家务分工。（3）完成阅读理解练习。八、板书设计Starttoread:MyFamily'sChoresFather—worker—cookMother—nurse—cleantheroomTom—student—sweepthefloorReadingStrategy:Predict→Skim→Read→Retell九、作业设计基础作业：朗读阅读文本3遍，语音语调基本正确。实践作业：仿写"MyFamily'sChores"短文（5-8句），介绍自己家庭成员的职业和家务。拓展作业：完成阅读理解练习题，标注文中运用的核心词汇和句型。十、教学反思本课是学生较早接触的自主阅读训练，阅读策略的指导是关键。通过"预测—略读—精读—复述"四步法，大部分学生能理解文本大意并提取关键信息。信息表格的运用有效帮助学生整理文本内容，降低了复述难度。部分学生在精读时遇到lookafter等未学短语，教师引导通过上下文猜测词义效果尚可但需加强训练。仿写作业的设置将阅读输入与写作输出结合，体现"读写结合"理念。整体来看，阅读教学应更加注重培养学生的阅读兴趣和策略意识，而非仅关注语言知识点。第5课时PartCProject&Readingtime一、教学内容本课时为PartCProject和Readingtime板块。Project部分为"HelpingHands"综合实践项目，学生制作"家务劳动计划表"并用英语展示。Readingtime部分提供一篇拓展阅读绘本"TheHelpfulChildren"，通过故事阅读深化单元主题——帮助家人是快乐的事情。二、教材分析PartC是2024新版教材新增的综合实践与拓展阅读板块，强调语言的综合运用和跨学科融合。Project以"做中学"为理念，将语言学习与实际生活行动结合，学生通过制作家务计划表、分享展示等环节，综合运用单元所学。Readingtime的绘本故事语言优美、情感丰富，进一步深化"Helpingathome"的主题意义，培养学生的阅读兴趣和情感素养。三、学情分析学生已通过前四课时掌握了单元核心词汇和句型，具备完成Project的语言基础。但"制作计划表"需要将语言学习与时间管理、规划能力结合，对四年级学生有一定挑战。绘本阅读文本较课文长，可能存在理解困难，需要教师引导。学生喜欢动手制作和展示活动，参与积极性高。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能综合运用单元所学词汇和句型完成"HelpingHands"项目。能读懂拓展阅读绘本"TheHelpfulChildren"的主要内容。能用英语介绍自己的家务计划表并展示。（二）文化意识目标通过绘本故事感知"帮助他人是快乐之源"的价值观念。培养主动承担家庭责任的文化意识。（三）思维品质目标通过制作家务计划表，培养规划与组织能力。通过绘本阅读后的讨论，发展评价与反思能力。（四）学习能力目标能将语言学习与实际生活行动结合，实现"学以致用"。在项目合作中学会分工与协作。五、教学重难点重点：完成"HelpingHands"家务计划表制作和展示；理解绘本主要内容。难点：用英语连贯地介绍计划表；绘本中较长句子的理解；项目展示时的口语表达信心。六、教学准备家务计划表模板彩色笔、贴纸等制作材料绘本"TheHelpfulChildren"课件或实体书展示用麦克风道具七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）复习导入：播放Unit1歌曲，学生跟唱。教师快速问答"Whatcanyoudoathome?Ican..."唤醒已有知识。然后宣布"TodaywewillmakeaHelpingHandsplanandreadastoryabouthelpfulchildren!"激发期待。Step2:Project-MakingaPlan（约15分钟）1.教师展示"家务计划表"模板，包括Days（Monday-Sunday）和Chores（cook/clean/sweep/wash等）两栏。示范如何填写："OnMonday,Icansweepthefloor.OnTuesday,Icancleanmyroom."2.学生制作：学生使用模板和材料制作自己的一周家务计划表，用英语填写每天能做的家务。教师巡视指导，帮助拼写困难和表达有困难的学生。3.装饰美化：学生用彩色笔和贴纸装饰计划表，使其美观有吸引力。鼓励学生在计划表上画上自己劳动的小插图。Step3:Project-Show&Tell（约10分钟）学生轮流上台展示自己的家务计划表并用英语介绍："ThisismyHelpingHandsplan.OnMonday,Icansweepthefloor.OnWednesday,Icancookrice..."其他学生认真倾听，可以提问"Canyoucleantheroom?"评选"最佳计划奖"和"最佳展示奖"。Step4:Readingtime（约10分钟）1.绘本导入：教师出示绘本封面"TheHelpfulChildren"，引导学生预测故事内容"Whatdoyouthinkthestoryisabout?"2.师生共读：教师朗读绘本（或播放音频），学生跟读或倾听。在关键情节处暂停提问"Whatdoestheboydo?Whyishehappy?"帮助理解。3.讨论分享：读完后讨论"Whyarethechildrenhelpful?Howdotheyfeel?Whatcanwelearnfromthem?"引导学生表达感受，深化"帮助他人是快乐的"主题理解。Step5:Summary&Homework（约5分钟）总结：回顾本课项目和绘本内容，强调"Helpingathomemakeseveryonehappy."作业：（1）将家务计划表带回家贴在房间，执行一周后记录完成情况。（2）把绘本故事讲给家人听。（3）完成Self-assessment自评。八、板书设计Project:HelpingHandsPlanMon:Icansweepthefloor.Tue:Icancleanmyroom.Wed:Icancookrice.Reading:TheHelpfulChildren—Helpingishappy!九、作业设计基础作业：执行一周家务计划表，每天完成后打勾记录。实践作业：将绘本故事"TheHelpfulChildren"讲给家人听。拓展作业：完成Unit1Self-assessment自评表，反思本单元学习收获。十、教学反思本课将语言学习与综合实践项目融合，学生制作家务计划表的参与热情极高，大部分学生能用英语完成计划表填写。展示环节学生的口语表达虽有语法小错误但敢于开口，值得肯定。绘本阅读"TheHelpfulChildren"引发了学生情感共鸣，讨论环节学生表达"帮助别人很开心""爸妈很辛苦我要多帮忙"等感受。需要改进的是项目展示环节时间不够充裕，部分学生未能上台展示，下次可以增加展示课时或采用小组内展示方式。整体来看，PartC的Project和Readingtime有效提升了学生的综合语言运用能力和情感素养。第6课时单元复习与综合评价一、教学内容本课时为Unit1的单元复习与综合评价课，通过词汇复习、句型操练、听力训练、口语表达和综合测评等环节，系统复习本单元核心知识，评估学生达成情况。二、教材分析单元复习课是教材的重要组成部分，旨在帮助学生梳理知识结构、查漏补缺、综合运用。2024新版教材的单元末尾设有Self-assessment板块，引导学生进行自我评价。本课在复习知识的同时，更关注学生核心素养的综合发展——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面评价。三、学情分析经过5个课时的学习，学生已基本掌握Unit1的核心词汇和句型，但各人掌握程度不同，需要复习巩固。部分学生在sweep,worker等词的发音上仍需纠正，句型的综合运用能力也需加强。学生对游戏化复习方式兴趣浓厚，但对书面测评可能有紧张情绪，教师需营造轻松的测评氛围。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能准确认读和拼写本单元核心词汇。能熟练运用"Isthisyour...?/What'syour...job?/Whatcanwedoforthem?Wecan..."等句型。能完成单元听力理解和口语交际任务。（二）文化意识目标能综合理解"Helpingathome"的单元主题意义。巩固家庭责任感和劳动意识。（三）思维品质目标通过知识梳理和归纳，培养逻辑思维和系统化思维。通过综合测评，发展自我评价和反思能力。（四）学习能力目标掌握单元复习的基本方法——词汇归类、句型梳理、综合运用。能完成Self-assessment自我评价。五、教学重难点重点：系统复习单元核心词汇和句型，完成综合评价。难点：词汇的综合运用（而非孤立记忆）；句型在真实情境中的灵活切换；听力理解中的细节捕捉。六、教学准备单元复习课件词汇和句型练习卡听力测试音频Self-assessment自评表"HelpingStar"奖励贴纸七、教学过程Step1:VocabularyReview（词汇复习，约8分钟）1.词汇归类：教师在黑板上画两列——"Jobs"和"Chores"，学生将本单元词汇卡片分类贴入对应列。Jobs:doctor,nurse,worker,farmer,PEteacher；Chores:chore,cook,clean,sweep,floor,room。2.快速抢答：教师快速出示词汇图片，学生抢答英文。答对者获得积分，评选"词汇达人"。Step2:SentencePatternPractice（句型操练，约8分钟）1.句型梳理：教师在黑板上列出本单元核心句型——Isthisyour...?/What'syour...job?She's/He'sa.../Whatcanwedoforthem?Wecan.../Howcanyouhelp?Ican...学生分组造句。2.情境对话：教师创设情境——"新同学来你家做客，看到你的家庭照片"，学生两人一组运用所学句型进行对话，综合运用多个句型。Step3:ListeningAssessment（听力测评，约8分钟）教师播放单元听力测试题（含图片选择、判断对错、填空补全等题型），学生独立完成。教师巡视观察学生的听力理解情况，完成后集体核对答案，分析错误较多的题目。Step4:SpeakingAssessment（口语测评，约8分钟）学生两人一组，抽取话题卡（MyFamily'sJobs/MyChoresatHome/HowWeHelp），进行1分钟对话展示。教师根据评价量表（流利度、准确性、内容丰富度、互动性）进行评分。Step5:Self-assessment&Summary（自评与总结，约8分钟）学生完成Self-assessment自评表——Icansay5jobs.Icansay5chores.Icanaskaboutjobs.Icantalkabouthelpingathome.每项打星（1-3星）。教师总结单元学习成果，颁发"HelpingStar"奖励贴纸，鼓励学生将所学运用到真实生活中。八、板书设计Unit1Review:HelpingathomeJobs:doctor|nurse|worker|farmer|PEteacherChores:cook|clean|sweep|floor|roomIsthisyour...?/What'syour...job?/Wecan.../Ican...九、作业设计基础作业：完成单元练习卷（词汇+句型+阅读理解）。实践作业：执行家务计划表一周，记录完成情况并请家长签字。拓展作业：用英语写一段"MyFamily"小短文（5-8句），综合运用本单元所学。十、教学反思本课作为单元复习课，通过词汇归类、句型梳理、听说测评等环节系统复习了Unit1核心内容。词汇归类活动帮助学生建立了词汇网络，比孤立记忆更有效。情境对话综合了多个句型的运用，大部分学生能流畅交流。听力测评发现部分学生在长对话理解上有困难，后续需增加听力训练量。Self-assessment环节学生自评较为客观，能识别自己的薄弱点。整体来看，单元复习不应仅是知识重复，更应注重知识的整合与迁移，让学生在复习中获得新的认知和体验。

Unit2Myfriends单元主题：我的朋友单元核心问题：Whatmakesagoodfriend?什么是好朋友？单元课时安排：本单元共6课时，分别为PartALet'stalk&Let'slearn（第1课时）、PartALettersandsounds（第2课时）、PartBLet'stalk&Let'slearn（第3课时）、PartBStarttoread（第4课时）、PartCProject&Readingtime（第5课时）、单元复习与综合评价（第6课时）。第1课时PartALet'stalk&Let'slearn一、教学内容本课时为Unit2Myfriends的PartA板块，包括Let'stalk和Let'slearn。Let'stalk部分以"介绍朋友"为情境，核心句型为"He/Sheismyfriend./What'she/shelike?He'sstrongandkind."。Let'slearn部分学习描述人物外貌和性格的词汇：his,her,strong,hair,kind,quiet，并在Talkaboutyourfriends活动中综合运用。二、教材分析本单元主题"Myfriends"是学生最熟悉和喜爱的话题之一。PartA从"介绍朋友"的基本功能入手，学习用英语描述朋友的外貌特征和性格特点。2024新版教材通过BigQuestion"Whoareyourfriends?"引导学生思考友谊的意义，将语言学习与社交情感发展结合。词汇strong,kind,quiet既涵盖外貌又涵盖性格，体现了"从外在到内在"的认知朋友的过程。his和her的物主代词学习为后续描述他人奠定语法基础。三、学情分析四年级学生对"朋友"话题有丰富的经验和强烈的表达欲望，能自然地用中文描述朋友的外貌和性格。但在英语表达中，his/her的区分和strong,quiet等词汇的发音是难点。学生已掌握He's/She's...的基本句型（三年级所学），本课在此基础拓展至更细致的外貌和性格描述。学生对同桌、好朋友等话题参与积极性高，课堂互动预期良好。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说"He/Sheismyfriend./What'she/shelike?He's/She'sstrongandkind."并能在真实情境中运用。学生能够听、说、认读词汇：his,her,strong,hair,kind,quiet。学生能够用"He's/She's..."描述朋友的外貌和性格特征。学生能够正确区分和使用his和her。（二）文化意识目标理解"朋友"在不同文化中的意义和价值。认识到真正的友谊建立在互相了解和欣赏的基础上。培养尊重和欣赏他人特点的态度。（三）思维品质目标通过观察和描述朋友的外貌特征，培养观察力和描述能力。通过归纳朋友的特点，发展分类与概括能力。（四）学习能力目标掌握"观察—描述—交流"的语言学习路径。在小组活动中学会倾听他人描述并给予积极反馈。五、教学重难点教学重点：掌握描述性词汇strong/hair/kind/quiet和句型"He/Sheismyfriend.What'she/shelike?He's/She's..."。教学难点：his和her的正确区分和使用；strong中/str/辅音连缀的发音；quiet中/kw/和双元音/aɪə/的发音；根据图片和情境准确描述人物特征。六、教学准备多媒体课件（含课文动画、音频）人物特征词汇卡片和图片人物照片或卡通人物图片（不同外貌和性格）Let'stalk对话挂图"猜猜他是谁"游戏卡七、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in（热身导入，约5分钟）1.Greeting&Song：播放歌曲FriendsSong，学生跟唱。教师热情问候"Hello,everyone!Doyouhavefriends?Whoisyourbestfriend?"自然导入主题。2.猜人游戏：教师描述班上一位学生"Heisaboy.Heistall.Hehasshorthair."其他学生猜"Ishe...?"引出描述人物的话题，激活已有经验。Step2:Presentation（新知呈现，约15分钟）1.Let'stalk对话学习：教师出示对话挂图，引导学生观察"Whoarethey?Whataretheytalkingabout?"播放课文动画，学生整体感知。教师逐句领读，重点讲解"What'shelike?"的含义（他是什么样的？），以及回答"He'sstrongandkind."中strong描述身体、kind描述性格的区分。引导学生注意his和her的区分——his用于男性，her用于女性。2.词汇学习：教师出示不同人物图片，逐一呈现词汇。"Lookatthisboy.Heisstrong!"配合展示肌肉的动作。"Thisgirlhaslonghair.Herhairisbeautiful."指着自己的头发说"hair"。"Thisboyisquiet.Helikesreading."配合安静看书的表情。"Thisgirliskind.Shehelpsherfriends."配合微笑帮助的动作。3.发音指导：重点示范strong中/str/的辅音连缀——先发/s/再过渡到/tr/，三个音紧凑发出。quiet中/kw/的发音——双唇收圆发/k/后立即过渡到/w/。让学生反复练习，对比his和her的发音差异。Step3:Practice（操练巩固，约12分钟）1.Listenandmatch（听音匹配）：教师播放录音"ThisisTom.Heisstrong./ThisisAmy.Sheisquiet."学生将人物图片与对应特征连线。2.Pairwork（对话操练）：学生两人一组，用朋友的照片进行对话"Whoisyourfriend?He'smyfriend.What'shelike?He'sstrongandkind."教师先示范，然后学生分组练习。3.Guesswho?（猜猜是谁）：学生描述班上一位同学"Sheisagirl.Shehaslonghair.Sheisquietandkind."其他学生猜"Isshe...?"被猜中的学生站起来确认。Step4:Extension（巩固拓展，约8分钟）1.MyFriendCard（朋友卡）：学生在卡片上画出自己最好朋友的样子，用英语标注特征"Thisismyfriend.His/Hernameis___.He's/She's___and___.He/Shehas___hair."完成后与同桌交换分享。2.BigQuestion讨论：教师引导"Whatmakesagoodfriend?Isagoodfriendstrong?Isagoodfriendkind?"学生讨论好朋友的品质，教师将关键词（kind,helpful,funny,honest等）写在黑板上，引导学生理解"好朋友不仅在外表，更在内心"。Step5:Summary&Homework（总结与作业，约5分钟）总结：回顾词汇strong/hair/kind/quiet/his/her和句型"He/Sheismyfriend.What'she/shelike?"作业：（1）听录音跟读3遍。（2）用英语描述自己的两位朋友。（3）制作FriendCard。八、板书设计Unit2Myfriends(PartA)He/Sheismyfriend.stronghairWhat'she/shelike?kindquietHe'sstrongandkind.hisher九、作业设计基础作业：听录音跟读Let'stalk和Let'slearn各3遍，家长签字。实践作业：用英语向家人描述自己最好的朋友（至少3句话）。拓展作业：制作FriendCard，画朋友画像并标注英文描述。十、教学反思本课以"朋友"为主题，学生参与热情极高。Let'stalk对话学习中，大部分学生能快速掌握"What'she/shelike?"的问答。his和her的区分通过反复对比练习有所改善，但仍有少数学生混淆，后续需持续强化。strong中/str/的发音是难点，部分学生将其发成/sətrɒŋ/，需要单独纠正。"猜猜是谁"游戏将描述性语言与真实情境结合，学生参与积极，语言输出量大。BigQuestion讨论环节学生能说出"好朋友要善良、互相帮助"等观点，体现了对友谊的初步思考。整体课堂氛围活跃，但需要给更多安静内向的学生发言机会。第2课时PartALettersandsounds一、教学内容本课时学习字母组合sh在单词中的发音规律，通过Listen,repeatandchant活动，感知sh发/ʃ/的发音。例词包括she,fish,shirt,wash等，建立"字母组合→发音"的拼读意识。二、教材分析本课在Unit1学习ch组合发音的基础上，继续学习sh字母组合。sh发/ʃ/是英语中常见的发音规律，在she,fish,shirt等高频词汇中反复出现。教材沿用"听—感知—模仿—拼读"的活动链，帮助学生拓展拼读规则库。sh与ch的发音对比（/ʃ/vs/tʃ/）是重要的辨音训练内容。三、学情分析学生已在Unit1学习了ch组合的发音方法和"发现—感知—运用"的语音学习模式，对字母组合发音学习有一定经验。sh的/ʃ/发音相对容易，与中文"湿"的声母相似，学生掌握较快。难点在于sh与ch的辨音区分——/ʃ/不含/t/的爆破成分，而/tʃ/含有。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能够正确发出sh字母组合的/ʃ/音。能够听懂、读准she,fish,shirt,wash等含sh组合的单词。能够辨析sh与ch的发音差异。能运用sh发音规律尝试拼读新词（如ship,sheep,shoe等）。（二）文化意识目标了解英语拼读规则的系统性，感知语言规律之美。（三）思维品质目标通过对比sh和ch的发音，发展辨析和比较思维。通过归纳sh发音规律，培养逻辑推理能力。（四）学习能力目标能迁移Unit1的语音学习方法到新字母组合学习。能自主运用拼读规律尝试新词拼读。五、教学重难点重点：掌握sh组合发/ʃ/的发音规律，能正确读出含sh的单词。难点：sh/ʃ/与ch/tʃ/的辨音区分；将拼读规律迁移到ship,sheep等新词的能力。六、教学准备sh字母组合卡片例词图片卡（she,fish,shirt,wash）ch和sh对比辨音卡语音chant音频七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）复习ch发音：教师出示teacher,chair,lunch等单词卡，学生读出并说出ch的发音/tʃ/。然后教师说"Todaywe'lllearnanotherlettercombination—sh!"过渡到新课。Step2:Presentation（约15分钟）1.发现规律：教师在黑板上写出she,fish,shirt,wash四个单词，用红色标注sh。播放录音，学生听并感知sh的发音。教师提问"Whatsounddoesshmake?"引导学生模仿/ʃ/音。2.发音指导：教师示范/ʃ/的口型——双唇微微向前突出，牙齿接近闭合，气流从齿缝间摩擦而出。注意/ʃ/不含/t/的爆破成分。让学生照镜子练习，感受气流摩擦的感觉。3.对比辨音：教师将sh和ch的单词对比呈现——shevschair,fishvslunch,shirtvsteacher。先分别读出每个词，然后对比sh/ʃ/和ch/tʃ/的发音差异。引导学生感受：sh发音时气流持续摩擦，ch发音时先有短暂阻塞再释放。Step3:Practice（约12分钟）1.Listenandcircle：播放录音，学生听音判断是sh还是ch开头的单词，圈出对应字母组合。2.Minimalpairdrill（最小对立体训练）：教师读出sh/ch的对比词对——she/cheese,fish/chair,wash/witch，学生指出哪个含sh、哪个含ch。3.Chanttogether：跟读"Sh,sh,sh.She,she,sh,sh,sh.Fish,fish,sh,sh,sh.Shirt,shirt,sh,sh,sh.Wash,wash,sh,sh,sh."配合手指放在嘴唇上做"嘘"的动作。Step4:Extension（约8分钟）1.新词拼读挑战：出示ship,sheep,shoe,shell等新词图片，学生运用sh发音规律尝试拼读。2.分类游戏：教师准备sh和ch两组单词卡片混合，学生分类放入"shhouse"和"chhouse"，边放边读出单词。Step5:Summary&Homework（约5分钟）总结：回顾sh发/ʃ/的发音规律和sh与ch的辨音要点。作业：（1）听语音chant3遍并跟读。（2）找5个含sh的英语单词。（3）尝试拼读sheep,shell两个新词。八、板书设计Lettersandsounds:sh→/ʃ/**sh**efi**sh****sh**irtwa**sh**Compare:sh/ʃ/vsch/tʃ/she—chairfish—lunch九、作业设计基础作业：听录音跟读语音chant3遍，能独立背诵。实践作业：在家中寻找含sh的英语单词，记录至少5个。拓展作业：完成sh和ch辨音练习题，区分两组单词的发音。十、教学反思本课语音教学迁移了Unit1ch组合的学习模式，学生对"发现—感知—运用"的方法已经熟悉，课堂流程顺畅。sh的/ʃ/发音对大部分学生来说难度不大，但sh与ch的辨音训练是重点和难点——部分学生仍将两者混淆。最小对立体训练（she/cheese,fish/chair）效果较好，学生通过对比能感知差异。新词拼读挑战激发了学习热情，ship和sheep的拼读成功率高。后续阅读教学中应持续关注sh/ch的辨音，在真实语篇中巩固拼读规律。第3课时PartBLet'stalk&Let'slearn一、教学内容本课时学习PartB的Let'stalk和Let'slearn。Let'stalk围绕"朋友之间的共同爱好"展开，核心句型为"Theybothlike.../He/Shelikesto.../Whatdoeshe/sheliketodo?"。Let'slearn学习词汇：best,read,play,game,football,both,basketball,always，在Talkaboutyourbestfriend活动中综合运用。二、教材分析PartB从PartA的"描述朋友外貌和性格"拓展到"了解朋友的爱好和共同点"，深化了对友谊的理解——好朋友不仅在外表和性格上互相欣赏，更在兴趣和行动中产生共鸣。2024新版教材通过BigQuestion"Whatmakesagoodfriend?"引导思考友谊的本质。词汇read,play,football,basketball等动词和名词的组合，为学生提供了丰富的表达素材。both和always的学习为更复杂的表达奠定基础。三、学情分析学生在PartA已掌握描述朋友外貌和性格的词汇与句型。本课的词汇read,play,football等与运动和阅读相关，学生生活中熟悉度高，学习难度不大。但第三人称单数"likes"的用法是新知识点，学生可能习惯说"Ilike"而忽略"Helikes"中s的变化。both和always的用法对四年级学生有一定挑战，需要通过大量例句和操练来巩固。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说"Theybothlike.../He/Shelikesto.../Whatdoeshe/sheliketodo?"并能在真实情境中运用。学生能够听、说、认读词汇：best,read,play,game,football,both,basketball,always。学生能够用第三人称单数描述朋友的爱好。学生能够用both表达"两者都"的含义。（二）文化意识目标了解不同的兴趣爱好是丰富友谊的方式。培养尊重和欣赏朋友不同爱好的态度。（三）思维品质目标通过比较自己和朋友的爱好的异同，培养比较分析能力。通过归纳"好朋友的品质"，发展概括思维。（四）学习能力目标能将外貌描述与爱好描述结合，全面介绍一位朋友。在交流中学会提问和追问，深化对话能力。五、教学重难点教学重点：掌握爱好类词汇read/play/football/basketball/game和句型"He/Shelikes.../Theybothlike..."。教学难点：第三人称单数"likes"的正确使用（学生易漏掉s）；both的含义理解与正确使用；always的频率含义感知。六、教学准备多媒体课件（含课文动画、音频）运动和阅读词汇图片卡人物爱好信息卡Let'stalk对话挂图"朋友匹配"游戏板七、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in（约5分钟）复习导入：教师出示上节课的人物图片，学生描述"He'sstrongandkind.Shehaslonghairandshe'squiet."然后教师提问"Whatdoyouliketodo?Iliketoread/playfootball."引出爱好话题，自然过渡到PartB。Step2:Presentation（约15分钟）1.Let'stalk对话学习：教师出示对话挂图，引导学生观察"Whataretheytalkingabout?"播放课文动画。教师逐句领读，重点讲解"Helikestoplayfootball."中likes的-s变化（第三人称单数），以及"Theybothlikebasketball."中both表示"两个都"的含义。引导学生注意always表示"总是"的频率含义。2.词汇学习：教师通过图片和动作呈现词汇。read（做看书动作）、play（做踢球动作）、football（出示足球图片）、basketball（出示篮球图片）、game（出示棋盘游戏图片）。每个词汇配合动作让学生跟做跟说。重点强调football中/f/和/t/的连读，basketball中/b/和/s/的连读。3.语法感知：教师在黑板上对比呈现"Ilikefootball.Helikesfootball.Webothlikefootball."让学生发现likes与like的区别——第三人称单数（he/she/it）后加-s。通过更多例句巩固"Shelikestoread.Helikestoplaybasketball."Step3:Practice（约12分钟）1.信息卡活动：教师给学生分发"人物爱好信息卡"，卡上写有人名和爱好（如Tom:football,reading;Amy:basketball,games）。学生两人一组，用所学句型交流"WhatdoesTomlike?Helikesfoot