2026年全国研究生入学之学硕心理学考试培优拓展题（详细参考解析）

姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 姓名:_________________编号:_________________地区:_________________省市:_________________ 密封线 密封线 2026年研究生入学考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟。2.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置。

3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效。(参考答案和详细解析均在试卷末尾)一、选择题

1、用极限法测定绝对感觉阈限时，如果在递增序列中求得的阈限值显著大于递减序列的阈限值，则说明存在某种误差，这种误差是A.习惯误差B.期望误差C.练习误差D.疲劳误差

2、根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后A.1小时内B.2～12小时C.13～24小时D.24小时后

3、社会认知理论认为，对自我效能感的形成影响最大的因素是A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒

4、负责大脑回间、叶间、半球间、皮层及皮下组织间联系的神经系统结构是A.灰质B.白质C.脑回D.脑裂

5、关于“实验范式”，下列说法不正确的是A.实验范式就是相对固定的实验程序B.实验范式能使心理现象得到清晰准确的描述和表达C.实验范式可检验某种假设、新提出来的概念D.实验范式的出现必定基于某种理论

6、学习与个体心理发展不具有的关系是A.学习依赖发展B.学习促进发展C.学习等同于发展D.学习与发展相互作用

7、在一组正态分布的数据中，去掉两端极值后，一定不会受到影响的统计特征值是A.全距B.平均值C.标准差D.众数

8、人们往加工和处理与自己有关的信息时效率会更高，该现织被称为A.自我图式B.自我意识C.自我确认D.自我参照效应

9、托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于A.顿悟学习实验B.位置学习实验C.系列学习实验D.对偶学习实验

10、下列实验中，支持情绪后天习得观点的是A.华生的小艾尔伯特恐惧实验B.阿诺德情绪认知评估实验C.沙赫特一辛格的情绪系列实验D.哈罗(H.F.Harlow)的恒河猴依恋实验

11、“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”这句话明确反映出心理现象具有（）。A.客观性B.内隐性C.可测性D.主观性

12、建立了世界上第一个心理学实验室的心理学家是A.詹姆斯B.斯金纳C.冯特D.惠特海默

13、首先使用离差智商概念的是A.比内一西蒙智力量表B.韦克斯勒智力量表C.斯坦福一比纳智力量表D.瑞文推理测验

14、下列关于效果量的表述，错误的是A.效果量是H1不为真的程度B.效果量提供了差异大小的信息C.效果量是实验处理的效应大小D.效果量反映自变量与因变量关系的程度

15、关于用色轮混合颜色的描述正确的是A.混合色的亮度是各种混合成分亮度之和；遵循颜色混合的三条规律B.混合色的亮度是各种混合成分亮度之和；不遵循颜色混合的三条规律C.混合色的亮度介于混合成分亮度的中间；遵循颜色混合的三条规律D.混合色的亮度介于混合成分亮度的中间；不遵循颜色混合的三条规律

16、学习了负数之后，学生对数的理解发生了变化，这属于A.习惯迁移B.负迁移C.逆向迁移D.顺向迁移

17、在对一组学生的表现进行评估时，一位评估者采用的方式是分数评定，另一位评估者采用的是等级评定，如果想考察两位评估者的评定一致性程度，适合的统计量是A.皮尔逊积差相关B.斯皮尔曼等级相关C.肯德尔W系数D.肯德尔U系数

18、T分数从本质上说是A.真分数B.百分等级分数C.标准分数D.标准九分数

19、以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为A.紫红黄蓝B.紫蓝青绿C.红橙黄青D.红紫蓝绿

20、斯金纳通过实验证明，操作性条件反射形成的条件是A.个体的自发行为后获得强化刺激B.环境刺激与随后的反应形成联系C.无条件刺激与条件刺激形成联系D.条件刺激与条件反应形成联系

21、克龙巴赫提出的α系数主要用来计算A.重测信度B.复本信度C.评分者信度D.内部一致性信度

22、在裂脑人实验中，假如给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单词“杯子”，他能顺利完成的任务是A.用左手选出屏幕后摆放的苹果B.用右手选出屏幕后摆放的苹果C.用左手选出屏幕后摆放的杯子D.口头报告看到了“苹果”

23、在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为A.2×3设计B.1×3设计C.2×2设计D.3×3设计

24、在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的心理测量埋论是A.经典测量理论B.项目反应理论C.概化理论D.测验等值理论

25、在一个3x3x3的实验设计中，存在的交互作用有A.2个B.3个C.4个D.6个

26、三名学生都试图探讨学习动机和学习成绩之间的关系。学生A随机抽取了90名大学生，用学习动机量表施测，然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。学生B随机抽取90名大学生，用学习动机量表施测，根据动机分数把学生分为高、中、低三组，然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。学生C随机抽取90名大学生，把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习成绩达到优秀就奖励100元，第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励50元，第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励5元，经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验，然后考察三组被试的成绩是否存在差异。以上的材料中，三名学生的研究中采用真实验设计的是A.学生AB.学生BC.学生CD.都没有

27、如果有6种实验处理，采用这种设计的被试人数可以是A.8人B.10人C.12人D.14人

28、某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算。适合解释这一现象的迁移理论是A.结构匹配理论B.关系转换理论C.建构主义迁移理论D.产生式迁移理论

29、用两个平行或等值的测验，间隔适当时距施测于同一组被试得到两组测验分数，求这两组测验分数的相关，其相关系数就是A.复本信度B.重测信度C.评分者信度D.内部一致性信度

30、关于相关系数的描述正确的是A.相关系数的取值在-1.00到+1.00之间，常用小数形式表示B.仅从相关系数值的大小来看，相关系数值越大，表示相关程度越密切C.当两个变量的相关系数达到1时，说明一个变量决定另一变量的大小D.两个变量的相关系数值是两个变量共变的比例

31、要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是A.2台B.3台C.4台D.5台

32、一般而言，对于时间间隔主观估计最准确的间隔时间是A.1秒B.3秒C.5秒D.7秒

33、“此地无银三百两”式的行为体现的心理防御机制主要是A.反向作用B.投射作用C.升华作用D.否认作用

34、在一次全市小学二年级的数学统考后，随机抽取男生35名，标准差为6，女生32名，标准差为4，若要在0.05水平上检验该次考试中男生和女生的方差的差异是否具有统计学意义，正确的方法是A.X2检验B.F检验C.t检验D.Z检验

35、中国历史上的科举考试属于的测验类型是A.学绩测验B.能力测验C.能力倾向测验D.人格测验

36、不属于外部感觉的是A.视觉B.嗅觉C.触觉D.机体觉

37、艾森克把人格的基本维度分为（）。A.内外向、神经质、精神质B.内外向、神经质、开放性C.内外向、感受性、耐受性D.内外向、敏捷性、冲动性

38、根据MMPI中国常模，病理性异常表现的区分标准是量表丁分数大于A.40B.50C.60D.70

39、维生素D缺乏性手足搐搦症的患儿发生惊厥时，血清离子钙浓度是（）。A.1mmol/LB.2mmol/LC.3mmol/LD.4mmol/LE.5mmol/L

40、稳定地存在于每一次测量中，有规律变化的误差叫做A.随机误差B.系统误差C.被试产生的误差D.主试产生的误差

41、关于动机强度与学习效率关系表述正确的是A.动机强度越大，学习效率越高B.动机强度越大，学习效率越低C.动机强度与学习效率的关系受到任务难度的影晌D.动机强度不影响学习效率

42、知觉的理解性体现的加工方式是A.“全或无”加工B.颉颃加工C.自上而下的加工D.自下而上的加工

43、一个实验有3组被试，各组被试人数相同，方差分析的总自由度为29，则该实验每组的被试数为A.8B.9C.10D.11

44、波斯纳等人曾经做过字母的视觉匹配和名称匹配的实验。他们的实验采用两种实验方法，让被试辨别两个字母是否相同。一个是同一性匹配，即两个字母读音和书写都一样，如A、A;-个是命名匹配，即两个字母读音相同而书写不同，如A、a，两个字母的呈现时间有同时呈现和继续呈现两种方式。实验结果下图。当两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于Aa对的反应时，AA对反应时较快说明短时记忆存在A.听觉编码B.视觉编码C.语义编码D.动觉编码

45、同质性信度的主要误差源是A.内容取样B.时间取样C.统计方法D.评分者

46、在负偏态分布中，算数平均数（M）、中数（Md）和众数（Mo）三者数值的大小关系为（）。A.M＞Md＞MoB.Md＞M＞MoC.Mo＞M＞MdD.Mo＞Md＞M

47、小明为了获得奖学金而努力学习，这种动机类型属于A.内部学习动机B.外部学习动机C.错误学习动机D.远景性学习动机

48、下列选项中，不属于意志行动特征的是A.预定目的B.克服困难C.随意运动D.习惯活动

49、钱能够起到无条件刺激的作用与其他条件刺激建立条件反射，能够对此进行解释的是A.条件反射的建立B.条件反射的分化C.高级条件反射D.条件反射的自发恢复

50、某儿童智力测验的原始分数为130，其所属年龄组的平均分为100，标准差为15，他的智商是A.100B.115C.130D.145

51、某测验全部由单项选择题组成，总分为连续数据，如果要计算该测验中题目的区分度，最常用的方法是（）。A.点二列相关B.积差相关C.二列相关D.中相关

52、一个呈负偏态分布的随机变量，其众数、中数、算术平均数的大小关系是A.三者相等B.众数最小C.中数最小D.算术平均数最小

53、下面心理学研究中属于函数犁实验的是A.光照条件与工人工作效率的关系研究B.工人工作效率的影响因素研究C.工人工作效率的性别差异研究D.高低照明条件下工人工作效率的差异研究

54、根据下表所示的实验设计方案（a、b为两个自变量，S为被试）这种设计是？A.ABBA设计B.被试间设计C.被试内设计D.混合设计

55、某研究拟考察三种教学方法对两种认知风格和不同性别学生的学习成绩的影响。该研究中自变量的数量是A.3B.4C.6D.12

56、根据斯腾伯格的成功智力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于A.分析性智力B.生存性智力C.空间性智力D.运动性智力

57、被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作的是（）A.《儿童心理之研究》B.《儿童心理》C.《儿童心理学》D.《发展心理学》

58、对真实验和准实验的区分是依据A.实验目的的不同B.实验情境的不同C.实验设计的不同D.实验自变量数目的不同

59、在使用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量为205克，平均下限的重量为196克，则差别阈限为A.4.0克B.4.5克C.5.0克D.9.0克

60、根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择A.最低难度的任务B.中等难度的任务C.最高或最低难度的任务D.最高难度的任务

61、斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验使用的因变量指标是A.反应类型B.反应时C.正确率D.信心评价

62、乡重选择器通常用来研究A.注意分配B.情绪特性C.思维特征D.场独立性与场依存性

63、根据社会交换理论，无偿献血属于A.本能的亲社会行为B.纯粹的利他行为C.纯粹的利己行为D.间接的互惠行为

64、患儿男，1岁半。发热，咳嗽4天，曾用青霉素肌注治疗无效。昨天起拒食，呕吐，尿量减少。入院查体：体温39.8℃，脉率180次／分，呼吸65次／分，精神萎靡，烦躁不安，口唇发绀，鼻翼扇动，三凹征(+)，两肺散在中小水泡音，肝脏右肋下3cm。血白细胞2.5×10／L，中性粒细胞90%。A.肺炎合并心衰B.肺炎合并中毒性脑病C.肺炎合并脓胸D.肺炎合并肺大疱E.肺炎合并肺脓肿

65、两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算它们的相关系数最恰当的方法是A.积差相关B.等级相关C.点二列相关D.双列相关

66、使用直线内插法求绝对阈限的心理物理法是A.恒定刺激法B.平均差误法C.极限法D.调整法

67、关于实验者效应表述正确的是A.实验者严格按照研究程序完成研究，研究效果好，这是实验者效应B.实验者与被试有效沟通，使研究顺利完成，这是实验者效应C.实验者保持价值中立，使研究顺利完成，这是实验者效应D.实验者暗示被试，使被试的反应能够验证假设，这是实验者效应

68、当要求被试在序列记忆任务中不断重复无关的发音时，即时系列回忆的数字广度就减少了，这种现象是A.语音相似效应B.无关言语效应C.发音抑制现象D.词长效应

69、康拉德(Con。ad，1963)研究短时记忆编码的实验分为两个阶段。第一阶段为视觉呈现刺激，第二阶段为在白噪音背景上，听觉呈现刺激。在这两个阶段中，实验材料即所用刺激均为6个字母组成的字母序列。研究发现A.字形相似的字母容易混淆B.发音相似的字母容易混淆C.字形相似和发音相似的字母都容易}昆淆D.字形相似和发音相似对混淆不产生影响

70、布劳恩(Braun，1998)采用PET技术，发现在快速眼动睡眠阶段A.边缘系统被激活，前额皮层被激活B.边缘系统和前额皮层都没有被激活C.边缘系统被激活，前额皮层没有被激活D.边缘系统没有被激活，前额皮层被激活

71、在单因素重复测量的方差分析中，有8名被试参加了实验，实验共有四种处理，那么误差的自由度是A.7B.24C.21D.28

72、下列关于非参数检验的描述中，正确的是A.非参数检验一般要求样本量比较大，计算复杂B.非参数检验法不能处理交互作用C.非参数检验法可以充分利用数据中包含的全部信息D.非参数检验法可以处理交互作用

73、20世纪90年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应用的综合性测评技术是A.操作测验技术B.投射测验技术C.评价中心技术D.纸笔测验技术

74、根据赫尔姆霍茨三针原理制成的仪器是A.霍瓦一多尔曼(Haward-Dolman)仪B.似动现象研究装置C.动景器D.长度和面积估计器

75、强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是A.构造主义B.机能主义C.人本主义D.行为主义

76、在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是A.情绪的产生是否与生理活动有关B.情绪是否具有动机功能C.情绪和认知是否相互独立D.基本面部表情是否具有跨文化的一致性

77、下列情况中，被试最容易出现随机应答的是A.缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价B.希望自己在测验使用者眼里显得很不错C.希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力D.倾向于同意题目中描述的任何观点或行为

78、儿童中出现的“遗觉像”现象说明表象具有A.直观性B.概括性C.可操作性D.稳定性

79、系列位置效应被看作是支持短时记忆和长时记忆划分的证据,如果在实验中加快单词系列中每个单词的呈现速度,最可能的结果是A.对首因和近因效应都有影响B.对首因,近因都没有影响C.对近因有影响，对首因没有影响D.对首因有影响,对近因没有影响

80、要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于A.最高作为测验B.典型行为测验C.非文字测验D.投射测验二、多选题

81、情绪的主观体验的测量方法主要是A.量表法B.生物反馈技术C.情绪识别技术D.情境模拟技术

82、人对同一个目的同时产生两种对立的动机，这种动机冲突是A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

83、下面关于信度的定义具有实际意义的是A.信度是指测量结果的稳定性程度B.信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比C.信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方D.信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数

84、关于动机强度与学习效率关系表述正确的是A.动机强度越大，学习效率越高B.动机强度越大，学习效率越低C.动机强度与学习效率的关系受到任务难度的影晌D.动机强度不影响学习效率

85、进行心理测验时，施测者的做法不恰当的是A.与受测者建立良好的协调关系B.避免受测者产生过度的焦虑C.告诉被试要快，这样才能完成测验D.要及时和清楚地记录被试的反应

86、下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。该题目得分的标准差为A.0.3B.0.5C.0.8D.1.0

87、容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为A.任务太难B.努力不够C.运气不佳D.能力不足

88、与编制测验常模无关的选项是A.确定常模团体B.对常模团体施测，获得测验分数C.鉴定测验D.制作常模分数转换表

89、小明同时通过了研究生入学考试和公务员招聘考试。读研究生一直是他的理想，可是如果读研，父母可能无力继续给他经济支持；当公务员虽不是他的理想，但是稳定的经济收入正是他的家庭所需要的。此时，小明非常苦恼，不知如何抉择。小明面对的动机冲突是A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

90、事件相关电位的缩写是A.PETB.fMRIC.MEGD.ERPs

91、在自陈式人格测验中，为了防止受测者回答问题时做出防卫性反应，测验编制者会使用A.疑问量表B.说谎量表C.诈病量表D.态度量表

92、根据塞尔曼(R.Selman)对观点采择的砑究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于A.自我中心的观点采择B.社会信息的观点采择C.自我反省的观点采择D.相互观点采择

93、在信号检测实验中，如果某被试的击中率和虚报率的0值分别是o．40和0．08，则该被试的β值为A.0.20B.0.32C.0.48D.5.00

94、下面选项中属于事实性知识的是A.唐朝建立于618年B.行为主义学习理论C.勾股定理D.事实性知识学习的规律

95、（）是世界上第一部发展心理学著作A.《发展心理学概论》B.《儿童心理》C.《儿童心理学》D.《发展心理学》

96、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是A.延迟满足B.习得性无助C.长期感觉剥夺D.长期恐怖情绪诱导

97、在考察旁观者人数对危机情境救助行为影响的研究中，自变量是A.被试特点B.作业特点C.环境特点D.暂时造成被试差异

98、某研究以运动员掷铁饼的距离作为其“耐久力”的指标，作为因变量该指标存在的问题是A.缺乏有效性B.缺乏可靠性C.缺乏敏感性D.缺乏数量化

99、让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。这种注意研究的范式是A.整体一局部范式B.双任务范式C.双侧任务范式D.提示范式

100、有两所幼儿园可供家长选择，一所幼儿园离家远，但设施条件很好，另一所幼儿园离家近，但设施条件一般。家长在做决定时由于不决，这种冲突时A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.多重趋避冲突三、问答题

101、鲍姆瑞德(D.Baumrind)通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系，如下表：(1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响。(2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释，并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。

102、简述睡眠的阶段及其特征。

103、简述相关分析和回归分析的联系和区别。

104、简述艾里克森人格发展理论。

105、简述色觉理论中的对立过程理论。

106、简述生命全程观的关键原理。

107、什么是不随意注意？举例说明引起不随意注意的原因。

108、阐述标准参照测验和常模参照测验的区别和联系。

109、有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么？因变量是什么？额外变量有哪些？应采用哪些方法控制这些额外变量？

110、在现实生活中，人们经常发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。请根据萨罗维(P．Savlovey)和梅耶(D.J.Mayer)的“情绪智力”观点加以分析与阐述。

111、简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别。

112、方差和标准差的意义。

113、简述情绪和情感的功能。

114、时间知觉的准确性可以通过复制法来测量，即要求被试复制出在感觉上与标准刺激相等的时间来。以复制结果与标准刺激的差别作为时问知觉准确性的指标，因此复制法又称平均差误法。例如，主试呈现一段声音，被试通过操作仪器复制相同长度的声音：按键声响，同时计时器启动；松键声停，同时计时器停。有研究发现时间知觉的准确性受刺激的久暂和感觉道的影响，请设计实验考查这一问题。

115、为确定某种心理疗法对焦虑障碍的长程效应，一位研究者选取了一个n=10的样本，治疗前以标准化工具测试了其焦虑水平。在治疗结束时、治疗结束后1个月、治疗结束后6个月分别以同样工具测试了其焦虑水平。研究者用ANOVA来分析数据，得到处理内平方和为500，误差均方为10，F比率为5。根据上述信息回答下列问题：(1)依据以上信息作出该研究的方差分析表。(2)假定治疗前、治疗结束时、治疗结束后1个月和治疗结束后6个月被试的平均焦虑水平分别为：22.5、17.3、19.6和19.9，请应用N-K检验法对治疗前后不同条件间的焦虑水平进行多重比较（相应的q值表附后）。

116、某研究者提出一个假想：海马部位可能与复杂认知加工有关，与简单认知加工无关。为此，他进行了如下实验：随机选取30只白鼠，切除海马，让其中一半学习简单迷津，另一半学习复杂迷津。在白鼠练习迷津过程中，简单组10次以内就出现完全正确的情况，而复杂组学习30次以后才会不发生错误。根据这样的结果，研究者认为假想得到支持。根据上述材料，回答：(1)该研究者的结论是否正确？(2)请指出问题所在？(3)有更好的设计方案吗，如何设计？

117、解释受测者的心理测验分数时应注意哪些问题？

118、简述波斯纳(Posner)关于概念转变条件的论述及其教育意义。

119、研究者发现反应时间和错误率之间会存在一种制约性关系，人们将这种关系称为速度准确性权衡。下面的数据来自于一个反应时研究根据表中数据，回答下面问题：(1)计算皮尔逊相关系数。(2)皮尔逊相关计算的前提条件有哪些？假定上述数据不满足皮尔逊相关的条件，还可以通过什么方法考察反应时间和错误次数间的关系？试计算。

120、简述影响语音知觉的因素。四、问答题

121、简述皮亚杰的认知发展理论。

122、什么是ROC曲线?如何根据曲线分析被试的分辨力和判断标准?

123、简述微观发生设计的程序及优缺点。

124、条形图和直方图的区别。

125、简述归因方式对学习动机的影响以及如何进行积极的归因训练。

126、阐述研究假设的特点并论述提出研究假设的基本方法及应注意的问题。

127、简述加涅(E.D.Gagne)关于程序性知识的分类。

128、简述哈威格斯特关于成年期发展任务的论述。

129、在一次数学期末考试中，王强得了满分，而赵明不及格。当问及原因时，王强说是自己刻苦学习的结果’赵明认为是因为自己“缺少数学细胞”。请结合维纳的归因理论，分析他们今后数学学习可能的行为表现及原因。

130、阐述注意的过滤器理论、衰减器理论以及后期选择理论的基本观点并对这些观点进行比较。

参考答案与解析

1、答案：A本题解析：习惯误差：习惯误差是因为被试习惯于实验的刺激而过晚报告实验转变了。造成递增过程中，阈限偏高，递减过程中，阈限偏低的现象。

2、答案：A本题解析：根据艾宾浩斯遗忘曲线，初次记忆的1小时内，信息的遗忘速度最快，因此应在初次识记的1小时内进行复习，会取得最好的记忆效果。

3、答案：A本题解析：影响自我效能感的因素包括：替代经验、个体的直接经验、言语说服、信息综合、情绪的唤起等，其中，对自我效能感的形成影响最大的因素是个体的直接经验。

4、答案：B本题解析：大脑半球内面是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质，它负责大脑回间、叶间、半球间、皮层及皮下组织间的联系。

5、答案：D本题解析：本题考查了对研究中的实验范式的理解。实验范式实际上是相对固定的实验程序，其设计一般有两种用途或目的：其一，使某种心理现象得到更准确的描述和表达；其二，为了检验某种假设、新提出来的概念。实验范式的出现多带有一定的理论背景。

6、答案：C本题解析：学习与发展之间存在相互依赖的关系，相互影响。学习不等于发展，发展还要受到其他因素的影响。

7、答案：D本题解析：众数是一组数据中出现次数最多的数值，较少受极端数目影响；全距为一组数据两极端值的差，故受极值的影响；平均值和标准差需要每个数据参与计算，因此也受极值的影响。

8、答案：D本题解析：我参照效应是指在接触新东西的时候，如果它与我们自身有密切关系的话学习的时候就有动力，而且不容易忘记。

9、答案：B本题解析：托尔曼根据位置学习实验提出了著名的学习的认知目的说或者符号学习理论，托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于位置学习实验。

10、答案：A本题解析：华生通过实验使不害怕白鼠的艾尔伯特对白鼠产生了恐惧情绪，即著名的小艾尔伯特恐惧实验，该实验验证了情绪是后天习得的观点。

11、答案：C本题解析：这句话的意思是：“用秤称一称，才能知道轻重；用尺量一量，才能知道长短。什么东西都是这样，人的心更需要这样。”这体现了心理现象的可测量性。

12、答案：C本题解析：1879年冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学脱离开哲学的怀抱，开始走向科学的、独立发展的道路。

13、答案：B本题解析：首先使用智龄（即比率智商）概念的是比内一西蒙量表，首先使用离差智商概念的是韦克斯勒智力量表。

14、答案：A本题解析：效果量指的是一个不是统计检验但能测量自变量效果的量数，效果量不依赖于样本大小，但能反映自变量和因变量的关联强度。效果量的指标有很多种，不同的效果量指标可以提供不同的信息。BCD项都表述正确，A项涉及的是统计检验的结果，和效果量没有关系。

15、答案：C本题解析：用色轮混合颜色时，混合色的亮度不像色光混合时的亮度相加，而是介于混合成分亮度的中间。用色轮混色也遵循颜色混合的三条规律。

16、答案：C本题解析：学习了负数之后，对“此前”学习的数的概念的理解发生了改变，这是逆向迁移。

17、答案：B本题解析：皮尔逊积差相关要求计算相关的两个变量都是连续正态分布的变量，肯德尔形系数和U系数均是考察多列等级变量相关的，斯皮尔曼等级相关可以考察两列等级变量间的相关，本题中可以将第一位评估者的评估也转换为等级，再计算斯皮尔曼等级相关。

18、答案：C本题解析：1939年，美国测量学家麦柯尔首先将Z分数扩大10倍，再加上50，并建议将获得的分数称为T分数，T分数因此而来。

19、答案：C本题解析：暂无解析

20、答案：A本题解析：操作性条件反射形成的条件是个体自发行为之后获得相应的强化刺激，从而导致这个自发行为在相应的环境刺激中发生的概率增加。

21、答案：D本题解析：α系数是由克龙巴赫提出，也就是克龙巴赫α系数，计算的是内部一致性信度，可以处理任何测验的内部一致性系数的计算问题。

22、答案：A本题解析：在题干中提到的裂脑人实验中，左视野的“苹果”图片投射到右半球，右半球可以支配左手去拿，右视野的“杯子”投射到左半球，左半球可以支配右手去拿。因为左半球负责言语，即被试可以说出“杯子”，不能说出“苹果”。

23、答案：A本题解析：题中的设计有两个自变量，一个是被试年龄，一个是性别，性别有两个水平（男和女），被试年龄有三个水平（青年、中年以及老年），这个设计是2×3设计。

24、答案：C本题解析：概化理论提出了测验情境关系说，认为研究测量必须先研究测验情境关系。在不同的测验情境关系下，测量误差的结构不同，误差量也不同。由此测验编制者可以通过改变测验情境关系达到改善测量质量、降低测量误差的目的。

25、答案：C本题解析：3x3x3的实验设计即是AxBxC的三因素实验设计，每个因素有三个水平。在三因素实验设计中，交互作用有四个，分别是AB、AC和BC两次交互作用和ABC三次交互作用。

26、答案：C本题解析：学生C的研究中，被试的选择和分配都是随机的，研究者主动操纵了自变量的不同水平，因此属于真实验设计。

27、答案：C本题解析：按照题干表的设计，被试人数应是实验处理数的整数倍，因此，如果是6种实验处理，被试的人数可以是12人。

28、答案：C本题解析：建构主义的学习迁移强调的是认知结构在新条件下的重新建构，这种重新建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面，知识的意义要通过知识的应用来理解。为了促进知识在新条件下的应用，学习者必须从知识建构过程的开始就要生成较多的应用。在本题中，“学生在学校的数学计算测验中表现良好”可视为仅建构了学校测验这一个应用情境中的数学计算知识，但并没有建构出在新的应用情境——“购物”中的计算知识。

29、答案：A本题解析：本题考查了复本信度的概念。

30、答案：A本题解析：相关系数的取值在-1.00到+1.00之间，它是一个比率，常用小数形式表示。在不考虑样本量的大小、变量之间是否是线性关系等因素的情况下，仅从相关系数值的大小来看，相关系数的绝对值越大，表示相关程度越密切。当相关系数是正值时，表示的是正相关，是负值时，表示的是负相关。相关系数的大小仅能表示两个变量的关联程度，不能表明两个变量是否具有因果关系。相关系数的平方而不是相关系数本身可篇释两个变量共变的比例。

31、答案：B本题解析：颜色混合涉及了两大法则，一是符合颜色混合的减色法，二是满足色光混合的加色法。本题中涉及了色光混合，符合加色法：红、绿、蓝是加色法的原色，它们的波长分布属于可见光谱的两端和中部。用这三种色光按照一定的比例可以混合成任一颜色，即至少需要3台单色仪。

32、答案：B本题解析：维耶罗特早在1868年就对时距长度的估计进行了研究，发现被试对3秒的估计最为准确。

33、答案：A本题解析：反向指当个体行为或欲望不能被社会规范所容忍，其表现出来的行为和动机就会正好相反。投射是指把自己内心不被允许的冲动、态度和行为推向别人或周围的事物上，这使得此方被压抑的内容在彼方反映出来。升华是指改换原来的冲动或欲望，以社会许可的思想和行为方式表达出来。否认是指当个体达到的目标或行为表现不符合社会常规时，为避免或减少因挫折而产生的焦虑或维护自尊，而给自己行为的一种“合理化”解释。“矫枉过正”、“欲盖弥彰”、“此地无银三百两”，都属于反向作用防御机制。

34、答案：B本题解析：题目中进行的是两个独立样本对应的总体方差之间的差异显著性检验，检验的原理是考查两个总体方差的比值，如果比值在1附近波动那么就说明两个方差已知，如果比值过大或过小意味着两个总体方差不等。两个方差的比值服从F分布。

35、答案：A本题解析：学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后所掌握的知识和技能的发展水平的测定。它的特点是，经过相应的学习和训练，学绩测验的分数就高，没有经过训练，其测值应该几乎为零。科举考试考查的是考生对于古代经典典籍的掌握，属于学绩测验。

36、答案：D本题解析：外部感觉是由外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉（皮肤感觉又包括触觉、温觉、冷觉和痛觉）。内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉。

37、答案：A本题解析：艾森克用因素分析法提出三个基本的人格维度：外倾性（内外向），表现为内、外倾的差异；神经质，表现为情绪稳定性的差异；精神质，表现为孤独、冷酷、敌视和怪异等偏于负面的人格特征。

38、答案：C本题解析：MMPI的解释主要考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上（美国常模），或在60以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

39、答案：A本题解析：当血钙低于1.75～1.88mmol/L（7.0～7.5mg/dL）或血清钙离子浓度在1mmol/L（4mg/dL）以下时，即可出现惊厥、喉痉挛、手足抽搐等症状。

40、答案：B本题解析：系统误差是稳定地存在于每一次测量中，有规律变化的误差。它既可以由被试引起，也可以由主试产生。

41、答案：C本题解析：根据耶克斯一多德森定律，学习动机与学习效率的关系可以绘制成倒U曲线，同时，学习动机与学习效率的关系受到任务难度的影响，任务越难，学习效率越快达到顶点。因此本题选C。

42、答案：C本题解析：自上而下的加工，又叫概念驱动加工。自上而下的加工由有关知觉对象的一般知识开始，由此形成期望或对知觉对象的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平，从而调整特征党察器引导对细节的注意等，自上而下的加工反映了知觉过程中个体已有知识、经验、期望对于知觉的影响。自下而上的加工又叫数据驱动加工，指由外部刺激开始的加工，通常是先对较小的知觉单元进行分析，然后再转向较大的知觉单元（或者说从较低水平的加工到较高水平的加工），经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。自下而上的加工过程则完全强调刺激物特征在知觉过程中的作用。注意的过滤器理论涉及“全或无”加工的论述。黑林的色觉理论——颉颃加工理论涉及颉颃加工的论述。知觉的理解性指的是个体在知觉时对个体已有经验的依赖，这体现了自上而下的加工方式。

43、答案：C本题解析：单因素方差分析时，总体自由度是df=nk-1(n为组内人数，k为分组数)。本题中给出了总体自由度和组数，代人公式可得3n-1—29，可推出实验总人数是30人，平均分配到三个组别中，即每组是10人。

44、答案：B本题解析：斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验中，先给被试看l~6个数字（识记项目），然后再呈现一个数字（测试项目），请被试判断其是否为刚才识记过的，同时开始计时，要求被试按键做出是或否的反应，计时也随机停止。因此该实验以反应时作为因变量的指标。

45、答案：A本题解析：同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。因此，该信度的主要误差源就是内容取样。

46、答案：D本题解析：在负偏态分布中，众数＞中数＞平均数；在正偏态分布中，平均数＞中数＞众数；在正态分布中，众数＝中数＝平均数。

47、答案：B本题解析：奖学金属于学习内容以外的目标，由上题解析可知，为奖学金学习受到的是外部学习动机的推动。

48、答案：D本题解析：意志行动有两个特点：①意志行动是自觉的、有目的的行动；②意志行动和克服困难相联系。D项中习惯活动不需要克服困难，个体会不自觉地做出，即不属于意识行动特征。

49、答案：C本题解析：钱实质上不是无条件刺激，但由于无条件刺激与它进行过反复配对，它也可以起到无条件刺激的作用，与其他中性刺激伴随出现，产生新的条件反射，这是高级条件反射。

50、答案：C本题解析：离差智商的计算公式力IQ=1oo+s（X-M)／S，x为某人的实际分数，M为某人所在年龄组的平均分数，s为该年龄组分数的标准差，题干中儿童的智商应为100+15×(130-100)／15=130。

51、答案：A本题解析：积差相关是用以反映两连续变量之间相关关系密切程度的统计指标。当一个变量是等距或等比变量，而另一个变量是二分变量时用点二列相关或二列相关，其中，当二分变量是真正二分时采用点二列相关，是人为二分时（譬如及格/不及格）采用二列相关。因此，计算单选题的区分度应采用点二列相关。

52、答案：D本题解析：在负偏态分布中,MMd>Mo。即一个呈负偏态分布的随机变量中，算术平均数最小。

53、答案：A本题解析：函数型实验主要研究条件与心理现象的函数关系。选项A中的研究如果采用回归分析的统计手段研究照明条件与工人工作效率的函数关系时就属于函数型实验。

54、答案：D本题解析：题干中的实验设计方案中，两组被试分别接受了a自变量的两种处理，所以a因素采用的是被试间设计。所有被试都接受了b自变量的三种处理，所以b因素采用的是被试内设计。既有被试间设计，又有被试内设计，因此该实验设计方案属于混合设计。

55、答案：A本题解析：自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。本研究中自变量有三个，分别是教学方法、认知风格和性别。学习成绩是因变量。

56、答案：A本题解析：分析性智力涉及的是解决问题和判断思维成果的质量，强调判断、比较、评估等分析思维能力。

57、答案：B本题解析：普莱尔出版了《儿童心理》一书，该书被公认为是一部科学的、系统的儿童心理学著作。儿童心理学正式成为科学就是从1882年普莱尔《儿童心理》的出版算起。

58、答案：C本题解析：本题考查了关于实验类型的划分标准，根据心理学实验研究目的的不同可分为探索性实验和验证性实验；根据实验情境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验。

59、答案：B本题解析：上限与下限之间的距离成为不肯定间距，差别阈限就等于二分之一不肯定间距。所以，本题的差别阈值=(205-196)÷2=4.5，

60、答案：B本题解析：为了提高自身的能力，具有掌握目标取向的学生会选择那些有挑战性、能够提高自身能力的任务，太容易的任务是简单的重复练习并不会提高自身的能力，太困难的任务又比较浪费时间，具有掌握目标取向的学生不会选择太难或太容易的任务，会选择中等程度的任务。

61、答案：B本题解析：斯腾伯格的“短时记忆的信息提取”实验是一个使用加因素法分析心理过程的典型实验。

62、答案：C本题解析：多重选择器（或耶克斯选择器）是通过对被试简单和复杂的空间位置的概念形成过程的观察来研究思维的仪器。

63、答案：D本题解析：无偿献血者可以从这一行为中获利，即可以确保自己及家人在需要用血时有血可用，因此，不属于纯粹的利他或利己行为，属于间接的互惠行为，

64、答案：A本题解析：根据患儿病史特点及体征，应考虑肺炎合并心衰，此时首要的护理诊断是气体交换受损，与肺炎有关，由于患儿合并心衰，缺氧明显，应尽可能保持安静让患儿休息，不宜进行体位引流及翻身拍背等护理操作。

65、答案：A本题解析：当两列变量是等距或等比变量，且服从正态分布，计算它们的相关系数最恰当的方法是积差相关。

66、答案：A本题解析：当使用恒定刺激法测定绝对阈限时，通常果用直线内插法求绝对阈限。

67、答案：D本题解析：实验者在实验中可能会有意无意地以某种方式影响被试，使他们的反应迎合实验者的期望，这种现象是实验者效应。

68、答案：C本题解析：语音相似效应是指发音相似的词或字母在即时系列回忆中的效果很差。无关言语效应是指即时系列回忆任务受到听觉输入的无关言语材料的干扰，从而破坏记忆痕迹的现象。词长效应是指对单词的即时系列回忆与其发音的时间长短有关。当要求被试在序列记忆任务中不断重复无关的发音时，即时系列回忆的数字广度就减少了，这种现象称为发音抑制。

69、答案：B本题解析：该实验中回忆时出现的错误主要表现为声音混淆，如误B为P，误C为T，误V为B，误S为F等。总之，发音相似的字母混淆度较高，而发音不相似的字母较少发生混淆。实验结果说明，短时记忆的信息代码是声音代码或听觉代码。

70、答案：C本题解析：布劳恩(Braun，1998)采用PET技术，考察了个体在快速眼动睡眠阶段的皮层激活情况，发现在快速眼动睡眠阶段，视觉皮层与边缘系统之间的通路被激活，而前额皮层没有被激活。边缘系统与情绪、动机等认知功能有关，而前额皮层主要负责监控。这能够解释梦的某些特征，如高度情感化、非逻辑性、荒诞性等。

71、答案：C本题解析：在单因素重复测量的方差分析中，总变异包括组间变异、区组变异和误差变异。总变异的自由度为被试数减1，本题中为31。组间变异为实验处理数减1，本题中为3。区组变异为区组数减1，本题中为7，剩余的自由度为误差变异的自由度，本题中为21。

72、答案：B本题解析：非参数检验一般对数据样本量要求较小，计算简单，但在统计过程中往往不会使用数据中包含的全部信息。目前非参数检验法还不能处理变量间的交互作用。

73、答案：C本题解析：评价中心技术是在工作情境模拟测评的基础上逐步发展起来的，以测量评价被试的管理素质为核心的一组标准化、程序化的评价活动。20世纪90年代以来，评价中心技术被引入我国人事选拔领域并被广泛应用。

74、答案：A本题解析：霍瓦一多尔曼(Haw。rd-Dolman)仪就是深度知觉仪，它是根据赫尔姆霍茨三针原理制成的。

75、答案：D本题解析：行为主义否定了意识研究的重要性，根本不同意将意识作为心理学研究的主题。行为主义强调了心理学应该以行为为研究对象。

76、答案：C本题解析：从早期的情绪理论，到情绪的认知理论，争论的主要问题是情绪和认知是否相互独立。

77、答案：A本题解析：随机应答即无目的的随意勾选答案或回答问题，受测者在缺乏完成测验的必要技能和不愿意被评价时最有可能随机应答。

78、答案：A本题解析：直观性是指表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。有的儿童在对图片进行了30秒的知觉后，能够保持几乎与图片本身一样清晰的遗觉象，这体现了表象的直观性。

79、答案：D本题解析：把记忆区分为短时记忆和长时记忆,最早是由詹姆斯提出的。他认为记忆由两个要素组成。第一个要素叫初级记忆(prmarymemory),它包含尚未从意识中消失的那些材料（相当于短时的记忆）,与此相对的是二级记忆(secondarymemory）③它储存着当前虽然未被意识到，但一有必要就能被意识到的材料(相当于长时论称为双重记忆理论，对双重记忆理论最有说服力的证据之一是在自由回忆实中得到的。根据双重记忆的理论解释:从开头到中间位置(即近因效应产生前的位置)上的那些单词是从长时记忆因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的。

80、答案：B本题解析：典型行为测验要求被试将其通常表现如实描述的测验，无正确答案。题干中的要求被试回答有关自己的感受和信念，即要求如实描述其通常表现的测验，属于典型行为测验。

81、答案：A本题解析：情绪的主要体验主要通过被试报告其直接感受到的经验进行测量，其测量方法就是量表法。

82、答案：C本题解析：同一事物对入们既有吸引力，又有排斥力，人们既想接近它，又想回避它，就会产生接近一回避型冲突，即趋避冲突。题于中描述的对同一目标产生的两种对立的动机，属于趋避冲突。

83、答案：D本题解析：信度是测量结果的稳定性程度，这是信度的描述性定义，无任何操作性。B选项和c选项都涉及真分数，这是无法直接获得的。只有D选项具有可操作性。

84、答案：C本题解析：根据耶克斯一多德森定律，学习动机与学习效率的关系可以绘制成倒U曲线，同时，学习动机与学习效率的关系受到任务难度的影响，任务越难，学习效率越快达到顶点。因此本题选C。

85、答案：C本题解析：告诉被试要快会使被试产生过度的焦虑，因此是不恰当的。

86、答案：D本题解析：标准差的公式为，平均分是1分，1160人的得分为0分，1160人的得分是2分，将其带入，可推出标淮差是1故正确选项为D。

87、答案：D本题解析：习得性无助的是一种内部稳定不可控归因。

88、答案：C本题解析：编制常模包括三个步骤：(1)确定常模团体。(2)对常模团体施测，并获得团体成员的测验分数及分数分布。(3)把原始分数转换成量表分数。鉴定测验是编制测验涉及的程序。

89、答案：D本题解析：小明面临两个目标，两个目标同时具有吸引力和不利的因素，因此这里涉及的；中突是多重趋避冲突。

90、答案：D本题解析：暂无解析

91、答案：B本题解析：在自陈式人格测验中，有的被试在无意识中会产生防卫倾向，会不知不觉选择与自己的实际情况不相符合的选项。为了避免这种情况，测验编制者会插入说谎量表，假如受测者在该量表上得分过高，则说明受测者没有真实回答，所以其他方面的分数也就不能作为评价他的人格特征的依据

92、答案：D本题解析：相互观点采择指的是儿童能够考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来分析和解释行为。

93、答案：D本题解析：似然比β等于某一信号所对应的信号分布上的纵线高度与这一信号所对应的噪音分布上的纵线高度之比，本题中，即0．40/0．08=1.00。

94、答案：A本题解析：根据知识的组织性和抽象性可以将知识分为事实性知识和概念性知识。事实性知识是比较孤立的知识，不涉及背后所隐藏的基本原理。概念性知识是组织性和抽象性比较强的知识，知识之间具有紧密的联系，具有抽象概括性。迭项A描述的是一历史事件，属于事实性知识。因此本题选A。

95、答案：A本题解析：普莱尔在1882年出版的《儿童心理》，被公认为是一部科学的、系统的儿童心理学著作。此时，还不能用发展心理学的概念。美国心理学家何林渥斯于1930年出版了《发展心理学概论》，这是世界上第一部以发展心理学命名的著作。美国另一位心理学家古德伊洛弗于1935年也出版了一本《发展心理学》；1945年此书再版。此书在当时欧美的影响极广泛，在科学性和系统性方面均超过了何林渥斯的《发展心理学概论》。

96、答案：A本题解析：在心理学的研究中，要保护被试免受伤害。A项在延迟满足实验中，不管儿童做什么样的选择，都不会对儿童造成伤害。BCD选项都会对被试造成伤害。

97、答案：C本题解析：题干中的研究内容是旁观者人数对救助行为的影响，自变量是旁观者人数，因变量是救助行为，旁观者人数属于环境因素。

98、答案：A本题解析：因变量指标的有效性又称效度，是指该指标充分代表当时的现象或过程的程度。掷铁饼的距离不能说明一个人是否具有“耐久力”，因此该指标缺乏有效性。

99、答案：B本题解析：双任务的基本方法是：让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影o向的程度。就是把一个任务中的作业定义为另一个任务的作业水平的函数。

100、答案：D本题解析：多重趋避式冲突：人们面对多个目标时，每个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用，人们无法简单地选择一个目标而回避另一个，必须进行多重选择，叫做多重趋避式冲突

101、答案：本题解析：(1)鲍姆瑞德的教养方式类型特点及其对儿童青少年心理发展的影响：①权威型：父母对孩子提出合理的要求，做出适当的限制，设立恰当的目标，同时表现出对孩子成长的关注和爱，耐心倾听孩子观点，鼓励孩子参与家庭决篥。这是最有利于孩子成长的抚养方法。②专断型：父母对孩子要求很严厉，提出很高的行为标准。孩子稍有抵触，便可能采取惩罚措施。这种方法忽视和抑制了孩子自己的想法和独立性。③纵容型：父母对孩子充满了爱和期望，但很少对孩子提出什么要求或施加什么压力。这种情况下孩子表现得很不成熟，自我控制能力差。(2)亲子相互作用模型的解释：一方面，不同教养方式对儿童青少年可能产生不同影响，因此不同教养方式下的儿童青少年表现出相对不同的发展结果；另一方面，儿童青少年的特点也可能影响父母采取何种教养方式。因此，青少年最终发展结果体现了父母效应和儿童效应的协同作用。(3)二者的差异：鲍姆瑞德观点支持父母效应模型，认为家庭影响作用遵循父母影响儿童发展的单向路径，而相互作用模型则强调父母教养与儿童之间存在双向互动、相互依赖。

102、答案：本题解析：根据脑电图的研究可以将睡眠分为四个阶段和快速眼动睡眠阶段：第一阶段：频率和波幅都较低的脑电波。在这个阶段个体处于浅睡状态，身体放松，呼吸缓慢，但容易被外部刺激惊醒。这一阶段约持续10分钟。第二阶段：出现频率更低的波，偶尔出现“睡眠锭”的脑电波，即一种短暂爆发、频率高、波幅大的脑电波。身体处于放松状态，个体很难被唤醒。这一阶段大约20分钟。第三阶段：脑电波频率继续降低，波幅变大，出现δ波，有时也会有“睡眠锭”的脑电波。身体继续放松，血压、心跳、体温下降。该阶段约持续40分钟。第四阶段：大多数的脑电波开始呈现为8波。这个阶段被称为深度睡眠。身体各项指标都变慢，梦呓、梦游、尿床等大多发生在这个阶段。个体在此阶段很难被唤醒。前四个阶段的睡眠大约要经过1个小时到90分钟，上述四个阶段之后，进入快速眼动睡目民阶段：快速眼动睡眠：8波消失，高频率、低波幅的脑电波出现。身体如清醒状态或恐惧时的反应，肌肉松软，呼吸急促，血压不规则。睡眠者的眼球快速左右上下移动，而且通常伴随着栩栩如生的梦境。第一次快速眼动睡眠一般持续5至10分钟，大约90分钟后，会出现第二次快速眼动睡眠，持续时间通常长于第一次。在这种周期性的循环中，每个周期一般持续90分钟，每晚会重复几次。随着黎明的接近，第三和第四阶段的睡眠会逐渐消失。最后一次快速眼动睡眠长达1小时。关于睡眠的阶段要明晰的是为什么是四个阶段外加快速眼动睡眠阶段，而不是直接划分为五个阶段。这是因为四个阶段的划分依据是脑电波的变化，这四个阶段的脑电波和觉醒状态不一样，而快速眼动睡眠阶段的脑电波和觉醒状态的脑电波类似。

103、答案：本题解析：(1)相关分析和回归分析的联系①相关分析和回归分析均为研究及度量两个或两个以上变量之间关系的方法。②相关系数和一元线性回归系数具有联系，其公式是：③相关系数的平方就是一元线性回归中的决定系数，可解释两变量共变的比例。(2)相关分析和回归分析的区别相关分析旨在研究变量之间关系的密切程度。回归分析旨在确定变量之间的数量关系的可能形式，找出它们之间的依存关系的合适的数学模型，并用这个数学模型来表示这种关系形式。相关分析和回归分析都是研究两个变量之间关系的方法。相关分析是研究两个变量的双向的关系，不管哪个是自变量，哪个是因变量。回归分析的目的在于用某一变量去预测另一个变量的变化情形，往往是单向地分析两变量的变化关系，即找出一个变量随另一个变量变化的关系。

104、答案：本题解析：(1)对人格发展的影响因素的看法艾里克森认为儿童是寻求适应环境的积极的、好奇的探索者，而不是父母塑造的受生物力量驱使的被动奴隶。艾里克森认为人格的发展不仅受到生物因素的影响，也受到心理因素和社会因素的影Ⅱ向。(2)人格发展的阶段论艾里克森认为人的一生面临八个主要危机或心理社会阶段。每种危机出现在一个特定的时期，这个时期是由发展中的个体在生命的特定时间点所经历的生物成熟和社会需求决定的。这八个危机或八个阶段分别是：①第一阶段为婴儿期（0-1岁）。婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。②第二阶段为儿童早期（1-3岁）。这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。③第三阶段为学前期或游戏期（3-6岁左右）。本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。④第四阶段为学龄期（6-12岁）。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。⑤第五阶段为青年期（12-18岁）。这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。⑥第六阶段是成年早期（18-30岁），发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。⑦第七阶段是成年中期（30-60岁），主要为获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。⑧第八阶段为老年期（成年晚期），直至死亡，主要为获得完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。艾里克森认为人格的发展不仅受到生物因素的影响，也受到心理因素和社会因素的影响。因此，在理解这八个发展阶段时，应从这几个影响因素考虑。例如，1岁之前，个体在生理和心理上的能力都非常弱小，他们要依赖成人的照顾，因此这一段的发展任务就是发展信任感。又如，1-3岁时个体的能力得到了提高，他们的自我意识极度高涨，想去做一些事情，因此，该阶段的发展任务就是发展自主感。

105、答案：本题解析：现有的研究使我们相信在视网膜上存在的三种锥体细胞，分别对不同波长的光敏感。在网膜水平上，色党是按三色理论提供的原理产生的。而在视觉系统更高级的水(1)对立过程理论是德国生理学家黑林提出的色觉理论。黑林认为，视网膜存在三对视觉色素：白一黑视素，红一绿视素，黄一蓝视素。它们在光刺激的作用下表现为对抗的过程，黑林称之为同化作用和异化作用。(2)具体表现为，在光刺激时，黑一白视素异化，产生白色经验；在没有光刺激时，黑一白视素同化，产生黑色经验。按同样的道理，在红光刺激下，红一绿视素异化，产生红色经验；在绿光刺激下，红一绿视素同化，产生绿色经验。在黄光作用下，黄一蓝视素异化，产生黄色经验；在蓝光作用下，黄一蓝视素同化，产生蓝色经验。平上，存在着功能对立的细胞，颜色的信息加工表现为对立的过程。

106、答案：本题解析：第一，发展是跨越终生的。发展是一个终生过程，这当中个体适应自己所选择的情景的能力在变化。生命全程的每一个时期都会受到之前发生的事件的影响，也会影响之后发生的事件。每个时期都有其特征和价值。第二，发展包括得与失。发展是多维度、多方向的，它发生于多重交互作用的维度（生物学的、心理的、社会的），每一个维度都可能有自己的发展速度。发展是朝向多个方向的，可能会在同一时间有得有失。第三，生物学和文化的相对影响在生命全程中会变化。第四，发展包含了资源的不断再分配。个体会选择把时间、精力、天赋、金钱和社会支持等资源进行各种各样的分配，用这些资源帮助成长（如学习新技能）、帮助维持或恢复（如保持某种技能）、应对无法维持和恢复时的丧失。第五，发展是可修正的。发展贯穿人的一生，发展显示出可塑性。发展研究的一项任务是要指出特定的发展在什么年龄段能够得到多大程度的修正。第六，发展受到历史和文化背景的影响。保罗·波蒂斯(PaulBaltes)及其同事(1998，2001)梳理了上述生命全程观的六个关键原理。其核心思想是发展是跨越一生的，而影响发展的因素是多样的，这些因素在人生的不同时期会有不一样的影响，个体会积极主动地参与到个体的发展过程中。

107、答案：本题解析：(1)不随意注意的含义不随意注意是指事先没有目的也不需要意志努力的注意。(2)引起不随意注意的原因①刺激物自身的特点。刺激物自身的特点包括刺激物的新异性、刺激物的强度、运动变化等。刺激物的新异性是指刺激物异乎寻常的特性。例如生活在海南岛的人来到北方看到雪花，会引起他们的不随意注意。刺激物的强度包括绝对强度和相对强度。一声巨响属于绝对强度，夜深人静时候的时钟滴答声属于相对强度。另外运动的物体比静止的物体更易引起人们的不随意注意，如突然飞来的蝴蝶容易引起我们的注意。②人本身的状态。需要、兴趣、期待、过去的经验等人自身的状态因素也是引起不随意注意的原因。符合人的需要的事物，容易引起人们的不随意注意。如各种小吃会引起美食家的注意。兴趣是人的认识性的需要，如对昆虫感兴趣的人会对遇到任何昆虫产生不随意注意。期待也是引起不随意注意的重要条件。如期待足球比赛的人会对网页中出现的足球字样产生不随意注意。过去的经验是引起不随意注意的重要原因。例如，数学知识丰富的人会对书店中新展出的数学图书产生不随意注意。不随意注意是和随意注意完全不同的一种注意类型，它会不自觉发生，不能由主体控制。动物和人都拥有不随意注意这种注意类型。

108、答案：本题解析：(1)标准参照测验与常模参照测验的区别①对测验结果解释的参照系不同标准参照测验解释测验结果的参照系是预定的外部标准。这个标准是根据社会对所测特质的要求或教学目标的要求，在测验实施之前就确定的，是建立在被试团体之外的绝对标准。一般用达标与未达标的临界点（分界分数）来表示。常模参照测验解释测验结果的参照系是常模，即标准化被试团体的平均数。常模产生在测验之后的被试团体之内，是个相对的参照点。②对测验结果的解释不同标准参照测验解释测验结果时，只需将个别被试的测验分数与标准（分界分数）相比较，从而对被试是否达到标准直接作出判定，被试之间的测验分数不必作比较，某个被试成绩的优劣不依赖于其他被试的行为表现。常模参照测验对测验结果的解释是用常模组的平均数来说明某个被试的测验成绩在标准化被试团体中的相对地位。对测验成绩的解释完全依赖于常模组，脱离了这个常模组，就失去了对测验分数的解释功能。③分数的形式不同标准参照测验进行的是绝对评分，被试所获得的分数是绝对分数，一般用及格与不及格、达标与未达标、录取与未录取、合格与不合格、掌握与未掌握等形式表示。常模参照测验进行的是相对评分，被试获得的是相对分数，一般是用百分等级分数及标准分数来表示。④测验的用途不同标准参照测验主要用于各级各类学校毕业证书考试；各行各业招聘、录用考试；任职资格证书考试；从业执照考试；以及平时的各科教学考试等。常模参照测验主要用于选拔及竞赛性考试，以及能力分组等。如大学入学考试。⑤测验的组成不同标准参照测验的测量目标不多，内容不广，范围不大，其目的是为了保证在每个测量目标上有足够的测题能准确地测出被试是否达到目标的状况。测题在测验中是按测量目标分组，测题与相应的测量目标相匹配，二者有高度的一致性。测量同一目标的题目既数量充足，又具有高度的同质性。测题的难易程度取决于测量目标的需要。测题的区分度对它来说是没什么意义的，因为它的目的不在于区分被试的个别差异。常模参照检验中的测题难度适中，区分度较大。这样可以使被试测验成绩的分布范围较广，出现最大限度的变异性及离散度，从而增强测题对被试的鉴别能力，以利于对不同水平的被试进行可靠的区分。测题是从十分广泛的范围内抽取出来的，并以孤立和分散的形式分布在测验之中。(2)标准参照测验与常模参照测验的联系①标准参照测验中有常模的因素在为某种被试团体确定标准时，总要考虑这种被试在所测特质上的一般发展水平，也就是说，标准中含有常模的因素。②标准参照测验不否认个体差异的存在标准参照测验虽然强调标准的达成，但它并不抹杀被试间的个别差异。它承认无论在达标者内部，还是在未达标者内部，都存在着掌握百分比的不同。③在有些情况下，标准参照测验与常模参照测验可结合使用例如有些地区为了减轻工作量将初三毕业考试与高中入学考试合并为一次考试。这是因为这两种考试的内容都受初中各科教学大纲的制约；高中入学考试的淘汰率不高，初中毕业生中的绝大多数人可以升到高中就读。常模参照测验是以正态分布理论为基础的，它关注的是受测者之间的相对差异，而标准参照测验则关心的是个体的绝对水平。这种参照点的不同决定了测验获得分数的意义、测验的组成的不同。同时，这两种测验是因为实践的需要而产生的，因此它们在用途上自然会有差异。

109、答案：本题解析：(1)该研究的自变量该研究的自变量是阅读教学模式。有两个水平，一个是新的阅读教学模式，一个是传统阅读教学模式。(2)该研究的因变量该研究的因变量是学生的阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯等。(3)该研究的额外变量若采用实验班与控制班比较的方法，被试选择上的差异可能会影响实验结果。实验班与控制班实施教学的教师不同可能会影响实验结果。(4)控制上述额外变量的方法通过前测，尽量选择原先阅读水平相似的班级进行实验，或采用协方差统计技术排除被试差异对实验效果造成的影响。实验班和控制班由同一个教师进行教学，严格按照实验要求进行实验。控制组实验设计很重要的方面就是实验组和控制组被试的分配问题，对于教学实验很难采用随机分配被试的方式解决这个问题，只能通过前测选择水平相近的班级并可通过协方差分析的方法排除被试差异对实验造成的影响。

110、答案：本题解析：(1)基本观点。情绪智力是指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。它包括四个主要成分：准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力；运用情感促进思考的能力；理解和分析情感、有效地运用情感知识的能力；调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。(2)分析①智力是指个体的认知能力，它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力等。②在处理婚姻关系、子女养育、职场适应等问题时，不仅需要智力，更需要个体能够较好地认识、理解和调节自己与他人的情绪，即具有较高的情绪智力水平。③智商与情商之间的相关不显著，高智商未必高情商。所以，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。

111、答案：本题解析：(1)认知结构学习理论认为知识是对现实世界的表征；而认知建构学习理论认为知识只是对客观现实的较为可靠的解释或假设，会随着人类的进步而不断被修正，并随之出现新的假设。(2)认知结构学习理论更关注结构良好领域知识的学习，而认知建构学习理论更适合解释结构不良领域的学习。(3)认知结构学习理论强调学习的去情境性和抽象性，而认知建构学习理论强调学习以具体真实的问题情境为基础。

112、答案：本题解析：【答案要点】方差和标准差是表示一组数据离散程度的最好指标。其值越大，表示次数分布的离散程度越大，该组数据越分散；其值越小，表示次数分布的而数据比较集中，离散程度越小。标准差具备一个好的差异量数应具备的条件：(1)反应灵敏，每个数据取值的变化，方差或标准差都随之变化；(2)计算公式严密确定；(3)容易计算