《部编本五年级下册猴王出世》基于标准的教学设计

《部编本五年级下册猴王出世》基于标准的教学设计一、教材分析《猴王出世》节选自我国古典文学名著《西游记》第一回，作者吴承恩。课文主要讲述了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。本文是小学阶段学生接触的第一篇古典小说片段，语言简洁明快，富有表现力，情节生动有趣，人物形象鲜明。课文不仅展现了石猴的活泼机敏、敢作敢为，还充满了神奇的色彩，非常符合五年级学生的阅读兴趣。通过本课的学习，能让学生初步感受古典文学的魅力，激发阅读古典名著的兴趣，同时学习作者抓住人物言行、运用准确生动的语言塑造人物形象的方法。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对神话故事、英雄人物有着浓厚的兴趣，不少学生可能通过影视作品、动画等对孙悟空这一形象有了初步的了解，但对原著的语言风格和叙事特点接触较少。在学习过程中，学生可能会对文中一些半文半白的词语（如“名曰”“遂”“喜不自胜”“天造地设”等）的理解存在困难，对石猴从“石猴”到“美猴王”身份转变的意义可能体会不深。因此，教学中需要加强对重点词语的点拨，引导学生通过品读语言，深入理解人物形象，并初步感受古典小说的语言特色。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“芝、遂”等生字，会写“猴、芝”等字，掌握“名曰、灵通、迸裂、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能用自己的话说说石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的。3.初步感受古典小说的语言特点，体会作者用词的准确生动。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理石猴出世及成为猴王的经过。2.通过抓住关键词句、品读感悟、角色扮演等方法，体会石猴的性格特点。3.引导学生联系看过的影视、动画等资料，加深对文本的理解。（三）情感态度与价值观1.感受石猴活泼可爱、敢作敢为的特点，培养勇敢无畏、勇于探索的精神。2.初步感受古典文学作品的魅力，激发对中国古典名著的阅读兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.了解石猴从出世到成为猴王的过程，感受其形象特点。2.有感情地朗读课文，体会古典小说的语言魅力。（二）教学难点1.理解文中一些文言色彩较浓的词语，体会作者用词的精妙。2.初步感知古典小说的叙事特点和语言风格，激发阅读原著的兴趣。五、教学方法1.情境导入法：利用多媒体或谈话创设情境，激发学生阅读兴趣。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中理解内容，体会情感。3.问题探究法：设置关键问题，引导学生自主探究、合作交流，深入理解文本。4.品读品味法：引导学生抓住重点词句，品味语言，感受人物形象。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢看神话故事吗？你们都知道哪些著名的神话人物？（学生自由发言）2.师：今天，老师要给大家介绍一位神话故事中的传奇英雄，他神通广大，会七十二变，一个筋斗云能翻十万八千里。你们猜猜他是谁？（孙悟空）3.师：没错，就是孙悟空！你们是从哪里了解到孙悟空的？（电视剧、动画片、绘本等）想不想知道《西游记》原著中，孙悟空是怎样出世的？今天，我们就一起来学习课文《猴王出世》，走进原著，感受不一样的孙悟空。（板书课题：猴王出世）4.简介作者吴承恩及《西游记》（可结合课后资料袋），强调《西游记》是我国古典四大名著之一，激发学生的阅读崇敬感。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：*借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语圈出来。*思考：课文主要讲了一件什么事？2.检查字词预习情况：*出示生字词：芝、遂、迸、涧、獐、猕、猿、耶、挈、瞑、窍、楷、镌。（指名认读，正音，重点指导“迸”“挈”“瞑”“镌”等字的读音和写法）*出示词语：名曰、灵通、迸裂、芝兰相衬、日夜不昧、石碣、镌刻、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮、力倦神疲。（指名读，小组读，理解词义，重点引导学生结合上下文或查字典理解“名曰”“喜不自胜”“天造地设”“抓耳挠腮”等词语）3.再读课文，要求读得更流利，思考：石猴是从哪里来的？他做了一件什么事才被称为“美猴王”的？（三）细读探究，了解出世1.默读课文第一自然段，思考：石猴是怎样出世的？找出相关语句读一读。2.交流汇报，重点品读：*“那座山正当顶上，有一块仙石……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”*引导学生抓住“仙石”“仙胞”“迸裂”“化作”等词语，感受石猴出世的神奇。*提问：从“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”这句话中，你体会到了什么？（石猴的出世充满了神奇色彩，他不是普通的猴子。）3.指导朗读：读出石猴出世的神奇之感。（四）再探石猴，感受活泼1.石猴刚出世时是什么样子的？默读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写石猴动作、神态的句子。2.学生交流，品读句子：*“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”*引导学生体会排比句式的运用，概括石猴的生活习性（食、饮、采、觅、伴、群、友、亲、宿、游），感受石猴的自由自在、活泼可爱。*指导朗读：读出石猴的顽皮、自在和快乐。3.小结：这样一只集天地灵气于一身，又如此活泼可爱的石猴，后来又是如何成为猴王的呢？我们下节课继续学习。（五）作业布置1.熟读课文，抄写本课生字新词。2.思考：石猴是如何发现水帘洞，并成为猴王的？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.师：上节课我们认识了一只从仙石中迸裂而出的石猴，他给你留下了怎样的印象？（神奇、活泼、自由）2.师：这只神奇的石猴，又是怎样一步步成为众猴之王的呢？这节课我们继续探究。（二）品读感悟，探究称王过程1.自由朗读课文第三至五自然段，思考：石猴是怎样发现水帘洞的？他是如何成为猴王的？2.小组合作学习，用简洁的语言概括石猴成为猴王的经过。3.交流汇报，重点研读：*发现水帘洞：*找出描写群猴玩耍及发现瀑布的句子，体会群猴的活泼好动。*当群猴提出“谁敢进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”时，石猴的反应是怎样的？（“应声高叫道：‘我进去！我进去！’”）*品读这句话，你体会到石猴的什么特点？（勇敢、自信、毛遂自荐）指导朗读，读出石猴的果敢和自信。*勇跳水帘洞：*石猴是怎样进入水帘洞的？找出描写他动作的词语（瞑目、蹲身、纵、跳），体会其动作的敏捷。*进入水帘洞后，石猴看到了什么？找出描写水帘洞内部景象的句子，感受水帘洞的“天造地设”之美。（“翠藓堆蓝，白云浮玉，光摇片片烟霞……真个好所在。”）*面对如此美景，石猴的心情如何？（喜不自胜）从哪些词句可以看出？（“拍手大笑道：‘造化！造化！……’”“急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外”）*拜为猴王：*石猴出来后是如何向众猴介绍水帘洞的？找出相关语句，体会他的兴奋和自豪。*众猴听了石猴的介绍后有什么反应？（“个个欢喜，都道：‘你还先走，带我们进去，进去！’”）*石猴是如何带领众猴进入水帘洞的？（“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳”）*进入水帘洞后，众猴是如何做的？（“一个个序齿排班，朝上礼拜，都称‘千岁大王’”）*从此，石猴有了什么称号？（“美猴王”）（三）品味语言，感受形象1.师：通过刚才的学习，我们看到了一个怎样的石猴？（神奇、活泼可爱、勇敢无畏、聪明机敏、敢作敢为……）2.找出文中最能体现石猴这些特点的句子或词语，读一读，品一品，并和同学交流你的感受。*例：“我进去！我进去！”——勇敢、自信。*“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”——动作敏捷、勇敢。*“喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外”——聪明、机敏。*“人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”——有理有据、敢作敢为、有领导才能。3.有感情地朗读这些句子，读出石猴的性格特点。（四）回顾全文，体会语言特色1.师：同学们，这篇课文和我们平时读的现代文有什么不同？（语言简洁、有文言味儿、用词精准等）2.引导学生体会文中一些词语的表达效果，如“名曰”“遂”“径”“乃”“也”等，感受古典小说的语言韵味。3.鼓励学生尝试用文中的词语说几句话，加深理解和运用。（五）拓展延伸，激发阅读兴趣1.师：《猴王出世》只是《西游记》中的一个小故事，孙悟空后来还有哪些精彩的经历呢？（学生自由发言，如大闹天宫、三打白骨精、三借芭蕉扇等）2.播放《西游记》原著中关于孙悟空的精彩片段音频或视频（如“大闹天宫”），进一步激发学生的阅读兴趣。3.推荐阅读：《西游记》原著或青少年版《西游记》，鼓励学生课后阅读，并和同学交流读书心得。（六）总结全文，升华情感1.师：今天我们一起走进了《猴王出世》，认识了一位神奇、勇敢、聪明的美猴王。希望同学们能爱上《西游记》，爱上中国古典名著，在名著的海洋中汲取智慧和力量。2.齐读课文，再次感受石猴的英雄气概和古典文学的魅力。（三）布置作业1.把《猴王出世》的故事讲给家人听。2.摘抄课文中你喜欢的句子或词语，并尝试运用。3.阅读《西游记》的其他故事，准备下节课分享。八、板书设计猴王出世（神奇）仙石孕育——石猴出世（活泼）行走跳跃——自在生活（勇敢）应声高叫——愿探源流瞑目蹲身