信息化教学大赛

数智赋能课堂创新深耕教学2025年信息化教学大赛成果汇报Contents汇报目录信息化教学大赛成果汇报，涵盖赛事背景、技术亮点、获奖成果与未来展望。01赛事综述与组织背景02三大学科技术亮点解析03获奖成果与教师风采04典型案例剖析与未来展望CHAPTER01赛事综述与组织背景从政策导向到赛事落地的全景回顾BACKGROUND&STRATEGY大赛背景与战略定位2025年信息化教学大赛是智慧教育样板区培育计划的重要实践载体，旨在以赛促教、以赛促改，推动信息技术与学科教学的深度融合，系统提升区域教师信息素养，为教育数字化转型积累可复制经验。战略落地举措赛事依托"智慧教育样板区培育计划"立项，是区域教育数字化转型战略的关键落地举措，目标指向课堂教学新生态的系统性构建。智慧教育样板区融合创新命题大赛聚焦信息技术与学科教学融合创新，要求教师将技术深度嵌入教学设计全流程，而非仅停留在工具使用层面。全流程嵌入数据驱动支撑区教师发展中心统筹组织，以赛事为抓手检验全区教师信息素养现状，为后续培训体系和资源配置提供数据支撑。信息素养检验OVERVIEW赛事规模与覆盖范围本届大赛覆盖小学数学、美术、劳动三大学科，57位教师参赛、23人获奖，获奖教师分布"三城一镇"，体现了天宁区教育信息化发展的均衡性与整体水平。3大学科57位参赛23位获奖~40%获奖率学科全面覆盖参赛学科覆盖小学数学、小学美术（AI+艺术）、小学劳动三大领域，兼顾基础学科与素养导向学科，赛事设计体现全面育人理念选拔严谨充分全区57位教师报名参赛，经过初赛盲审与现场决赛两轮筛选，最终23位教师获奖，获奖率约40%，竞争充分且选拔严谨区域均衡发展获奖教师覆盖"三城一镇"全域，反映出天宁区教育信息化建设已从中心城区向乡镇辐射，区域均衡发展成效显著REVIEWMECHANISM评审机制与选拔流程大赛采用"初赛盲审+现场决赛"双轨评审机制，初赛匿名考察教学设计的技术融合深度，决赛现场检验教师的教学实施能力与临场应变，双轮筛选确保选拔的专业性、公平性与公信力。初赛匿名盲审初赛阶段实行匿名盲审制度，评委对教学设计、课件资源、技术融合方案进行独立评分，消除校际身份标签对评审结果的影响。匿名盲审现场说课答辩现场决赛要求教师进行说课展示与专家答辩，重点考察技术工具在实际课堂中的实施效果、学生互动质量与教学目标的达成度。说课答辩四维量化评审评审标准覆盖"技术创新性""学科融合度""学生参与度""教学实效性"四大维度，量化评分与质性评价相结合，确保结果的科学性。四维评价CHAPTER02三大学科技术亮点解析从数学的精准反馈到美术的沉浸体验，透视技术赋能课堂的创新路径数学学科小学数学：技术双轮驱动精准教学小学数学学科呈现两大技术亮点：动态交互课件将抽象数学概念可视化呈现，智能反馈系统通过实时数据采集与AI分析生成学情画像，为精准教学和分层指导提供了强有力的技术支撑。互动白板课堂场景学情数据采集场景动态交互式课件利用教学平台实现"位置与坐标"等抽象概念的可视化表述，学生通过拖拽操作直观理解空间关系；课件内嵌动态演示模块，支持图形变换、公式推导等过程的逐步展开，帮助学生建立数学直觉。智能反馈系统平台实时采集学生答题数据，结合AI分析自动生成学情雷达图，精准呈现每个学生的知识掌握状态；基于学情数据实施分层教学策略，针对不同层次学生推送差异化练习，实现因材施教的数据化落地。REFLECTION数学学科：问题反思与改进方向部分数学课例暴露出技术应用形式化、缺乏原创性设计等问题，反映出信息技术与数学学科本质的深度融合仍有较大提升空间，需从"技术装饰"转向"技术赋能思维发展"。形式化倾向部分课例存在"为用技术而用技术"的倾向，技术工具未能有效服务于数学思维培养和概念建构的核心教学目标。思维培养原创性不足部分教师过度依赖现成课件模板，缺乏基于本班学情的个性化技术适配与二次开发能力。二次开发深度融合改进方向应聚焦"技术—学科本质"的深度联结，以数学核心素养为导向重新审视技术工具的选用逻辑。核心素养Art&Technology小学美术：数字工具重塑艺术课堂美术学科呈现两大技术突破：Procreate等数字绘画工具赋能学生分层创作、突破传统技法限制，AR/VR虚拟展厅技术实现名画沉浸式鉴赏，为审美感知与个性化创作能力培养开辟了新路径。数字绘画工具创新利用Procreate等数字绘画工具实现分层创作教学，学生可自由调整图层、色彩与笔触，突破传统纸笔媒介的技法限制数字工具降低了创作门槛，让绘画基础薄弱的学生也能通过撤销、重做等功能大胆尝试，激发创作自信AR/VR赋能艺术鉴赏借助虚拟展厅技术构建沉浸式名画鉴赏环境，学生可360度观察画面细节，深度感受作品的色彩与构图AR增强现实技术将平面画作立体化呈现，帮助学生理解画家的创作意图与艺术表现手法数字绘画课堂：学生使用平板进行分层创作沉浸式鉴赏：AR/VR技术赋能名画深度体验ARTEDUCATION·教学反思美术学科：从技术临摹到创意表达部分美术课堂存在技术工具使用模板化问题，数字绘画停留于临摹替代而缺乏创意表达引导，未来需深化技术与审美感知、个性化创作等美术核心素养的联结，释放技术的创意催化潜力。DIGITALPAINTING数字绘画教学存在"临摹替代"倾向，学生用电子画笔复制范画而非进行原创表达，技术的创意潜力未被充分激活AR/VRIMMERSION部分课堂对AR/VR技术的使用流于形式，沉浸式体验未能有效转化为学生的审美判断力和艺术鉴赏素养CREATIVEFUTURE未来应强化"技术赋能创意表达"的教学设计，引导学生在数字媒介中探索个性化艺术语言与多元表现形式LABOR×TECHNOLOGY小学劳动：技术赋能生活化实践劳动学科创新性地将AR技术融入手工改造教学，结合生活场景推荐旧物再利用路径，实现了技术工具与劳动实践的有机融合，让劳动教育从课堂走向真实生活场景。AR技术融入手工改造旧衣物手工改造·收纳袋制作教学场景01通过小程序对闲置物品进行智能分类识别，指导学生利用旧衣物制作收纳袋，将"变废为宝"过程科学化、趣味化02AR增强现实技术帮助学生预览改造效果，在动手操作前进行方案模拟和优化，提升劳动实践的规划能力生活场景路径推荐社区劳动实践·旧物捐赠活动场景01教学设计结合真实生活场景，推荐旧物的最佳捐赠、交换或改造路径，培养学生资源循环利用的环保意识02将劳动教育从课堂延伸到社区和家庭，学生在真实生活问题中锻炼劳动技能和社会责任感LaborEducation·TechnologyIntegration劳动学科：技术辅助而非技术主导劳动学科的核心在于动手实践，技术应用应始终服务于劳动技能培养和劳动习惯养成，坚持'技术辅助'而非'技术主导'的设计原则，防止数字化手段替代真实劳动体验。技术辅助定位劳动教育的本质是培养学生的动手能力和劳动习惯，技术工具应作为辅助手段而非课堂主角，避免数字化模拟替代真实操作。教师在设计课程时需明确技术边界，确保学生获得充分的实践机会。辅助手段警惕喧宾夺主部分课例存在技术喧宾夺主的倾向，过多的屏幕交互挤占了学生实际动手操作的时间，偏离了劳动教育的核心目标。需警惕技术展示对劳动本质的遮蔽，回归劳动教育的育人初心。核心偏离服务设计理念未来应坚持'技术服务于劳动'的设计理念，在规划、评估、分享环节引入技术，而在核心操作环节保留真实劳动体验。技术优化流程但不替代劳动，让学生在真实情境中习得技能。真实体验Cross-SubjectComparison三学科技术融合横向对比数学聚焦'精准化'、美术聚焦'沉浸化'、劳动聚焦'生活化'，三学科在技术融合方向上各有侧重，但共性挑战在于技术与学科本质融合的纵深不足。小学数学核心突破数据驱动的精准教学，智能反馈系统实现学情可视化与分层指导待改进技术应用形式化，需深化技术与数学思维培养的内在联结精准化小学美术核心突破数字工具与沉浸式技术拓展审美体验，释放创意表达新可能待改进数字创作停留于临摹替代，需强化个性化创作能力的深度培养沉浸化小学劳动核心突破AR技术与生活场景结合，让劳动教育从课堂走向真实生活待改进需坚守'技术辅助'原则，防止数字化手段替代真实劳动操作生活化CHAPTER03获奖成果与教师风采23位获奖教师的荣誉记录与学校分布分析信息化教学大赛·学科成果小学数学获奖教师名录小学数学学科共产生3位一等奖、5位二等奖教师，获奖者来自香梅小学、丽华新村二小、第二实验小学等8所学校，校际分布广泛，体现了区域数学教学水平的均衡发展态势。姓名学校奖项陆子安常州市香梅小学一等奖潘诗静常州市丽华新村第二小学一等奖姜彦菁常州市第二实验小学一等奖杨文君常州市第二实验小学二等奖曹京晔常州市龙锦小学二等奖杜楠常州市博爱小学二等奖徐佳常州市红梅实验小学二等奖孙秀娟常州市华润小学二等奖一等奖3人、二等奖5人，获奖教师覆盖8所不同学校AI+ArtEducation·Awards小学AI+艺术获奖教师名录AI+艺术学科共产生3位一等奖、5位二等奖教师，获奖者覆盖城区与乡镇学校，其中郑陆实验小学等乡镇学校教师获奖，印证了信息化教学能力向基层辐射的成效。小学AI+艺术获奖教师名单姓名学校奖项陆丽常州市红梅实验小学一等奖白淑婷常州市香梅小学一等奖周沁怡常州市紫云小学一等奖吴瑶常州市北环小学二等奖程珺倩常州市博爱小学二等奖丁莉常州市郑陆实验小学二等奖葛利娟常州市博爱小学二等奖施筱雯常州市青龙实验小学二等奖一等奖3人、二等奖5人，郑陆实验小学等乡镇学校教师获奖体现区域均衡LABOREDUCATION·AWARDLIST小学劳动获奖教师名录劳动学科共产生3位一等奖、4位二等奖教师，获奖者来自局前街小学、紫云小学等7所学校，参赛虽少但教学设计创新性强，AR技术与手工制作融合的案例获评委高度评价。小学劳动获奖教师名单共7人姓名学校奖项刘烨楠常州市局前街小学一等奖颜艳常州市紫云小学一等奖戴文婧常州市红梅实验小学一等奖桂程琛常州市第二实验小学二等奖赵红莉常州市华润小学二等奖周洵伊常州市博爱小学二等奖刘娇常州市北环小学二等奖SUMMARY一等奖3人、二等奖4人，AR技术与手工制作融合案例获评委高度评价DATAOVERVIEW获奖数据汇总与分布分析三学科共23位教师获奖，一等奖9人、二等奖14人，学科分布均衡。23获奖总量：三学科共23位教师获奖，一等奖9人、二等奖14人均衡分布：一等奖各学科均为3人，二等奖数学与艺术各5人、劳动4人学校亮点：博爱小学、红梅实验小学、第二实验小学在多学科均有获奖各学科获奖人数分布单位：人SCHOOLPERFORMANCE获奖学校分布与综合实力博爱小学以4人获奖领跑全校榜，红梅实验小学、香梅小学、第二实验小学各3人紧随其后，这些'全能型'学校的共性在于信息化教学已从个别探索升级为学校层面的系统化推进。各学校获奖教师人数数据来源：信息化教学大赛组委会12所学校共享23个获奖名额，梯队分化明显：头部4校贡献近60%获奖，系统化推进是共性特征。博爱小学以4人领跑：获奖人数居全区之首，体现信息化教学从个别探索升级为学校层面的系统化推进，已形成成熟的教研支撑体系。第二梯队各3人紧随：红梅实验小学与第二实验小学各3人获奖，与博爱小学共同构成头部集群，三校合计占全区获奖总数近半。长尾分布8校：香梅小学等8所学校各有1–2人获奖，信息化教学尚处于个别教师自主探索阶段，有待校级层面的组织化推进。CHAPTER04典型案例剖析与未来展望从一线实践提炼成功要素，从区域经验展望未来方向CASESTUDY典型案例：物理仿真实验库的成功逻辑王军礼老师的《初中物理仿真实验库》从636份作品中脱颖而出斩获一等奖，其成功逻辑在于"聚焦真实痛点+轻量化设计+功能全覆盖"三位一体，为信息化教学工具的原创性开发提供了可复制的方法论。PAINPOINT精准聚焦一线教学痛点传统物理实验器材不足、高危实验无法实操、微观现象难以观测、课堂演示效果不佳，平台设计紧扣这些真实教学需求，解决教师日常授课中的实际困难。器材不足高危实验微观现象LIGHTWEIGHT轻量化平台设计理念不追求大而全的系统，专为初中物理教学量身打造，兼顾课堂演示与学生课后自主探究双重场景，实现零门槛快速上手操作。零门槛双场景快速上手COVERAGE内容全覆盖与功能多元化收录20个核心仿真实验覆盖四大知识板块，支持一键投屏演示、学生自主交互探究和资源快速检索三大核心功能模块。20个实验四大板块三大功能METHODOLOGY可迁移的教学设计方法论从优秀案例中提炼出'痛点驱动、轻量可用、双场景适配'三条核心方法论，为教师从'技术使用者'向'教学工具设计者'转型提供可操作的实践路径。痛点驱动设计01先诊断教学中的真实痛点，再匹配技术方案，避免"为技术而技术"的本末倒置02以学科核心素养为导向审视技术选用逻辑，确保每个技术环节都服务于教学目标真实痛点轻量可用原则01教学工具追求"好用、易用、零门槛"，不盲目追求大系统复杂度和技术堆砌02降低师生使用成本，让技术工具能快速融入日常教学而不增加额外负担零门槛双场景适配01兼顾课堂教师演示与学生课后自主探究双重场景，提升工具的使用频率和教学价值02支持课堂投屏、分步演示、学生自主调节变量、反复模拟推演等多元交互方式双场景Long-TermValue赛教融合：从竞赛成果到教学常态大赛价值不止于评奖表彰，更在于构建"以赛促教、赛教共生"的长效机制，将竞赛中涌现的优秀设计转化为可推广资源，将赛事经验融入日常教研与培训体系。资源库建设将获奖课例系统化整理为区域共享的教学资源，供全体教师学习借鉴和二次开发，形成可持续更新的优质课程资源池。区域共享·持续更新教研体系融合将比赛中积累的信息化教学策略、技术工具使用方法纳入校本教研和区级培训常规内容，建立常态化经验传承机制。校本教研·经验传承问题驱动改进将赛事评审中发现的共性问题和短板转化为下一轮教学改革的重点攻关方向，形成"发现问题—专项突破—质量提升"的闭环。持续攻关·闭环提升AI+EducationAI+教育：从工具赋能到素养重塑AI素养正从'选修技能'转变为教师与学生的'基础能力'，桂林师范学院已将AI课程纳入公共课体系，基础教育阶段也需加速推进教师AI素养提升与课堂AI辅助教学的常态化。教师AI素养提升01教师需掌握AI工具的教学应用场景，从"会用技术"升级为"会用AI"，具备AI辅助教学设计的基本能力，包括智能备课、学情分析和个性化资源推荐等核心技能。02区域层面应建立教师AI素养培训体系，将AI教学应用纳入继续教育和校本研修的核心模块，形成分层分类、线上线下融合的常态化培训机制。03建立教师AI应用能力评价标准，通过示范课评选、教学案例征集等方式，激励教师主动探索AI与学科教学的深度融合创新。AI辅助个性化学习01利用AI技术构建学生学情画像，为每个学生推荐个性化的学习路径和资源，实现真正的因材施教，让不同基础的学生都能获得适切的发展支持。02AI辅助的作业批改与反馈系统可大幅减轻教师负担，让教师有更多精力关注学生的情感与思维发展，实现技术赋能与人文关怀的有机统一。03智能学习助手提供7×24小时答疑服务，支持学生自主探究与协作学习，培养学生数字时代的信息素养与终身学习能力。DIGITALTRANSFORMATION区域教育数字化转型路径区域教育数字化转型需从平台建设、机制创新、评价体系三个维度系统推进，打通校际资源壁垒，建立常态化交流机制，完善信息素养评价体系，推动信息化教学从"额外任务"走向"职业本能"。统一数字教育资源平台建设依托区域智慧教育云平台，整合各校优质课件、教学设计和仿真实验资源，实现跨校共享与协同创新跨校共享常态化展示交流机制将信息化教学大赛、公开课、教研活动串联为全年持续的专业发展链条，让优秀经验从"赛场"流向"课堂"赛场→课堂信息素养评价与激励体系将教师信息化教学能力纳入绩效考核和职称评审维度，建立正向激励机制，激发教师主动拥抱数字教育的内生动力正向激励UPGRADEPATH从"技术装饰"到"技术赋能"的升级路径技术融合需从"工具替代"走向"方法革新"再到"思维重塑"的三层递进，目前大部分课例仍停留在工具层与方法层，向思维层的纵深突破是下阶段信息化教学的核心目标。工具层融合用电子白板、数字绘图板等技术工具替代传统教学媒介，提升信息呈现的丰富度和交互性这是技术融合的起步阶段，多数教师已能熟练运用，但需警惕"用新技术做旧事情"的陷阱01STARTER方法层融合技术改变教学方法：智能反馈系统实现精准分层教学，AR/VR创造沉浸式学习体验教师需重新设计教学流程，让技术成为教学方法的有机组成部分而非外挂插件02ADVANCED思维层融合技术重塑学科思维：数据驱动的科学推理、虚拟现实中的空间建构、AI辅助的创意思维这是技术融合的最高境界，要求教师深刻理解学科本质与技术特性的交汇点03ULTIMATEDIGITALLITERACY教师数字素养持续提升路径教师数字素养的提升是一个持续迭代的过程，需要通过'学习共同体'获取同行智慧、通过'反思+迭代'优化教学设计、通过'前沿追踪'保持技术敏感度，三条路径协同发力。构建技术学习共同体同学科、跨学科教师定期开展技术沙龙和课例研讨，通过同伴互助激发创新灵感，形成'一人探索、多人受益'的扩散效应。扩散效应养成反思迭代习惯每次课后记录技术环节的实施效