2026年七年级历史第9课宋代经济的发展教学设计

2026年七年级历史第9课宋代经济的发展教学设计一、走进繁华的大宋：本课的定位与思考在中华历史的长河中，宋代犹如一颗璀璨的明珠，其经济的繁荣程度，不仅超越了前代，更在当时的世界舞台上占据着举足轻重的地位。本课旨在引导七年级学生穿越时空，探寻宋代经济发展的奥秘，理解其在中国古代经济史上的里程碑意义。对于七年级学生而言，他们已具备一定的历史时序概念和初步的分析能力，但对经济现象的深层原因和复杂联系的理解仍需引导。因此，本课设计将注重趣味性与启发性相结合，通过丰富的史料和情境创设，帮助学生构建对宋代经济全景式的认知。二、教学目标：知识、能力与情感的融合我们期望通过本课的学习，学生能够：首先，在知识层面，清晰概述宋代农业、手工业、商业发展的主要表现，如农业技术的进步、手工业部门的兴盛、商业都市的繁荣、纸币的出现以及海外贸易的拓展。理解这些发展之间的内在联系及其对宋代社会的影响。其次，在能力层面，通过阅读史料、观察图片、小组讨论等方式，培养学生获取历史信息、分析历史现象、合作探究问题的能力。引导学生运用历史唯物主义的观点，初步分析宋代经济发展的原因和历史意义。最后，在情感态度与价值观层面，感受宋代经济的辉煌成就，认识到中国古代劳动人民的智慧和创造力，增强民族自豪感。同时，理解经济发展与社会进步的关系，培养关注社会经济生活的意识。三、聚焦核心：教学的重点与难点本课的教学重点在于宋代农业、手工业、商业发展的具体表现及其特点。特别是农业领域的新作物引进与推广，手工业中制瓷业、造船业的杰出成就，商业领域“市”的突破、纸币“交子”的出现以及海外贸易的空前繁荣，这些都是构成宋代经济繁华景象的关键节点。教学难点则在于如何引导学生理解宋代经济发展的深层原因，以及这些发展对中国古代社会经济结构和后世产生的深远影响。例如，为何在相对“积贫积弱”的宋代背景下，经济却能取得如此显著的成就？纸币的出现是偶然还是必然？这些问题需要引导学生深入思考，而非简单记忆。四、教学之旅：从感知到探究导入新课：可以从学生熟悉的诗词或图片入手。例如，展示《清明上河图》的局部，提问：“同学们，这幅画描绘了哪个朝代的景象？你们从画中看到了什么？感受到了什么？”或者引用南宋诗人陆游的诗句“今朝半醉归草市，指点青帘上酒楼”，引导学生思考：“诗中的‘草市’是怎样的场所？这反映了当时怎样的社会风貌？”通过视觉和文学的双重刺激，激发学生的学习兴趣，初步建立对宋代社会繁华的感性认识，自然导入本课主题——宋代经济的发展。新课讲授：这一部分将围绕农业、手工业、商业和海外贸易四个主要方面展开，力求将知识点融入生动的历史情境中。1.“苏湖熟，天下足”——宋代农业的新跨越*情境创设与问题探究：展示宋代农耕图、秧马图等图片。提问：“与前代相比，宋代的农业生产工具有哪些改进？”“当时主要种植的粮食作物有哪些？为什么会有‘苏湖熟，天下足’的说法？”*知识梳理：引导学生归纳出占城稻的引进与推广（从越南引入，耐旱早熟，提高产量）、水稻种植面积的扩大、经济作物（如茶树、棉花）的广泛种植及其影响。强调农业的发展为手工业和商业的繁荣奠定了坚实的物质基础。可以简要提及人口增长与垦荒，说明农业发展的需求与成果。2.“巧夺天工”——宋代手工业的辉煌成就*分类探究与实物佐证：将学生分为几个小组，分别“探究”宋代的制瓷业、纺织业和造船业。*制瓷业：展示哥窑冰裂纹瓷器、景德镇瓷器图片或实物模型（若条件允许）。提问：“这些瓷器有何特点？宋代有哪些著名的瓷窑？景德镇为何能成为瓷都？”*纺织业：介绍丝织业的精湛工艺（如蜀锦），重点讲述棉纺织业的兴起及其意义（从海南岛兴起，逐渐向内地传播，改变了人们的衣料结构）。*造船业：展示宋代海船图片（如泉州湾出土的宋代海船），引导学生观察其特点（船体庞大、结构坚固、配备指南针）。提问：“这样的船只说明了宋代造船技术达到了怎样的水平？这对当时的交通和贸易有何影响？”*总结提升：强调宋代手工业部门齐全，技术先进，产品精美，不仅满足国内需求，还远销海外。3.“买卖昼夜不绝”——宋代商业的繁荣景象*对比分析与情境体验：*“市”的变迁：引导学生回忆唐代长安城的“市”（有时间和空间限制），对比宋代东京（开封）和临安（杭州）的“市”。通过《清明上河图》中的街市景象，说明宋代“市”突破了时间（出现早市、夜市）和空间（坊市界限打破，出现街市）的限制。*纸币的诞生：创设情境：“一位北宋商人要从四川贩运一批货物到开封，他会遇到什么麻烦？如何解决？”引出“交子”。解释交子出现的原因（商品经济发展，货币需求量大，金属货币携带不便）、地点（四川地区最早出现）及其意义（世界上最早的纸币，促进了商业流通）。可以简要介绍“会子”等其他纸币形式。*商业都市的兴起：以东京和临安为例，描述其商业的繁荣景象，如店铺林立、种类繁多、出现娱乐场所“瓦子”等，让学生感受宋代都市生活的丰富多彩。4.“帆樯林立通四海”——宋代海外贸易的兴盛*图文结合与史料分析：展示宋代海外贸易路线图，提问：“宋代的海外贸易范围有多广？主要出口和进口哪些商品？”“政府为了管理海外贸易，设立了什么机构？”（市舶司）*深入思考：引导学生分析宋代海外贸易兴盛的原因：造船技术的先进、航海技术的进步（如指南针的应用）、政府的鼓励政策、农业和手工业提供了丰富的商品等。课堂小结与拓展：*知识回顾：师生共同梳理本课知识点，构建宋代经济发展的知识体系。可以提问：“通过本节课的学习，你认为宋代经济有哪些突出的特点？”*问题延伸：“宋代经济的高度发展，给我们带来了哪些启示？”“为什么说宋代是中国古代经济发展的一个高峰？”引导学生从国家政策、技术创新、对外交流等角度进行思考。巩固练习：*设计一些具有梯度的练习题，如选择题、材料分析题等，检验学生的学习效果。例如，提供一段关于宋代海外贸易的史料，让学生分析其兴盛的原因。*鼓励学生课后搜集更多关于宋代经济生活的小故事或文物图片，进行分享交流。五、板书设计：提纲挈领，一目了然本课的板书设计应简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识框架。可以采用以下形式：第9课宋代经济的发展一、农业的发展1.粮食作物：占城稻推广、“苏湖熟，天下足”2.经济作物：茶树、棉花种植二、手工业的繁荣1.制瓷业：五大名窑（哥窑、汝窑等）、景德镇（瓷都）2.纺织业：丝织（蜀锦）、棉织兴起3.造船业：规模大、技术高（指南针应用）三、商业的发达1.城市：东京、临安（市坊界限打破，早市、夜市）2.货币：交子（世界最早纸币，四川）3.海外贸易：范围广、市舶司、广州、泉州特点：全面繁荣，世界领先（板书设计中可以用不同颜色的粉笔突出关键词，或在右侧绘制简单的《清明上河图》小图标示意商业繁荣。）六、教学回响：反思与展望一堂课的结束并非教学的终点，而是反思与提升的起点。本课设计注重情境创设和问题探究，力求激发学生的主动性。但在实际操作中，仍需关注以下几点：*时间分配：各环节的时间需要灵活掌控，确保重点内容得到充分讲解和讨论。*学生参与度：如何调动所有学生的积极性，特别是在小组讨论环节，避免少数学生垄断发言。*史料运用：史料的选择应精炼易懂，符合七年级学生的认知水平，避免过多过滥。*价值观引导：在传授知识的同时，要潜移默化地培养学生的民族自豪感和对历史的敬畏之心，引导学生客观评价历史。未来的教学中，可以进一步引入更多元的教学资源，如纪录片片段、历史情景剧等，让历史课堂更加生动立体。同时，也可以尝试将宋代经济与当代社会经济发展进行适当联系，引导学生从历史中汲取智慧。希