口语交际：爱护眼睛保护视力

口语交际：爱护眼睛，保护视力【教学目标】1.能在小组讨论时注意音量适当。2.不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。【教学重难点】不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；把学生分为若干小组，每组要有组长、观察员和记录员。【教学课时】1课时【教学过程】板块一微课导入，引入话题1.播放关于眼睛构造的微课。提问：同学们，对于眼睛，你们有哪些新的认识？2.导入：眼睛是我们看见世界的重要器官，它很脆弱，需要我们的细心呵护。今天我们一起来学习口语交际。（板书话题：爱护眼睛，保护视力）3.过渡：平时，你们注意保护眼睛吗？我们来看看下面四位同学的做法。【设计意图】借助微课，学生可以直观地了解到眼睛的构造，知道眼睛很脆弱，需要保护，为交际话题做好知识的准备。板块二联系生活，确定话题1.创设情境。（1）课件出示书上四幅插图。引导交流：观察四幅插图，你看到了什么？你对此有什么想法？预设：图一中小男孩趴在床上使用电子产品。图三中小女孩写字坐姿不端正（斜趴、歪脖），这两种做法都会损害我们的视力。图二中小男孩认真地做眼保健操，图四中小女孩看书姿势端正，这样可以保护视力。（2）播放微课。内容为趴在床上使用电子产品和写字姿势不正确是如何损害视力的。2.联系实际。（1）提示：生活中伤害眼睛、影响视力的因素还有很多，请大家回忆一下。预设：长时间看手机、平板电脑等电子产品；在光线太强或太弱的环境下看书写字；躺在床上、走路时、在动荡的车厢里看书等。（2）教师小结：这些用眼不当的情况都是影响视力的因素。除此之外，病菌侵入、外力伤害等也会对眼睛造成伤害。那么我们班同学的视力状况是怎样的呢？【设计意图】充分利用书本上的资源，从情境图引导学生关注生活，为口语交际做好情境的准备。板块三小组合作，分析现状1.读图，分析班级视力现状。引导：下面是搜集的我们班同学体检时的视力检查结果做成的视力统计表。通过表格内容，分析我们班同学的视力情况。课件出示：男生视力达5.0及以上的有__________，在5.0以下的有__________。女生视力达5.0及以上的有__________，在5.0以下的有__________。2.指名交流：根据上面的统计表，请你说说自己初步的分析。预设1：由此发现，视力比较好的人数占全班人数的__________，视力不好的人数占全班人数的__________。预设2：男生的视力比女生的视力__________。提示学生：如果同意发言同学的意见就用手势示意。如果有不同意见可以追问或补充。3.分组讨论，分析造成班级视力现状的因素。（1）现场采访：现场连线班级里视力不太好的同学的家长，请他说说孩子视力不太好的可能的原因。（2）小组讨论：你视力好或不太好的原因是什么呢？要保护眼睛，你会给出哪些建议呢？分小组讨论并记录。①明确讨论要求，出示小贴士。课件出示：小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。②小组成员交流生活中影响视力的原因，记录员依以下表格记录。课件出示：影响因素具体事例光线在光线太强或太弱的地方读书、写字，容易引发近视。食物缺乏维生素导致夜盲症、干眼症等。读写姿势用眼卫生……③观察员依评价表评定星级：完成得较好的获得一到两颗星，表现优秀的获得三颗星。课件出示：小组成员音量合适认真倾听不重复、会补充组员1☆☆☆☆☆☆☆☆☆组员2☆☆☆☆☆☆☆☆☆组员3☆☆☆☆☆☆☆☆☆组员4☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.全班交流。（1）小组依据表格记录的情况选派代表发言，说清楚影响视力的因素。提示：我们小组认为影响视力的因素有__________，因为__________。（2）教师采访组长：你觉得你们组发言的音量大小是否合适？你认同你们小组同学的看法吗？有没有要补充的？（3）全班同学根据评价表评选出最佳交际组。【设计意图】设计观察记录表和观察评价表，让学生与人交流时有标准可依，把小贴士中的交际目标落到实处。板块四全班讨论，提出建议1.过渡：刚才我们对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行了分析，下面，我们分小组讨论，说说如何保护视力。2.小组讨论。（1）提示：依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度想一想怎样保护眼睛，你有哪些建议。注意说话的音量，不要干扰到其他小组。（2）学生交流，教师巡视指导。（3）小组合作梳理建议，推选代表发言。预设：①挑选合适的护眼灯；不在太阳光下阅读、写字。②多吃蔬菜，补充体内的微量元素。……3.全班交流。（1）小组代表交流，提示其他学生认真倾听。（2）引导学生相互补充：你们赞同他的建议吗？如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。不重复别人说过的话。4.教师小结。【板书设计】口语交际【教学反思】本次教学设计突出特色在两个方面：一是口语交际前为学生的交际创设了真实的情境，激发学生参与交际的积极性。借助课文插图创设交际情境，引导学生关注“爱护眼睛，保护视力”这一话题。通过阅读统计表，分析班级视力现状，通过现场采访学生家长，分析影响视力的原因，在真实、自然的交际实践中提高交际能力，培养良好的用眼习惯。二是把口语交际范围网格化——在小组内交际，使得全体学生能参与交际。在小组内设置观察员，把口语交际的要求用表格量化，让学生在口语交际时方向明确，主题集中。与昆虫为伴的人（节选）法布尔出生在法国南部山区的一个小村庄里。村前小溪流水，村外山野树林，环境十分优美。小小的法布尔对大自然里发生的事情特别感兴趣，不论是水里的游鱼、空中的飞鸟、花丛中的蝴蝶，他都喜欢。他总喜欢给自己提出一连串的问题：“鱼儿睡不睡觉？”“鸟儿长不长牙齿？”“蝴蝶为什么这样漂亮？”这些问题，大人们也常常回答不出来。于是他时常留心观察飞禽和昆虫，自己寻找答案。一个深秋的夜晚，法布尔突然听见房屋背后、荒草滩里响起一阵“唧──唧唧唧”的虫鸣声，声音清脆好听。“奶奶，这是什么在叫呀？”法布尔问。祖母迷迷糊糊地答道：“睡吧，也许……是狼。”法布尔挡不住虫鸣的诱惑，他悄悄地开了门，摸黑到草丛中去，想看个究竟。法布尔七岁那年，家里送他到邻村的一所小学读书。老师是一位动物爱好者，饲养了猪、鸡、羊、鸽子、黄莺和蜜蜂，还有一只招人喜爱的小刺猬。法布尔在学校除了读书，还学到了不少有关小动物的知识。法布尔对动物特别是昆虫的兴趣越来越浓。一天，父亲赶集回来，给他买了一张动物挂图和一本寓言集。寓言集里有许多昆虫的精美插图，法布尔爱不释手，并逐渐痴迷上了对昆虫的研究。（选自《让孩子受益的榜样故事》）1.“爱不释手”的意思是，请你用这个词语造句：。2.在下列括号中填写恰当的动词。水里（）的鱼空中（）的鸟地上（）的马3.法布尔听见“唧──唧唧唧”的虫鸣声，你还知道哪些虫鸣的声音？、、。4.读了短文，你觉得法布尔是个什么样的孩子？简要描述一下。5.你对什么事物感兴趣呢？简要地说明一下。【参考答案】1.因喜爱某物而舍不得放下示例：这些千奇百怪的石头，让人爱不释手2.游飞跑3.嘶——嘶嘶嘶、嗡——嗡嗡嗡、咻——咻咻咻4.法布尔是个细心观察事物、喜欢问问题、爱思考、爱动脑筋的孩子。5.示例：我对球类的运动特别感兴趣，不论是篮球、排球、乒乓球、网球，我都感兴趣。我总喜欢了解各类球赛的比赛规则，掌握它们的打法，课余时间到广场去打球。自从爸爸给我买了篮球、乒乓球、球拍等体育用品，我对球类运动的兴趣就越来越浓厚了。红蚂蚁（节选）法布尔红蚂蚁的山寨建在那些废墟上。它是一种既不会抚育儿女也不会出去寻找食物的蚂蚁。夏日的午后，红蚂蚁出征的队伍常映入我的眼帘，这支队伍大约有五六米长。当它们确信附近有黑蚂蚁的巢穴时，几只间谍似的蚂蚁先离开了队伍往前走，一队的蚂蚁仍旧列着队伍蜿蜒不停地前进，有时候有条不紊地穿过小径，有时候若隐若现地出现在荒草的枯叶中。终于，它们找到了黑蚂蚁的巢穴。在巢内，红蚂蚁和黑蚂蚁有过一番激烈的战斗，最终黑蚂蚁败下阵来，无可奈何地将自己的儿女送给了强盜。我再讲一下它们一路上回去的情形。一次，我看见一队出征的蚂蚁沿着池塘边前进。那时天刮着大风，许多蚂蚁被吹落了，成了鱼的果腹美味。这一次，鱼又多吃了一批意外的食物——黑蚂蚁的婴儿。显然蚂蚁不会像蜜蜂那样，会选择另一条路回家，它们回家的路只有一条。有一天，我监视到红蚂蚁出征，进入了黑蚂蚁的家。我在红蚂蚁走过的路旁撒小石子做了记号，红蚂蚁战胜黑蚂蚁之后,便沿着那条白色的石子路凯旋了。我用叶子阻断了它们的路，截走几只蚂蚁，放到别处。这几只就这样迷了路，其他的凭着它们的记忆力顺着原路回去了。这证明它们与蜜蜂区别很大，它们不能直接辨认回家的方向，而是凭着对沿途景物的记忆找到回家的路的。所以，即使它们出征的路程很长，需要几天几夜，但只要沿途不发生变化，它们依然可以回到原来的家。（选自《钓星星的小老鼠》）1.“山寨”的本义是指。文中的“山寨”是指。2.根据下面的解释找出文中词语。（1）没有一点办法，只好这样了。（）（2）有条理，有次序，一点儿不乱。（）（3）好像没有了，又好像出现了。形容隐隐约约，依稀可见的状态。（）3.这篇短文的主要内容不包括（）A．红蚂蚁出征的队伍B．红蚂蚁掠夺之后回巢的情形。C．红蚂蚁和黑蚂蚁的厮杀过程。D．红蚂蚁列队向黑蚂蚁巢穴行进时的情形。4.为什么红蚂蚁回家的路只有一条？5.红蚂蚁每次出征