（2026年秋）人教PEP版五年级上册英语教案

人教PEP版（2024修订）小学英语五年级上册全册教案2026年秋季学期·核心素养导向教学设计特级英语教师2026年8月人教PEP版（2024修订）小学英语五年级上册全册教案-人教PEP版（2024修订）小学英语五年级上册全册教案教材版本：人民教育出版社PEP版（2024年修订统编新版）适用年级：小学五年级（三年级起点）编写依据：《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养理念编写时间：2026年8月

Unit1Differentfriends单元主题：不同的朋友单元核心问题：Whatmakesfriendsdifferentandspecial?朋友的“不同“如何成就友谊的独特之美？单元课时安排：本单元共6课时，分别为PartALet'stalk&Let'slearn（第1课时）、PartALettersandsounds（第2课时）、PartBLet'stalk&Let'slearn（第3课时）、PartBStarttoread（第4课时）、PartCProject&Readingtime（第5课时）、单元复习与综合评价（第6课时）。第1课时PartALet'stalk&Let'slearn一、教学内容本课时为人教PEP版五年级上册Unit1Differentfriends的PartA板块，包含Let'stalk对话和Let'slearn词汇学习。Let'stalk以"介绍不同的朋友"为情境，核心句型为"What'she/shelike?He's/She'stallandfunny./Areyou...?Yes,Iam./No,I'mnot./Wearedifferentbutwearegoodfriends."。Let'slearn学习描述人物差异的词汇：different,same,tall,short,thin,strong,funny,smart,helpful,sometimes,both。二、教材分析本单元承接近年级所学"Myfriends"主题，从"描述朋友外貌和爱好"拓展到"理解朋友的差异与独特性"，体现了2022新课标"以人为本、尊重差异"的育人理念。PartA以"Differentfriends"为核心概念，引导学生用英语描述朋友间的异同，培养观察、比较和欣赏差异的能力。词汇different,same是本单元的核心概念词，tall/short/thin/strong是外貌对比词，funny/smart/helpful是性格描述词。BigQuestion"Whatmakesfriendsdifferentandspecial?"引导深度思考。三、学情分析五年级学生经过两年英语学习，已具备较好的听说基础和一定的读写能力。在四年级已学习描述朋友外貌（strong,quiet,hair）和爱好（read,play,football）的词汇及第三人称单数句型。本课在此基础上引入"比较与对比"的思维维度——用different和same来描述朋友间的异同，对学生语言能力和思维品质均有提升。学生可能对different和same的用法不熟悉，需要通过具体对比来感知。五年级学生社交意识增强，对"朋友间的差异"有真实体验，情感共鸣强。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说核心句型"What'she/shelike?He's/She's.../Areyou...?Yes,Iam./No,I'mnot./Wearedifferentbutwearegoodfriends."并能在真实情境中运用。学生能够听、说、读、写词汇：different,same,tall,short,thin,strong,funny,smart,helpful,sometimes,both。学生能够用比较句型描述两位朋友的异同"Tomistall.Jerryisshort.Theyaredifferent."学生能够运用both表达共同点"Theybothlikefootball."（二）文化意识目标理解"每个人都是独特的"，尊重和欣赏人与人之间的差异。认识到不同的性格和特点可以让友谊更丰富多彩。培养包容、开放的交友态度。（三）思维品质目标通过比较两位朋友的外貌和性格异同，发展比较与对比思维。通过归纳"不同点"和"共同点"，培养分类与概括能力。通过BigQuestion讨论，发展批判性思考能力。（四）学习能力目标掌握"观察—比较—描述"的比较学习策略。能运用Venn图（韦恩图）等可视化工具辅助比较分析。在小组合作中学会倾听他人观点并给予建设性反馈。五、教学重难点教学重点：掌握different/same/both等比较概念词和描述性词汇，运用"What'she/shelike?"句型描述朋友。教学难点：different和same在句子中的用法（bedifferentfrom/bethesameas）；both的准确使用；用英语连贯地进行比较描述。六、教学准备多媒体课件（含课文动画、音频、对比图片）人物特征词汇卡片（含正反对比图：tall/short,thin/strong等）Venn图模板（用于比较两位朋友）Let'stalk对话挂图人物照片或卡通人物对比图七、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in（热身导入，约5分钟）1.Greeting&Brainstorming：教师热情问候后，在黑板上画两个简笔人物——一个高瘦、一个矮壮。提问"Lookatthesetwoboys.Aretheythesame?"引导学生观察差异，用中文表达后教师引出英文"Theyaredifferent!"自然导入本课主题。2.词汇激活：教师出示四年级学过的描述词strong,quiet,kind,hair等，学生快速认读。然后教师说"Todaywe'lllearnmorewordstodescribeourfriends,andlearnhowtotalkabouthowwearedifferentandthesame."Step2:Presentation（新知呈现，约15分钟）1.Let'stalk对话学习：教师出示对话挂图，引导学生观察"Whoarethey?Whataretheytalkingabout?"播放课文动画，学生整体感知。教师逐句播放录音并领读，重点讲解"What'sshelike?She'stallandfunny."的问答结构。引导学生发现"Wearedifferentbutwearegoodfriends."所传递的"不同也可以成为好朋友"的主题。注意"Areyou...?Yes,Iam./No,I'mnot."的缩写回答形式。2.词汇学习：教师通过对比图片逐一呈现词汇。tall/short（出示一高一矮人物对比图）、thin/strong（一瘦一壮对比图）、funny（搞笑表情图片）、smart（戴眼镜思考图片）、helpful（帮助他人图片）。每对反义词一起呈现，让学生在对比中感知含义。然后呈现different和same——"Tomistall.Jerryisshort.Theyaredifferent.TomandJerrybothlikefootball.Inthis,theyarethesame."3.both的用法：教师重点讲解both表示"两者都"，放在be动词后或实义动词前。"Theyarebothtall./Theybothlikereading."让学生用both造句描述两位同学的共同点。Step3:Practice（操练巩固，约12分钟）1.ContrastGame（对比游戏）：教师出示两位人物图片，学生用所学词汇描述异同"Heistall.Sheisshort.Theyaredifferent.Theybothlikesports."先教师示范再学生分组。2.Pairwork（对话操练）：学生两人一组，互相描述自己的两位朋友"MyfriendTomistallandfunny.MyfriendAmyisshortandsmart.Theyaredifferent,buttheybothlikefootball."教师巡视指导。3.VennDiagram（韦恩图活动）：教师发给学生Venn图模板，学生选择两位朋友，在左圆写第一位朋友的特点，右圆写第二位朋友的特点，中间交叉部分写共同点。完成后用英语描述"Tomistallandfunny.Amyisshortandsmart.Theyaredifferent.Buttheybothlikereading.Theyarebothhelpful."Step4:Extension（巩固拓展，约8分钟）1.ClassSurvey（班级调查）：学生在班级中寻找与自己"不同"和"相同"的同学。用"Areyou...?"询问"Areyoutall?Areyoufunny?"找到异同点后报告"Iamtall.Lilyisshort.Wearedifferent.Webothlikemusic."2.BigQuestion讨论：教师引导"Whatmakesfriendsdifferentandspecial?Isitgoodtobedifferentfromyourfriends?"学生讨论差异的价值——不同的朋友可以互相学习、互相补充。教师引导升华"Differentfriendsmakeourlifecolourful."Step5:Summary&Homework（总结与作业，约5分钟）总结：师生共同回顾本课所学——比较词汇different/same/both、描述词汇tall/short/thin/strong/funny/smart/helpful、句型"What'she/shelike?/Areyou...?/Wearedifferentbutgoodfriends."教师引导"Friendscanbedifferent.That'swhatmakesfriendshipspecial."作业：（1）听课文录音3遍并跟读，注意语音语调。（2）用Venn图比较自己与一位好朋友的异同，并用英语写5句话描述。（3）用"Wearedifferentbutwearegoodfriends."造3个句子。八、板书设计Unit1Differentfriends(PartA)What'she/shelike?He's/She's...differentsamebothAreyou...?Yes,Iam./No,I'mnot.tall—shortthin—strongfunnysmarthelpfulWearedifferentbutwearegoodfriends.九、作业设计基础作业：听录音跟读Let'stalk和Let'slearn各3遍，抄写核心词汇各5遍。实践作业：用Venn图比较自己与一位好朋友的异同，用英语写5句话描述。拓展作业：用"Wearedifferentbutwearegoodfriends."造3个句子，并思考"不同"对友谊的意义。十、教学反思本课以"不同的朋友"为主题，将语言学习与"尊重差异"的品格教育深度融合。Venn图活动的引入是本课亮点——学生通过可视化工具整理"不同点"和"共同点"，不仅锻炼了比较思维，还提升了信息组织能力。大部分学生能掌握tall/short/thin/strong等对比词汇，并用both表达共同点。different和same的用法通过具体对比感知效果较好，但"bedifferentfrom"的结构部分学生使用时遗漏from，需要在后续课堂中持续纠正。BigQuestion讨论环节学生表达了"不同的朋友可以互相学习"等有深度的观点，体现了五年级学生思维品质的提升。整体来看，比较思维的引入有效提升了语言学习的深度。课堂时间分配上Venn图活动可以给更多时间，部分学生未完成。下次可以简化Venn图或提前布置预习。第2课时PartALettersandsounds一、教学内容本课时学习元音字母组合ee和ea在单词中的发音规律。ee和ea都发长元音/iː/，例词包括see,green,tree,sheep（ee组合）和tea,read,speak,clean（ea组合）。通过Listen,repeatandchant活动建立ee/ea与/iː/的对应关系，并区分两种字母组合的拼写差异。二、教材分析五年级语音教学从四年级的辅音字母组合（ch/sh/th/ck/ng/le）拓展到元音字母组合。ee和ea是英语中最常见的发/iː/的字母组合，在see,green,tea,read等高频词汇中反复出现。教材通过"听—感知—对比—拼读"的活动链，帮助学生建立"同一发音可以有多种拼写形式"的认知，为自主阅读和拼写奠定更高级的拼读基础。三、学情分析学生已掌握六种辅音字母组合的发音规律，对"字母组合→发音"的拼读模式熟悉。/iː/是长元音，学生已在三年级接触过字母Ee的发音/iː/，本课学习字母组合ee/ea发/iː/是已有知识的拓展。难点在于同一发音有两种拼写形式（ee和ea），学生需要通过拼写练习来区分。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能够正确发出ee和ea字母组合的长元音/iː/。能够听懂、读准see,green,tree,sheep,tea,read,speak,clean等含ee/ea的单词。能够区分ee和ea两种拼写形式对应同一发音的规律。（二）文化意识目标感知英语拼读中"一音多形"的特点，理解英语拼写系统的复杂性。（三）思维品质目标通过对比ee和ea两种拼写形式，发展辨析和分类思维。通过归纳"同一发音、不同拼写"的规律，培养归纳推理能力。（四）学习能力目标掌握"听音—辨形—拼写"的综合拼读策略。能运用拼读规律辅助记忆单词拼写。五、教学重难点重点：掌握ee和ea发/iː/的发音规律。难点：同一发音/iː/对应两种拼写形式（ee/ea）的区分；在阅读和写作中正确选择ee或ea拼写。六、教学准备ee和ea字母组合卡片例词图片卡ee/ea拼写分类卡语音chant音频小镜子七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）复习辅音字母组合ch/sh/th/ck/ng/le的发音。教师出示单词卡，学生快速读出。然后教师说"Todaywe'lllearnvowelcombinations!"过渡到元音组合学习。Step2:Presentation（约15分钟）1.发现规律：教师在黑板上写出两组单词——ee组：see,green,tree,sheep；ea组：tea,read,speak,clean。用红色标注ee和ea。播放录音，学生仔细听并感知两组词都发/iː/音。教师提问"Doeeandeasoundthesame?"引导学生发现"同一发音，不同拼写"的规律。2.发音指导：教师示范长元音/iː/——嘴角向两边拉，舌尖抵下齿，气流持续通过，声带振动。/iː/是长元音，发音时间较长。让学生照小镜子练习，感受嘴型"微笑状"。3.拼写区分：教师引导学生观察ee和ea的拼写差异。ee是两个相同字母e叠加，ea是e和a组合。通过wordsorting活动帮助学生区分——教师读单词，学生判断是ee还是ea拼写。Step3:Practice（约12分钟）1.Listenandsort：播放录音，学生听单词后判断含ee还是ea，放入对应分类栏。2.Chanttogether："Ee,ee,ee.See,see,ee,ee,ee.Green,green,ee,ee,ee.Ea,ea,ea.Tea,tea,ea,ea,ea.Read,read,ea,ea,ea."配合拍手节奏。3.Fillintheblanks：教师出示句子，空格处填ee或ea——"Icans__atr__."(see,tree)/"Let'sdrinkt__andr__dabook."(tea,read)学生根据发音和语境选择正确拼写。Step4:Extension（约8分钟）1.新词拼读：出示feet,week,deep,keep（ee）和meat,beach,sea,team（ea）等新词，学生运用发音规律尝试拼读。2.Rhymingwords（押韵词）：教师出示see，让学生找出与它押韵的词（tree,bee,free,three等），学生拼读并发现都含ee发/iː/。Step5:Summary&Homework（约5分钟）总结：回顾ee和ea发/iː/的发音规律和"一音多形"的特点。作业：（1）听chant3遍。（2）各找5个含ee和ea的单词。（3）完成填空练习。八、板书设计Lettersandsounds:ee/ea→/iː/**ee**:s**ee**gr**ee**ntr**ee**sh**ee**p**ea**:t**ea**r**ea**dsp**ea**kcl**ea**nSamesound/iː/,differentspelling!九、作业设计基础作业：听录音跟读语音chant3遍，抄写ee和ea例词各5个。实践作业：各找5个含ee和ea的英语单词，尝试拼读。拓展作业：完成ee/ea填空练习，用含ee和ea的词各造2个句子。十、教学反思本课是学生首次接触"同一发音对应多种拼写形式"的概念，这是英语拼读学习的重要里程碑。大部分学生能正确发出/iː/音，但ee和ea的拼写区分是难点——学生在填空练习中经常混淆。押韵词活动效果良好，学生通过找押韵词发现了拼写规律的趣味性。后续在阅读和写作教学中应持续关注ee/ea的正确拼写，通过反复接触来巩固。整体来看，五年级语音教学从"字母组合→发音"拓展到"发音→多种拼写"，提升了拼读意识的高级认知层次。第3课时PartBLet'stalk&Let'slearn一、教学内容本课时学习PartB的Let'stalk和Let'slearn。Let'stalk围绕"朋友间的异同与互补"展开，核心句型为"Howareyoudifferentfromyourfriend?/I'm...buthe/sheis.../Wearedifferentin...butwearethesamein.../Sometimeswe..."。Let'slearn学习词汇：sometimes,always,never,quiet,active,serious,outgoing,shy。二、教材分析PartB从PartA的"描述朋友外貌差异"拓展到"描述性格差异和行为差异"，深化了对"不同"的理解。2024新版教材通过BigQuestion"Whatmakesfriendsdifferentandspecial?"引导学生从外在差异（外貌）到内在差异（性格、行为）的深度思考。频率副词sometimes,always,never的引入，为学生提供了描述行为习惯差异的语言工具，如"Ialwaysreadbooks.Heneverreadsbooks."词汇quiet/active,shy/outgoing等性格对比词帮助学生更精准地描述朋友。三、学情分析学生在PartA已学习外貌对比词汇和different/same/both的概念。本课将比较范围从外貌拓展到性格和行为习惯，语言难度和思维深度均有提升。频率副词sometimes/always/never是新内容，学生需要在语境中感知其含义差异。性格词汇quiet/active/shy/outgoing较抽象，需要通过情境和例句帮助理解。五年级学生已具备一定的抽象思维能力，能理解"内在差异"的概念。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说"Howareyoudifferentfromyourfriend?/I'm...buthe/sheis.../Sometimeswe..."并能在真实情境中运用。学生能够听、说、读、写词汇：sometimes,always,never,quiet,active,serious,outgoing,shy。学生能够用频率副词描述行为习惯的差异。学生能够综合比较自己与朋友的外貌、性格和行为异同。（二）文化意识目标理解"性格无好坏"，每种性格都有其独特的价值。培养欣赏不同性格朋友的态度。认识到互补的性格可以让友谊更稳固。（三）思维品质目标通过比较行为习惯的频率差异，发展量化思维。通过分析"互补性格"对友谊的影响，发展因果推理能力。（四）学习能力目标能综合运用外貌、性格、行为多维度比较朋友。在比较分析中学会客观看待自己和他人。五、教学重难点教学重点：掌握频率副词sometimes/always/never和性格词汇quiet/active/shy/outgoing。教学难点：频率副词在句子中的位置（在be动词后、实义动词前）；"I'm...buthe/sheis..."的对比结构。六、教学准备性格词汇图片卡频率副词卡片和百分比图对话挂图Venn图进阶版模板七、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in（约5分钟）复习PartA词汇和句型。教师出示两位朋友的对比图，学生描述"Heistall.Sheisshort.Theyaredifferent."然后教师提问"Theylookdifferent.Aretheyalsodifferentinside?"引入性格差异话题。Step2:Presentation（约15分钟）1.Let'stalk对话学习：出示挂图，播放动画，逐句领读。重点讲解"I'mquietbutsheisoutgoing."中but连接对比的用法。引导学生发现"Sometimesweargue,butwealwaysmakeup."中sometimes和always表达频率差异。2.词汇学习：通过情境图片呈现性格词——quiet（安静看书的孩子）、active（运动的孩子）、shy（害羞低头的孩子）、outgoing（大方挥手的孩子）、serious（认真思考的孩子）。每个词汇配合典型行为描述"Aquietpersonlikesreading.Anactivepersonlikessports."3.频率副词教学：教师用百分比图呈现——always（100%总是）、sometimes（50%有时）、never（0%从不）。示范"Ialwaysreadbooks.IsometimeswatchTV.Ineverplayvideogames."让学生感知频率递减。Step3:Practice（约12分钟）1.频率排序：教师出示活动卡片（read,playsports,watchTV,helpathome等），学生用always/sometimes/never描述自己的频率"Ialwaysdomyhomework.Isometimeshelpathome.Ineverplayvideogames."2.Pairwork：学生两人一组，比较自己与朋友的行为习惯差异"Ialwaysreadbooks.Butmyfriendneverreads.Wearedifferent."教师先示范再分组。3.FriendComparisonReport：学生制作"朋友比较报告"，从外貌、性格、行为三个维度比较自己与一位朋友，用英语写6-8句"Iamtallbutheisshort.Iamquietbutheisoutgoing.Ialwaysread.Healwaysplayssports.Wearedifferent,butwebothlikemusic.Wearegoodfriends."Step4:Extension（约8分钟）1.互补性格讨论：教师出示两位性格互补的朋友案例（一个安静爱思考，一个活跃爱行动），引导讨论"Howdodifferentpersonalitieshelpeachother?"学生讨论互补性格的价值。2.BigQuestion回应：学生综合回答"Whatmakesfriendsdifferentandspecial?"从外貌、性格、行为多维度总结。Step5:Summary&Homework（约5分钟）总结：回顾频率副词和性格词汇。作业：（1）听录音跟读3遍。（2）完成朋友比较报告。（3）用always/sometimes/never各造2个句子。八、板书设计Unit1Differentfriends(PartB)I'm...buthe/sheis...quiet—activeshy—outgoingalways(100%)>sometimes(50%)>never(0%)Wearedifferentin...butthesamein...九、作业设计基础作业：听录音跟读各3遍，抄写核心词汇。实践作业：完成"FriendComparisonReport"，从外貌、性格、行为三维度比较。拓展作业：用always/sometimes/never各造2个句子描述自己的行为习惯。十、教学反思本课从外貌差异拓展到性格和行为差异，思维深度显著提升。频率副词的教学采用"百分比图"直观呈现，学生理解较快，但在句子中的位置（be动词后/实义动词前）仍有混淆，需要后续持续纠正。性格词汇quiet/active/shy/outgoing通过情境图片呈现效果良好。"朋友比较报告"活动综合了外貌、性格、行为三个维度的比较，大部分学生能写出6-8句连贯的比较描述，体现了五年级学生综合语言运用能力的提升。互补性格讨论引发了深度思考，学生表达了"安静的朋友帮我思考，活跃的朋友带我运动"等有洞见的观点。整体来看，本课有效实现了"比较思维"从外在到内在的深化。第4课时PartBStarttoread一、教学内容本课时为PartBStarttoread阅读板块，通过一篇阅读文本"TwoDifferentFriends"巩固本单元所学的比较词汇和句型。文本描述了一位学生与两位性格迥异的朋友之间的友谊故事，综合运用外貌、性格、行为等多维度比较语言。二、教材分析本课阅读文本以叙事形式呈现"不同性格的朋友"主题，比单纯的描述更生动。文本结构包含两个朋友的分别描述和"我"与他们的关系，适合培养学生的叙事阅读能力。阅读任务从信息提取到推理判断再到个人反思，层层递进。五年级阅读教学应更加注重阅读策略和思维品质的培养。三、学情分析学生已通过三课时学习掌握比较词汇和句型，具备阅读基础。五年级学生的阅读策略运用比四年级更成熟，可以增加自主阅读和深度讨论时间。文本中可能包含未学的表达方式，需要引导学生运用上下文线索理解。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能够流利朗读文本，语音语调正确。能够理解文本内容，提取两位朋友的特征信息并完成比较表。能仿写"MyTwoFriends"短文。（二）文化意识目标通过阅读理解"不同性格朋友的互补价值"。培养珍视不同友谊的态度。（三）思维品质目标通过信息提取和比较分析，发展信息处理和比较思维。通过评价"不同朋友的价值"，发展评价思维。（四）学习能力目标巩固"预测—略读—精读—复述—仿写"的完整阅读策略链。能运用比较表辅助阅读理解。五、教学重难点重点：理解文本内容，完成朋友比较表。难点：从文本中推断"不同性格如何互补"的深层含义；仿写叙事性短文。六、教学准备阅读文本课件朋友比较表模板写作框架课文音频七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）：复习比较词汇和频率副词。Step2:Pre-reading（约5分钟）：图片预测文本内容，词汇预习。Step3:While-reading（约15分钟）：略读回答"Whoarethetwofriends?"，精读完成比较表（Friend1vsFriend2：外貌/性格/行为/共同点），跟读录音。Step4:Post-reading（约10分钟）：复述文本，讨论"Whyisthenarratorfriendswithboth?Whatdoeseachfriendbring?"，仿写"MyTwoFriends"短文（8-10句）。Step5:Summary&Homework（约5分钟）：回顾阅读策略。作业：朗读文本3遍，完善短文，完成阅读理解。八、板书设计Starttoread:TwoDifferentFriendsFriend1:tall,quiet,alwaysreads|Both:likemusicFriend2:short,active,alwaysplays|Differentbutgoodfriends九、作业设计基础作业：朗读文本3遍。实践作业：仿写"MyTwoFriends"短文（8-10句），比较两位朋友。拓展作业：完成阅读理解练习，标注比较词汇和频率副词。十、教学反思本课阅读文本叙事性强，学生阅读兴趣高。比较表的运用有效帮助学生整理两位朋友的信息，降低了理解和复述难度。大部分学生能流利朗读并提取关键信息。仿写"MyTwoFriends"短文是五年级写作训练的重要环节，大部分学生能写出8-10句的比较性短文，但部分学生在叙事衔接上不够流畅，需要加强过渡词（but,also,however等）的使用指导。讨论环节学生对"不同朋友的不同价值"有深入思考，体现了阅读对思维品质的促进。整体来看，读写结合的有效性在五年级显著提升。第5课时PartCProject&Readingtime一、教学内容本课时为PartC的Project和Readingtime。Project为"FriendsVennBook"制作活动，学生用Venn图和英语描述制作"朋友对比手册"。Readingtime提供拓展阅读绘本"TheOppositeFriends"，讲述两个性格完全相反的朋友的故事，深化"不同也可以成为好朋友"的主题。二、教材分析PartC将比较思维与创意制作结合，学生通过Venn图整理朋友异同并制作成手册，综合运用单元所学。绘本"TheOppositeFriends"以幽默温馨的故事传递"互补性格的友谊最坚固"的深刻道理，拓展了学生对"不同"的理解。三、学情分析学生已掌握单元核心知识，Venn图在Lesson1已初步使用。本课的Project要求更综合的比较分析。绘本文本较长但故事有趣，学生阅读兴趣高。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能综合运用单元所学完成朋友对比手册。能读懂绘本"TheOppositeFriends"主要内容。能用英语展示和介绍自己的手册。（二）文化意识目标理解"互补性格让友谊更牢固"的道理。培养欣赏差异、尊重个性的态度。（三）思维品质目标通过Venn图制作，培养比较分析和可视化思维。通过绘本讨论，发展评价和反思能力。（四）学习能力目标能将比较思维运用到创意产出中。在展示中体验成就感。五、教学重难点重点：完成朋友对比手册和展示；理解绘本内容。难点：用英语连贯地介绍比较结果；绘本寓意的理解。六、教学准备Venn图手册模板（三页折叠式）彩色笔绘本课件展示道具七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）：复习比较词汇，播放朋友主题歌曲。Step2:Project-FriendsVennBook（约15分钟）：教师展示手册模板，学生在三页上分别画Venn图、写比较描述、画朋友画像。用英语填写"MyfriendAis...MyfriendBis...Theyaredifferentin...Theyarethesamein..."Step3:Project-Show&Tell（约10分钟）：学生展示手册并介绍"Thesearemytwofriends.Aistallandquiet.Bisshortandactive.Theyaredifferent.Buttheybothlikemusic.Theyaregoodfriends."Step4:Readingtime（约10分钟）：师生共读绘本"TheOppositeFriends"，在关键情节提问。讨论"Howaretheyopposite?Whyaretheygoodfriends?Whatcanwelearn?"Step5:Summary&Homework（约5分钟）：总结，作业包括向家人展示手册、讲绘本故事、完成Self-assessment。八、板书设计Project:FriendsVennBookFriendA:___|Both:___|FriendB:___Reading:TheOppositeFriends—Oppositesattract!九、作业设计基础作业：向家人展示朋友对比手册。实践作业：把绘本故事讲给家人听。拓展作业：完成Unit1Self-assessment自评表。十、教学反思本课Venn图手册制作将比较思维可视化，学生综合运用单元所学进行深度比较。大部分学生能制作内容完整的手册并用英语介绍。绘本"TheOppositeFriends"引发了深度讨论，学生理解了"性格互补"的友谊价值。整体来看，PartC有效实现了语言综合运用和思维品质提升。第6课时单元复习与综合评价一、教学内容本课时为Unit1的单元复习与综合评价课，系统复习比较词汇、频率副词和性格描述词汇，通过听说读写综合活动评估学习效果。二、教材分析本课在复习巩固Unit1核心知识的同时，引导学生回顾"不同的朋友"主题的意义——尊重差异、欣赏个性。通过综合测评和Self-assessment，让学生了解学习成果。三、学情分析学生经过5课时学习已掌握Unit1核心内容。频率副词的位置和different/both的用法仍需巩固。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能准确认读和拼写核心词汇。能熟练运用比较句型和频率副词。能完成单元综合测评。（二）文化意识目标巩固尊重差异、欣赏个性的态度。（三）思维品质目标通过知识梳理，培养系统化思维。通过自我评价，发展反思能力。（四）学习能力目标掌握单元复习方法。能完成Self-assessment。五、教学重难点重点：系统复习核心词汇和句型。难点：频率副词的准确位置；different/same/both的综合运用；比较性短文的写作。六、教学准备复习课件练习卷听力音频Self-assessment表七、教学过程Step1:VocabularyReview（约8分钟）：词汇归类——Appearance（tall,short,thin,strong）、Personality（funny,smart,helpful,quiet,active,shy,outgoing,serious）、Frequency（always,sometimes,never）、Concepts（different,same,both）。Step2:SentencePatternPractice（约8分钟）：句型梳理——What'she/shelike?/Areyou...?/I'm...buthe/sheis.../Wearedifferentbutgoodfriends./always/sometimes/never...综合操练。Step3:ListeningAssessment（约8分钟）：完成听力测试。Step4:Speaking&WritingAssessment（约10分钟）：口语——比较自己与一位朋友（1分钟）。写作——"DifferentFriends"短文8-10句。Step5:Self-assessment&Summary（约6分钟）：完成自评表，颁发"FriendshipStar"。八、板书设计Unit1Review:DifferentfriendsAppearance:tall|short|thin|strongPersonality:funny|smart|quiet|active|shy|outgoingFrequency:always|sometimes|neverdifferent|same|both|Wearedifferentbutgoodfriends.九、作业设计基础作业：完成单元练习卷。实践作业：用英语向家人比较自己与一位朋友的异同。拓展作业：写"WhyDifferentFriendsAreSpecial"短文（8-10句）。十、教学反思本课系统复习了Unit1的核心内容。词汇归类帮助学生建立了词汇网络。综合测评中频率副词的位置仍是主要错误点，部分学生将always放在句末而非be动词后或实义动词前。写作测评中"DifferentFriends"短文大部分学生能写出8-10句的比较性短文，体现了五年级写作能力的提升。整体来看，"不同的朋友"主题有效融合了语言学习、比较思维和品格教育，教学效果良好。

Unit2Myfeelings单元主题：我的感受单元核心问题：Howdoweexpressandunderstandfeelings?我们如何表达和理解感受？单元课时安排：本单元共6课时。第1课时PartALet'stalk&Let'slearn一、教学内容本课时为Unit2Myfeelings的PartA板块。Let'stalk以"表达情绪"为情境，核心句型为"Howdoyoufeel?Ifeelhappy/sad/angry./Whyareyouhappy?Because..."。Let'slearn学习情绪词汇：happy,sad,angry,tired,excited,scared,worried,feel,because,why。二、教材分析本单元将话题从"朋友差异"转向"内心感受"，是2024新版教材关注学生心理健康的重要体现。PartA以"Howdoyoufeel?"为核心功能，学习基本情绪词汇和表达感受的句型。because引导的原因状语从句是五年级的重要语法内容，帮助学生在表达感受时给出原因，提升语言逻辑性。BigQuestion"Howdoweexpressandunderstandfeelings?"引导学生关注情绪表达和情感交流。三、学情分析五年级学生情绪体验丰富，对"感受"话题有强烈的表达欲望。happy,sad等基础情绪词部分学生在课外已接触，但excited,scared,worried等较复杂的情绪词汇是新内容。because引导的原因从句对学生是新的语法结构，需要通过大量例句感知。学生对情绪话题有共鸣，课堂参与预期高。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说"Howdoyoufeel?Ifeel.../Whyareyou...?Because..."并能在真实情境中运用。学生能够听、说、读、写情绪词汇：happy,sad,angry,tired,excited,scared,worried。学生能够用because引导原因从句解释自己的情绪。学生能够识别和描述他人的情绪状态。（二）文化意识目标理解情绪表达是人际交流的重要组成部分。认识到表达感受是健康的心理行为。培养关注他人情绪、共情和关怀的能力。（三）思维品质目标通过分析情绪的原因，发展因果推理能力。通过比较不同情绪的触发条件，培养分析思维。（四）学习能力目标掌握"感受—原因—表达"的情绪交流策略。在小组分享中学会倾听和共情。五、教学重难点教学重点：掌握情绪词汇和"Howdoyoufeel?/Why...?Because..."句型。教学难点：because引导的原因从句的语序和用法；excited和scared等较复杂情绪词汇的含义理解和准确使用。六、教学准备情绪表情卡（emoji风格）情境图片卡对话挂图多媒体课件"情绪温度计"自制教具七、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in（约5分钟）教师做出各种表情（开心、生气、疲惫等），学生猜"HowdoIfeel?"用中文猜测后引出英文情绪词汇。自然导入本课主题——感受与情绪表达。Step2:Presentation（约15分钟）1.Let'stalk对话学习：出示挂图，播放动画，逐句领读。重点讲解"Howdoyoufeel?"的含义和"Ifeelhappy."的表达。引导学生注意"Whyareyouhappy?Becauseit'smybirthday."中because引导原因从句的用法——because后接完整的句子说明原因。2.词汇学习：通过表情卡和情境图片逐一呈现——happy（笑脸，生日派对场景）、sad（哭脸，丢失玩具场景）、angry（怒脸，被欺负场景）、tired（疲惫脸，运动后场景）、excited（兴奋脸，游乐园场景）、scared（害怕脸，看恐怖故事场景）、worried（担忧脸，考试场景）。每个词汇配合表情和情境让学生模仿体验。3.because从句教学：教师在黑板上呈现"Ifeelhappy.+It'smybirthday.=Ifeelhappybecauseit'smybirthday."帮助学生理解because连接"感受"和"原因"。让学生练习"Ifeel___because___."的句型。Step3:Practice（约12分钟）1.表情配对：教师出示表情卡和情境卡，学生配对"Heissadbecausehelosthistoy./Sheisexcitedbecausesheisatthepark."2.Pairwork：学生两人一组，一人问"Howdoyoufeel?Why?"另一人回答"Ifeel...because..."轮换进行，教师巡视。3.情绪温度计：教师出示"情绪温度计"教具，学生选择今天的情绪温度（happy=热，sad=冷等），分享"IfeelhappytodaybecauseIplayedwithmyfriends."Step4:Extension（约8分钟）1.情境表演：教师出示情境图片（考试得100分、朋友搬家、过生日等），学生表演对应情绪并用英语表达"Ifeel...because..."2.BigQuestion讨论："Howdoweexpressandunderstandfeelings?Whyisitimportanttosharefeelings?"学生讨论表达感受的重要性。Step5:Summary&Homework（约5分钟）总结：回顾情绪词汇和句型。作业：（1）听录音跟读3遍。（2）用"Ifeel...because..."写5个句子记录今天的感受。（3）观察家人的情绪并用英语记录。八、板书设计Unit2Myfeelings(PartA)Howdoyoufeel?Ifeel...Whyareyou...?Because...happysadangrytiredexcitedscaredworriedIfeelhappybecauseit'smybirthday.九、作业设计基础作业：听录音跟读各3遍，抄写情绪词汇各5遍。实践作业：用"Ifeel...because..."写5个句子记录今天的感受。拓展作业：观察家人的情绪，用英语记录3位家人的感受和原因。十、教学反思本课以"情绪"为主题，学生参与热情极高——情绪是每个学生每天都在体验的心理活动。表情卡和情境图片的运用有效帮助了情绪词汇的理解。because从句的教学采用"合并句子"的方式（Ifeelhappy.+It'smybirthday.=Ifeelhappybecause...），学生感知较快，但在自主运用中部分学生because后接的句子结构不完整，需要持续纠正。"情绪温度计"活动将抽象的情绪可视化，学生乐于分享自己的感受。BigQuestion讨论中部分学生表达了"分享感受让心里舒服"的认知，体现了情绪表达对心理健康的价值。整体来看，本课有效融合了语言学习与心理健康教育。第2课时PartALettersandsounds一、教学内容本课时学习元音字母组合oo的两种发音规律。oo可发长音/uː/（如food,school,room,zoo）或短音/ʊ/（如book,look,foot,good）。通过Listen,repeatandchant活动感知oo的两种发音并尝试区分。二、教材分析oo字母组合的两种发音是五年级语音教学的重点和难点。与Unit1的ee/ea"一音多形"不同，oo是"一形多音"——同一种字母组合可以发两种不同的音。教材通过大量例词和对比练习帮助学生感知两种发音的差异，但不过度强调规则（因为oo发音有较多例外），而是通过反复接触建立语感。三、学情分析学生已学习ee/ea的"一音多形"规律，本课面对"一形多音"的新挑战。/uː/和/ʊ/的区分较细——/uː/是长元音，嘴唇收圆向前；/ʊ/是短元音，嘴唇稍放松。部分学生可能难以区分两种音。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能够正确发出oo的两种音/uː/和/ʊ/。能够听懂、读准food,school,room,zoo,book,look,foot,good等含oo的单词。能尝试区分oo的长短音。（二）文化意识目标感知英语拼读中"一形多音"的复杂性。（三）思维品质目标通过对比oo的两种发音，发展辨析思维。通过归纳"一形多音"规律，培养归纳和例外处理能力。（四）学习能力目标掌握"听音—辨义—拼写"的综合拼读策略。能通过上下文和词典确认oo单词的发音。五、教学重难点重点：感知oo发/uː/和/ʊ/两种音。难点：两种音的区分（无固定规则，需逐词记忆）；/uː/和/ʊ/的口型差异。六、教学准备oo字母组合卡片长音和短音例词图片卡分类卡语音chant音频七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）：复习ee/ea发/iː/的发音。Step2:Presentation（约15分钟）：发现oo的两种发音——长音组food,school,room,zoo和短音组book,look,foot,good。发音指导：/uː/嘴唇收圆向前，发音时间长；/ʊ/嘴唇稍放松，发音时间短。让学生照镜子对比口型。Step3:Practice（约12分钟）：听音分类——将oo单词分入长音和短音两组。chant跟读。对比练习。Step4:Extension（约8分钟）：新词拼读——moon,soon,pool（长音）；cook,good,wood（短音）。引导学生发现oo后接k时通常发短音/ʊ/的倾向（但非绝对规则）。Step5:Summary&Homework（约5分钟）：回顾oo两种发音。八、板书设计Lettersandsounds:oo→/uː/or/ʊ//uː/:f**oo**dsch**oo**lr**oo**mz**oo**/ʊ/:b**oo**kl**oo**kf**oo**tg**oo**d九、作业设计基础作业：听录音跟读chant3遍。实践作业：各找5个oo发长音和短音的单词。拓展作业：完成oo长音/短音分类练习。十、教学反思oo的"一形多音"比ee/ea的"一音多形"对学生来说更难——因为无法通过拼写直接判断发音。大部分学生能感知/uː/和/ʊ/的口型差异，但在分类练习中仍有混淆。教师引导"oo后接k常发短音"的倾向性规律，但强调这不是绝对规则。后续阅读中需持续关注oo单词的发音。整体来看，"一形多音"的教学应以大量接触和感知为主，避免过度规则化。第3课时PartBLet'stalk&Let'slearn一、教学内容本课时学习PartB的Let'stalk和Let'slearn。Let'stalk围绕"理解他人感受和情绪管理"展开，核心句型为"Howdoeshe/shefeel?He/Shefeels.../WhatshouldIdo?/Don'tbe.../Youshould..."。Let'slearn学习情绪管理和安慰词汇：calmdown,takeadeepbreath,cheerup,don'tworry,share,talk,listen,help。二、教材分析PartB从PartA的"表达自己的感受"拓展到"理解他人感受和情绪管理"，体现了2024新版教材对学生心理健康和社会情感学习的重视。BigQuestion"Howdoweexpressandunderstandfeelings?"引导学生不仅学会表达自己的情绪，更学会共情和帮助他人。情绪管理词汇calmdown,takeadeepbreath等为学生提供了实用的情绪调节工具。三、学情分析学生在PartA已学习情绪词汇和because从句。本课将视角从"自己的感受"转向"他人的感受"，需要运用第三人称"He/Shefeels..."。情绪管理词汇是新内容，但概念不难理解。五年级学生已具备一定的共情能力，能理解"安慰他人"的重要性。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标学生能够听懂、会说"Howdoeshe/shefeel?He/Shefeels.../Don'tbe.../Youshould..."并能在真实情境中运用。学生能够听、说、认读情绪管理词汇：calmdown,takeadeepbreath,cheerup,don'tworry,share,talk,listen,help。学生能够用英语安慰和帮助有负面情绪的人。（二）文化意识目标培养关注他人情绪、主动关怀的社交意识。理解情绪管理是重要的生活技能。（三）思维品质目标通过分析"情绪原因→安慰方式"的因果关系，发展因果推理能力。通过讨论不同情绪的应对策略，发展解决问题思维。（四）学习能力目标能将情绪表达与情绪管理结合。在角色扮演中学会换位思考和共情。五、教学重难点教学重点：掌握情绪管理词汇和"Howdoeshe/shefeel?"句型。教学难点：第三人称feels的-s变化；情绪管理短语的得体运用。六、教学准备情绪管理情境卡对话挂图角色扮演头饰多媒体课件七、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in（约5分钟）：复习情绪词汇。教师表演一种情绪，学生猜"Youfeelsad."然后教师问"Ifmyfriendissad,whatshouldIdo?"引入情绪管理话题。Step2:Presentation（约15分钟）1.Let'stalk对话学习：出示挂图，播放动画，逐句领读。重点讲解"Howdoesshefeel?Shefeelsworried."中feels的-s变化。引导学生注意"Don'tworry./Takeadeepbreath./Cheerup!"等安慰表达。2.词汇学习：通过情境图片逐一呈现——calmdown（冷静下来，深呼吸图片）、takeadeepbreath（深呼吸，做深呼吸动作）、cheerup（振作起来，微笑加油图片）、don'tworry（别担心，拍肩安慰图片）、share（分享，分享物品图片）、talk（谈话，两人对话图片）、listen（倾听，侧耳图片）、help（帮助，伸手援助图片）。Step3:Practice（约12分钟）1.情境应对：教师出示情境图片（朋友哭了、同学生气了、妹妹害怕了等），学生选择合适的安慰方式"Sheissad.Ishouldtalktoher./Heisangry.Heshouldtakeadeepbreath."2.Role-play：学生两人一组，一人表演某种情绪，另一人安慰"Howdoyoufeel?Ifeelangry.Don'tbeangry.Takeadeepbreath.Let'stalk."轮换角色。3.情绪帮帮卡：学生制作"情绪帮帮卡"，针对每种负面情绪写出安慰建议"Whenyoufeelsad:talktoafriend,listentomusic,takeawalk."Step4:Extension（约8分钟）1.BigQuestion回应："Howdoweexpressandunderstandfeelings?Howcanwehelpfriendswithbadfeelings?"学生综合回答。2.情绪管理讨论：教师引导"Whatdoyoudowhenyoufeelangry/sad/worried?"学生分享自己的情绪管理方法。Step5:Summary&Homework（约5分钟）总结：回顾情绪管理词汇。作业：（1）听录音跟读3遍。（2）完善情绪帮帮卡。（3）用"He/Shefeels...Ishould..."造5个句子。八、板书设计Unit2Myfeelings(PartB)Howdoeshe/shefeel?He/Shefeels...Don'tworry./Calmdown./Takeadeepbreath./Cheerup!share|talk|listen|help九、作业设计基础作业：听录音跟读各3遍。实践作业：完善"情绪帮帮卡"，为5种情绪各写2个建议。拓展作业：用"He/Shefeels...Ishould..."造5个句子。十、教学反思本课从"表达自己的感受"拓展到"理解他人感受和情绪管理"，体现了心理健康教育的深度。大部分学生能掌握情绪管理词汇，并在角色扮演中运用安慰表达。第三人称feels的-s变化在前几单元持续强化后，学生掌握有进步。"情绪帮帮卡"活动将语言学习与情绪管理技能结合，学生制作了实用的情绪应对卡片。整体来看，本课有效融合了语言学习与社会情感学习（SEL），体现了新课标"学科育人"的理念。第4课时PartBStarttoread一、教学内容本课时为PartBStarttoread阅读板块，通过阅读文本"ABadDay"巩固情绪词汇和because从句。文本描述了一位学生经历的一系列糟糕事件和情绪变化，综合运用情绪表达和原因分析。二、教材分析本课阅读文本以叙事形式呈现"情绪变化"的故事，比单纯的描述更生动。文本结构包含"事件→感受→原因→转变"的叙事链，适合培养学生的叙事阅读和情绪理解能力。三、学情分析学生已掌握情绪词汇和because从句，具备阅读基础。叙事性文本的阅读理解需要学生跟随情节发展，对阅读策略有更高要求。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能够流利朗读文本。能理解文本中情绪变化的原因和过程。能仿写"MyBad/GoodDay"短文。（二）文化意识目标理解"糟糕的一天也会过去"的积极心态。培养面对挫折时管理情绪的意识。（三）思维品质目标通过分析情绪变化的原因，发展因果推理能力。通过评价"情绪管理策略"，发展评价思维。（四）学习能力目标巩固"预测—略读—精读—复述—仿写"阅读策略链。能运用情绪变化图辅助理解。五、教学重难点重点：理解文本中情绪变化的因果链。难点：仿写叙事性短文；情绪变化图的运用。六、教学准备阅读文本课件情绪变化图模板写作框架课文音频七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）：复习情绪词汇和管理词汇。Step2:Pre-reading（约5分钟）：预测文本内容，"Whatdoyouthinkmakesabadday?"讨论糟糕的一天可能的经历。Step3:While-reading（约15分钟）：略读回答"Whathappened?"，精读完成情绪变化图（事件→感受→原因），跟读录音。Step4:Post-reading（约10分钟）：复述文本，讨论"Howdidthecharacterfeelatfirst?Howdidtheyfeelattheend?Whatchanged?"，仿写"MyBad/GoodDay"短文（8-10句）。Step5:Summary&Homework（约5分钟）：回顾阅读策略。作业：朗读文本3遍，完善短文，完成阅读理解。八、板书设计Starttoread:ABadDayEvent1:lateforschool→worried→because...Event2:lostpencil→sad→because...Event3:friendhelped→happy→because...九、作业设计基础作业：朗读文本3遍。实践作业：仿写"MyBad/GoodDay"短文（8-10句），含情绪变化和原因。拓展作业：完成阅读理解练习。十、教学反思本课叙事文本引发了学生的强烈共鸣——每个人都经历过"糟糕的一天"。情绪变化图的运用有效帮助学生梳理了文本中的情绪发展脉络。大部分学生能理解情绪变化的因果链并用because解释原因。仿写"MyBad/GoodDay"短文让学生将个人经历与语言学习结合，内容真实生动。整体来看，叙事阅读有效提升了学生的阅读理解能力和情绪认知。第5课时PartCProject&Readingtime一、教学内容本课时为PartC的Project和Readingtime。Project为"FeelingsJournal"情绪日记制作活动，学生记录一周情绪变化。Readingtime提供拓展阅读绘本"TheColourMonster"，通过颜色与情绪的关联深化情绪认知。二、教材分析PartC将语言学习与情绪管理结合，通过制作情绪日记培养自我觉察能力。绘本"TheColourMonster"以颜色比喻情绪（黄色=快乐、蓝色=悲伤、红色=愤怒等），以视觉化的方式帮助学生理解复杂的情绪世界。三、学情分析学生已掌握情绪词汇和表达，具备完成Project的语言基础。情绪日记需要持续记录，培养学生的自我观察能力。绘本以颜色比喻情绪，创意新颖，学生兴趣高。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能综合运用单元所学完成情绪日记。能读懂绘本"TheColourMonster"主要内容。能用英语介绍自己的情绪日记。（二）文化意识目标培养情绪自我觉察和管理能力。理解情绪的多样性和复杂性。（三）思维品质目标通过日记记录，培养自我反思能力。通过颜色与情绪的关联，发展联想思维。（四）学习能力目标能将语言知识运用到自我管理中。在记录中体验自我觉察的价值。五、教学重难点重点：完成情绪日记制作和展示；理解绘本内容。难点：用英语连贯地描述情绪变化；绘本中颜色与情绪隐喻的理解。六、教学准备情绪日记模板（一周七天）彩色笔绘本课件展示道具七、教学过程Step1:Warm-up（约5分钟）：复习情绪词汇。Step2:Project-FeelingsJournal（约15分钟）：教师展示日记模板，学生为一周中每天记录情绪、原因和应对方式"Monday:IfelthappybecauseIplayedwithfriends.Isharedmyjoywithmyfamily."用彩色笔标注情绪颜色。Step3:Project-Show&Tell（约10分钟）：学生展示日记并分享一周情绪变化"OnMondayIfelthappy.OnWednesdayIfeltworriedbecauseofthetest..."Step4:Readingtime（约10分钟）：师生共读绘本"TheColourMonster"，在关键页提问"Whatcolourishappiness?Whatcolourisanger?"讨论颜色与情绪的关联。Step5:Summary&Homework（约5分钟）：总结，作业包括持续记录情绪日记、讲绘本故事、完成Self-assessment。八、板书设计Project:FeelingsJournalMon:happy(yellow)—playedwithfriendsWed:worried(grey)—hadatestReading:TheColourMonster—Feelingshavecolours!九、作业设计基础作业：持续记录情绪日记一周。实践作业：把绘本故事讲给家人听。拓展作业：完成Unit2Self-assessment自评表。十、教学反思本课情绪日记制作将语言学习与自我觉察结合，学生在记录情绪的过程中培养了内省能力。大部分学生能完成一周的情绪记录并用英语分享。绘本"TheColourMonster"以颜色比喻情绪的创意引发了学生惊叹，讨论环节学生提出了"愤怒像红色火山""快乐像黄色阳光"等生动比喻。整体来看，PartC有效实现了语言学习与心理健康教育的深度融合。第6课时单元复习与综合评价一、教学内容本课时为Unit2的单元复习与综合评价课，系统复习情绪词汇、because从句和情绪管理词汇。二、教材分析本课在复习巩固Unit2核心知识的同时，引导学生回顾"感受"主题的意义——认识情绪、表达情绪、管理情绪。三、学情分析学生经过5课时学习已掌握Unit2核心内容。because从句的运用和第三人称feels的变化仍需巩固。四、核心素养教学目标（一）语言能力目标能准确认读和拼写核心词汇。能熟练运用情绪句型和because从句。能完成单元综合测评。（二）文化意识目标巩固情绪认知和管理意识。（三）思维品质目标通过知识梳理，培养系统化思维。通过自我评价，发展反